农民工子女良好数学学习习惯的培养.docx
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农民工子女良好数学学习习惯的培养
农民工子女良好数学学习习惯的培养
一个农民工孩子，从他跨进城市小学的那天起就意味着他的生活环境变了，他的任务变了，他的行为准则也变了。
作为一名有着数百名农民工孩子的学校中的教师，我经常看到一部分农民工孩子在家长和老师的共同帮助下，很快地适应了学校的常规生活，成为一名合格甚至是优秀的城市小学生；同时也有一部分农民工孩子由于家庭环境以及一些不良习惯的影响，一下子很难适应城市小学生活，在很长一段时间内完成不了农村小学学生和城市小学学生的这种角色转变。
在多年的教学生涯中，我最大的感受就是：
习惯决定成败。
那些有良好习惯的孩子往往能很快地适应城市小学中的生活，反之则不然。
俄国教育家乌申斯基说过：
“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！
”面对这群农民工孩子，作为一线教育工作者，在平时的学校生活中就应注重孩子良好习惯的培养，帮助他们尽快地适应紧张而忙碌的城市学校生活，成为一位合格甚至优秀的城市小学生。
一、培养认真准备的习惯
农民工孩子大多学习没有目的性，不会做课前准备。
针对这一情况，我要求学生每天晚上根据第二天的课表，准备好第二天所需的学习用品；每节课前准备好所需的学习用品，培养几个班干部在课前检查督促。
经过训练，孩子们逐渐能独立准备好所需的学习用品。
并在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。
数学学科的学习，应十分重视学生课前体验习惯的培养。
现在我们所使用的教材版本基本都是针对城市孩子进行内容设计的。
那么有效的课前体验，是农民工孩子提高学习质量的有效途径。
如尝试超市购物，知道商品价格，如何选商品、结帐，也认识了人民币；乘公共汽车知道起点站，终点站，知道每到一站有人上下等等，有了这些实践经验，才能提高理解分析和解决数学问题的能力。
二、培养专心倾听的习惯
对孩子专心听讲习惯的培养，实际上是对孩子们注意力的培养。
现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
在学校教育中我们可以按照——教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。
教给听的方法：
这里的听“讲”，应包括两方面的意思：
一是课堂上，精力要集中，认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的生长点及新旧知识间的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是要认真倾听其他同学的发言，对他们的观点、回答能做出评价和必要的补充。
培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。
例如，在课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。
三、培养仔细观察的习惯
现在我们所使用的教材多是图文结合。
良好的观察力是孩子们学好数学的基本条件，也能激发他们的探索精神。
提高观察力就要像巴甫洛夫所提倡的“观察，观察，再观察”那样，让我们的孩子知道他要观察什么，该怎样去观察。
没有目的的感知就算不上观察。
在数学学习中，观察的目的性表现为以下几方面：
明确观察对象，要求，步骤，方法。
在让孩子们进行观察时，应先让他们静下心来，再告之具体的要求，分步完成观察的任务。
如教学一年级数学中《数一数》时，就是要求学生仔细观察情境图中的事物，然后数出它们的个数，这是一节培养孩子们观察能力的好课。
上课时，请小朋友们先静静的看一看图上都有什么。
这时学生的回答都是一些具体的事物，像有人、有树、有国旗等。
他们还不懂得把事物和数字联系起来。
接着再让学生去观察每种事物的个数，明确告诉学生观察的目的，这时学生明白了：
与数学有关的是应去数数每样东西有几个。
常常加强这方面的训练，久而久之孩子们就会很习惯的把观察到的事物和数学进行联系，形成数学信息，使数学的观察能力得到很好的培养。
四、培养独立思考的习惯
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。
学生尤其是这群民工孩子大多存在胆怯心理，不少孩子往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。
“无所不知为不知，有所不知为有知”。
要想让他们能成为一名合格的小学生，老师还得狠下决心，努力培养他们独立思考的习惯。
因此，在教学过程中，老师在每次提问之后不要急于要答案，留给孩子充分的思考时间，让他们有足够的时间去独立思考老师提出的问题。
要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。
及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。
如我总是让孩子“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样？
”“你有什么不同的意见？
”“比比谁的想法更有道理？
”并给予孩子们足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。
在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，孩子们将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，孩子们独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成孩子心灵的创伤和惧怕学习的心理。
五、培养认真作业的习惯
据有关资料统计：
89.6%的学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。
