0809高二第一学期质量分析报告.docx

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0809高二第一学期质量分析报告

2008―2009学年度高二第一学期质量分析

一、试卷评析

1、遵循会考考试大纲命题

此试题是针对文科考生的期末测试，文科考生面临结业会考，所以试卷在考试要求及考试内容方面总体上能遵循教育部2002年颁布的《全日制高级中学物理教学大纲》中必修物理课的教学内容和要求，题量、题序、题型、分值比例与“会考纲要”中提供的样卷基本一致。

分值比例为力学占48%左右，热学占10%左右，电磁学占42%左右。

此试题力学共有50分（+8分），热学有10分，电磁学有40分（+6分）总分为114分，有道题是选做题，选择后总分为100分，共做36道题。

试卷与考纲吻合，有利于保障中学教学正常秩序，促进高中文科的教学，使教学有章可循，避免教学中的盲目性。

2、试题内容

试题选材主要是高中物理教材的主干知识、重点内容、重要概念和规律。

考查到的知识有：

基本概念、受力分析、管型、曲线运动、共振、布朗运动、气体压强、直线运动、万有引力、功、库仑定律、电场强度、磁场、电磁感应、安培力、电流、力的合成与分解、匀速圆周运动、作用力和反作用力、机械波、电工、电流、热力学第一定律、感应电流、动能定理、长度测量、力学综合、电动势测量、单摆等。

3、试卷命题特点

（l）注重“双基”，同时以“双基”为载体，从能力立意命题考查学生能力。

试题注重基础，突出考查了对概念和规律的理解和应用能力。

例如：

37题第

（1）

（2）小题考查学生功的概念及计算；（3）小题考查动能定理。

38题第（l）小题考查学生对带电粒子在电场中平衡问题的掌握情况，综合力学和电学；第

（2）小题，要求简单的数学运算。

（2）加强实验能力的考查。

物理实验题分值达12分。

其中第33小题考查学生对“长度的测量”，34小题考查“用单摆测定当地重力加速度”，35小题考查“测电源电动势和内阻”实验的原理以及操作过程的掌握情况，从中可以体现学生对实验原理的掌握情况。

4、关于试卷的难度及题量控制

总难度系数在0.75至0.80之间，难中易比例为1：

2：

7。

选择题20小题，选做题8个小题选做5个，填空题4个小题，实验题3个小题，计算题5个小题选做4个。

5、试卷中值得探讨的地方

普通高中物理学科的会考考核目标着眼于学生的物理科学文化素质，侧重与对高中物理的主干知识进行考核，涵盖由基本概念和基本规律构建的几个方面的内容。

物理学科会考也将适应课程改革、素质教育的需要，注意体现对学生的观察能力、实验能力、科学思维能力以及适应现代生活能力的考查。

二、答题情况评析及对今后教学的建议

1、“双基”不扎实，能力欠缺

（1）从评卷情况看，很多考生缺乏坚实的“双基”基础，没有掌握正确的学科思想、学科方法，综合学科知识分析、解决问题能力差。

第23题是一道常规物理题，是简单的匀速圆周运动试题，属于较易题，但零分率却有21.47％。

失分的主要原因是对其中的物理量的矢量性没有记清楚。

第37题是一道简单的功能关系问题，出现：

①没有明确那个力做功，比较混乱，做正负功不明确。

②动能定理表达式不正确，甚至有一部分人没有做此问。

（2）实验是物理学的基础，也是高中物理教学对学生的重要要求之一。

但是实验题得分率一直偏低，可见，实验能力总是学生较为薄弱的部分。

此次考试中，这种状况没有改变。

第33题是基本的长度测量，试题不难，多数考生也不感到陌生，都能动笔去做，但得分率仅35％，不会读数。

第35小题要求考生测量电源的电动势和内阻，实验设计原理已经给出，电路图画出、计算电源电动势和内阻。

学生主要错误是没有列出正确得原理公式。

2、要养成良好的学习习惯和考试心理状态

答题中普遍存在审题不慎造成失分的现象，而且十分严重。

例如：

第30题数量级错误或者做差失误；第31题电势的正负没有认真看清楚。

不良的学习习惯是造成考试失分不可忽视的一大因素。

因考场心理紧张，无法正常思考、笔误；没有掌握应试时间分配策略，导致相当一部分同学因物理题难度过大，占用时间过多，使最后一题没有做完。

这些也是造成失分的因素。

良好的学习习惯和心理素质也是素质教育的培养目标，考生应有机的渗透到平时学匀中，促使自身全面发展。

08-09学年度高三物理第二学期质量分析报告

  物理“一诊”试题充分体现了“以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题的指导思想，有利于进一步指导高三学生的后期物理复习——重基础、导方法、夯能力，试题特点明显。

一、对物理试题的基本评价

1.试题设计遵循《教学大纲》和《考试大纲》的要求

突出对物理基础知识和基本技能的考查；试题科学、规范，以较易题和中档题为主体，难度适中，容量较大；试题无繁、难、偏、怪题，有较好的梯度；试题基本上覆盖了中学物理（一诊考试范围）中的重要内容，突出了“摸清现状，找准问题”的诊断考试功能，有利于高三后续复习工作的开展。

2.物理试题的特点

（1）试题突出了对学生双基知识的考查，尤其是对主干知识的考查

（2）试题突出了对物理知识的应用和新情景问题的考查

（3）试题突出了对物理学科能力的考查，特别是思维能力的考查

本试卷以主干知识和常用知识为载体考查学科能力、考查的能力层次分明。

特别注重对物理概念、规律、公式及其相互关系的理解能力的考查；运用基础知识定性定量分析，进行正逆向逻辑判断的推理能力的考查；设计和完成实验能力的考查。

而对应用数学解决物理问题的能力、分析综合能力的考查，本着循序渐进的原则，在要求上与今年高考相比略低。

（4）试题层次分明；送分送到手，难的难到位,突出即要激发信心又要找准问题的“一诊“双重功能。

3.问题与不足

（1）选择题容易题太多；

（2）实验题第三问偏难；

（3）试题容量偏大。

二、考生答题情况以及反映出的问题

从阅卷情况来看，全卷得分：

理科应届55.75分，理科往届68.75分，全员平均得分58.39分，难度0.487。

考生答题情况总体上不够理想，基础知识不过关，得分偏低。

Ⅱ卷主观题答题分析（全员平均分28.36），难度0.394，得分偏低。

存在的问题：

考查高中阶段重要的知识内容：

匀变速直线运动、牛顿第二定律、电场力、动能定理、动量守恒等，是一道力电综合的中等偏难题。

主要考查了学生综合分析能力，特别考查过程分析能力、运算能力。

抽样平均得分：

2.6分，难度0.13：

太出乎意料，出现的问题：

①空白卷太多；②部分考生在答题卡上的文字叙述太多，影响得分点的内容书写；③方程式中的质量关系（M、m）和速度（）没分清，或者书写没区别（这种情况错得太多）；④动量守恒的公式记错，如写成

；⑤审题不清。

未分清初态m、M的速度，将方程列为

来求；未分清题中L是m还是M的运动位移，将方程列为

来求V2；未深入分析，而在运动的全过程运用动量守恒；⑥过失严重，如有的考生列出了正确的方程

，但求解得出错误的

；⑦误认为L为相对位移，而导用能量守恒求解，如列方程

来求解、；⑧运算能力差，方程列正确，算出了正确结果的人实在太少。

⑨题中提示：

随位移线性变化的力可取平均值视为恒力计算功，而少数考生将其演变为取平均值视为恒力计算加速度。

三、“一诊”中反映出的问题

1.三基不扎实，基本概念不清，知识有效积累不够，基本技能生疏

基础薄弱：

对物理概念、物理现象、物理规律的理解不透彻；对物理基本技能的掌握不熟练；

2.审题粗心或审题习惯差、能力弱，忽视题给条件，漏掉关键词，难以形成清晰完整的图；

3.学科思想方法未有效形成，分析思路混乱或不连贯、不流畅，难以进行准确的物理判断和推理；

4.应用能力差，不善于理论联系实际，不善于分析素材、处理信息、建立模型；

5.乱用二级结论；

6.答题卡上答题错位。

2006-2007学年度高三第二学期物理试卷质量分析

一．试卷命题背景及指导思想

本套试卷是在各校学生刚刚结束高中物理知识的学习，正在进行会考复习而还没有进入对物理知识进行全面的、系统的高三复习的背景下进行命题的。

需要考查的知识点繁多，既要考虑到将要进行的会考，又要使试题有合理的区分程度。

本套试卷充分考虑到上述因素，并结合近几年、尤其是今年我省高考试题的特点来选择和编写题目。

近几年高考试题重视基础知识的考查，突出主干知识，无偏题、怪题和难题。

所考查的题型、物理模型对学生来说并不陌生，但学生得分情况并不如想象的那么好。

深究每题，近几年的高考试题最大的特点就是还原物理知识和物理思维的本来面目。

看似不难的每一题要想答对，学生必须通过认真审题、分析物理过程、创设物理情景，一步步进行推导，发现规律才能求解出最后的结果。

若想做到这样，学生对其中涉及到的原始的物理知识点和物理规律以及基本的物理思维方法必须牢固掌握，即所谓的要有厚重的基本功。

除此之外，今年的高考试题明显增强了对学生数学运算能力以及数理结合能力的考查。

本套试卷就是在这样的指导思想下进行的命题。

绝大部分的题目学生都不陌生。

但没有过硬的基本功是不容易得到高分的。

二．试卷结构及特点

1．本套试卷遵循高考试题的结构：

选择、填空（均为实验题）、计算题。

其中选择题多选较多，对学生的基本功，尤其是对知识掌握的准确程度是极大的考验。

计算题考查知识点均为主干知识，需要学生有一定的提取信息能力和灵活的数理结合的能力

2．试题共覆盖了以下近30个知识点：

气体分子动理论、气体的三个状态参量之间的关系、物体的内能，波动图象以及机械波的产生，光的全反射、光的波动性、双缝干涉、光在介质中传播速度与频率的关系、光电效应、测定玻璃折射率实验，力的平衡及合力与分力的关系，作用力与反作用力的功，电场强度和电势，全电路的欧姆定律及电阻的串、并联，电磁感应现象，安培力，电动势与路端电压，伏安法测电阻，平抛运动，动量定理，万有引力定律，圆周运动，功能关系，带电粒子在电场中的偏转、在磁场中的匀速圆周运动等，以及力电磁的综合分析。

3．分值分配：

力、电、磁部分：

总计77分

热学、机械波和光学：

总计23分

4．从答题情况看，试卷区分度较大，属“两极分化”型。

因为所考查的所有知识点均为高考的重点，故每题的设置也紧紧地围绕着教学重点。

5．没有回避有代表性的成题。

三．学生答题中存在的问题

1．基本知识掌握不准确。

如第2题、第5题，第8题仍有许多学生掌握不好。

2．掌握了概念和规律却不能融会贯通，从而达到灵活运用。

体现为单独问到他某个知识点时能说出来，知道怎么用，可是几个知识点综合到一个题目里面就不能很好地把握了。

3．对物理语言理解不好，这也是物理的语言表达能力较弱的表现之一，同时也是对物理规律没有“甚解”。

四．教学建议

基于高考试题的特点，我认为平日的教学中

1．教师尤其要注重加强学生对物理基本功的训练。

这种基本功应包括：

对物理概念和规律的熟练记忆和透撤的理解；对头脑里已形成的正确知识能够与习题有机地结合，即把握和运用知识的能力；严密的逻辑思维。

而要做好这些，教师首先就要持一种稳扎稳打的态度，不能“急功近利”。

学习是一项系统性的工程。

2．注重培养学生的分析能力、对物理过程的条理性剖析能力，注意重在方法引导。

把做习题的目的着眼于对知识的巩固、对方法的总结和分析能力的提高上。

对学生做过的每一道习题，最后都应归结到：

本题考查的是什么知识点，运用了什么样的物理思维方法。

即注重还原物理知识和物理思维的本来面目。

3.重视物理教学中数学思维的培养以及数学运算能力的训练。

4．引导学生学会对已学内容自我总结，不断提高。

2006-2007年度第一学期高二物理教学质量分析报告

为贯彻落实提高教育质量第一要务，切实加强高中学校教学过程管理的重要举措，其根本目的是：

充分发挥形成性评价的功能，变高考终结性评价为阶段性和终结性评价相结合，及时检测、诊断、反馈、评价我校高二物理阶段性教学质量，调动高二教师的工作积极性，总结成功经验，反思教学问题，为高考升学打下坚实的质量基础，促进高中教学质量再上新台阶。

学校组织本校学生进行大型期末考试。

组织严密，秩序严谨，程序规范，成绩真实。

对我校的整体物理教学质量有了一个比较客观全面的认识。

有利于我们进一步摸清学生的成绩底数，找准学校整体教学水平所处坐标点，明确今后的努力方向，为进一步提高高中教学质量奠定基础。

现在，我根据本次考试各项数据，作如下分析：

一、本次联考取得的主要成绩

1、物理成绩优秀生人数继续增多，

2、计算题成绩明显上升

成绩的取得，得益于我们坚持以提高教育质量的信念不动摇；得益于我们不断强化教学管理，深化课堂教学改革；更得益于高中广大干部教师的无私奉献、奋力拼搏。

对取得成绩的优秀教师，我们将在全市教学质量分析会上进行大力表彰，颁发证书和奖金。

二、本次联考暴露出在教学上的主要问题

考试不是为了奖励而奖励，也不是为了惩罚而惩罚，而是要通过考试找出我们在教育教学中存在的问题，剖析我们在工作中深层次的原因，通过本次联考，我们发现：

1、个别班级位次下降幅度较大

2、学科进入前三名次较少

3、特优生减少，在考试名次较低，含金量较低

三、分析存在问题，提出改进意见，促进高中教学质量再上新台阶

通过数据看质量，通过问题找根源。

造成上述问题的原因虽然很多，我主要从三个方面来剖析问题并提出改进的意见。

（一）教师要进一步增强提高质量的危机感和责任感

虽然我校今年高考、联考取得了一些成绩，有很大进步，但我们必须清醒地认识到我校高中教育与县一中相比还有很大差距。

我校高中教育不仅面临着县域竞争的挑战，更加面临着人民群众追求优质教育资源的挑战。

对我校冲击很大，直接影响生源质量，我们怎么办？

只有提高我们教育教学质量，学校才能立足，学校才能生存，提高教育教学质量。

想法设法，群策群力和广大教师一起艰苦努力，争取在短时间内把我们的学校打造成名校，把我们教育教学工作再上一个新台阶。

（二）提高课堂效率是学校实现跨越式发展的必由之路

经常深入课堂，从课堂中发现问题，研究问题，解决问题。

走进课堂，在课堂上找问题想办法，切实提高课堂质量和效率，只有把课堂主阵地抓好，提高教学质量，才能实现学校的跨越式发展。

（三）高中课堂教学上存在的问题分析

1、新课程形势下更要求教师备好课。

备好课是上好课的前提，都知道备教材、备学生、备方法、备学情。

新课程教材发生了变化，所以教师要以《课标》指导教学，用教材教，不是教教材。

所以首先在备教材上下功夫，吃透《课标》，切中课程难度和深度。

然后再根据学生实际，选择合适的内容，恰当的教学方法。

另外在教学设计上，缺乏科学设计或不知道怎样设计。

不知道哪些是重点、难点，教学目标不够明确，课堂设计上应该明确重点、难点是什么？

重点怎样讲，难点怎样突破，课上讲什么？

讲多少？

我问什么样的问题？

我要提问谁？

联系什么习题？

用多长时间？

估计哪些地方学生可能听不懂？

时间如何安排？

本节课需要哪些教辅设备？

如多媒体、教具、实验仪器都要提前准备。

2、上好课是提高课堂效率的关键。

一节课只有40分钟，教师要充分调动每个学生的积极性，用自己的才华和智慧，用合理的教辅手段，如音频、视频、实验等。

用恰当的教学方法引导学生学习。

总之，课堂教学是提高教育教学的主阵地，切实做好“课前、课中、课后”三项工作，改革课堂教学，课前集体备课要日常化，使得每一篇教案在彰显教师个性、班级特色的同时，又凝聚全体教师的智慧，实现教师个体、教师团体、班级集体和谐发展；课中要实现优课领先，课后要实现录像自评，正思反思教学全过程。

3、扎实开展教研活动。

要以观课、议课为抓手，促进教师专业成长。

新学期的目标已经下发，要强化目标分解，做到年级有目标、教师有目标、学生有目标，把目标落实到实处，要及时总结、及时检查、及时通报、及时反思、及时改进。

我坚信，只要我们坚定信心，扎实工作，众志成城，顽强拼搏，高中教育教学质量一定会有一个更大的提高！