28.2%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。
还有3.2%的学生常常不能按时完成作业。
这些不良的习惯在这群民工孩子身上显得尤为突出。
而这些不良的习惯在很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯，不仅是培养学生优良道德品质的需要，同时也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立，作业的认真程度和完成作业能否自觉往往集中反映了学生的作业态度。
教会学生读题、审题、完成作业的基本方法。
认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法，实际上同时也是思维的条理性和灵活性的训练。
每个民工孩子就是一张洁白的纸，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。
孩子一旦养成了良好的学习习惯，习惯也就成为这群民工娃终生受用不尽的财富，那他们也就可谓是学会了学习，教育也就真正给了这群农民工孩子一个灿烂的明天。
农民工子女良好数学学习习惯的培养摘 要：
一个农民工孩子，从他跨进城市小学的那天起就意味着他的生活环境变了，他的任务变了，他的行为准则也变了。
作为农民工子女较多的学校，我经常看到一部分农民工孩子在家长和老师的共同帮助下，很快地适应了学校的常规生活；同时也有一部分农民工孩子由于家庭环境以及一些不良习惯的影响，在很长一段时间内完成不了农村小学学生和城市小学学生的这种角色转变。
在几年的教学生涯中，我最大的感受就是：
习惯决定成败
《浅谈农民工子女良好数学学习习惯的培养》
作者：
袁胜艳
摘要：
随着城市建设脚步的加快，进城务工人员日益增加，农民工子女成为城市中一个特殊的群体，农民工子女的教育问题也渐渐成为一个不容忽视的社会问题。
作为一位在职数学教师，我结合自己的教育教学实践，探究如何培养农民工子女的数学良好的学习习惯，即课前预习；课堂上专心倾听、勤思好问、动手实践、合作学习；课后认真作业等。
关键词：
数学良好的学习习惯农民工子女
正文：
我校地处铁西区西北部，地理位置相对比较偏僻，来我校就读的农民工子女人数近几年增长迅速。
今年，我班农民工子女占我班人数的48%。
这些学生普遍存在着上课注意力不集中，很少提问题，动手能力较差，合作能力欠缺，抄袭作业等现象。
数学学习习惯是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。
良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。
学生养成良好的数学学习习惯，不仅能直接提高当前的学习成绩，而且能有效培养学生的学习能力，对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
而农民工在外打工忙碌，多数没有时间和精力关注孩子的学习甚至生活，培养这部分学生的良好数学习惯可以使他们在自身稍差的家庭环境下自主学习，顺利圆满的完成学业，并为终身的学习奠定基础。
古人云：
“予人以鱼，不如授人以渔。
”教师在传授知识的同时，如能在培养学习习惯上下功夫，既可以提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。
数学良好的学习习惯，是指符合儿童身心发展要求，在数学学习方面所表现出来的稳固的自主化行为。
它包括课前的物品准备及预习；课堂上的专心倾听、勤思好问、动手实践、合作学习；课后的认真作业等。
习惯的培养是一项艰巨而长期的工程，采用小组合作学习，小组综合评价，引导学生之间互相督促，互相竞争，是调动学生主动培养数学良好学习习惯的积极性的良好对策。
通过不断的实践和探索，我总结出分步实施对策，循序渐进的培养良好习惯可以从以下几方面来进行：
（1）依据学案，养成预习习惯。
预习，是学生对新课做初步的了解。
预习中学生能学会的知识内容会自然地让学生联系起学过的相关知识，使学生找到学习的捷径，为学习新课奠定一定的基础；预习中实在不会的知识内容，能让学生确定课堂上主要精力应该集中在什么地方，是学生的注意力更加集中，精力更加充沛，同时也使各自的学习有明确的目的性和较强的针对性，提高听课的积极性和主动性。
我制定以学案来引导学生培养预习习惯的策略。
利用学案让学生在学习过程中按照一定的程序顺利进行，并在预习中能有纲可寻，为他们预习习惯的培养奠定基础。
学案，是教师根据新课标的要求，结合本班级的学生特点，把教材内容进行重新加工、整理，按照一定的程序设计成一张学生预习的纲领。
学案可分为预习目标、预习重点、预习要求、预习过程四部分，在预习目标中，我提炼出学生需要掌握的知识目标，让学生一目了然；预习难点由学生来寻找；预习要求中包括学具的准备和学法指导；其中预习过程又分为：
复习，新课知识点，典型题，练一练，小节，作业。
预习过程中不仅有问题，还可以设置一些动手操作，让学生在实践中学习，既提高了学生的动手能力，也培养了他们积极参与学习的兴趣。
农民工在外打工，工作很辛苦，甚至没有固定的作息时间，没有时间和精力督促孩子，而孩子又没有足够的自制力约束自己把完成作业作为首要任务。
可以提前把学案发给学生，让他们利用中午在校的时间讨论、研究，合作完成预习学案的任务，对圆满完成，并质量较高的小组大力表扬，另外发给一面小红旗，得到五面就可以到老师这里领取一份小礼物。
经过一段时间的实践，在逐渐养成预习喜欢后，让学生带回家独立完成学案，第二天早自习小组合作探讨发现的问题。
在师生的共同努力下，学生逐步养成按学案分步预习的习惯。
（2）挖掘教材，创设情境，培养勤思好问的习惯
陶行知说：
“发明千千万，起点一个问。
”问题是数学的心脏，有思考价值的问题能成为学生积极思维的动力。
学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾和冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习习惯，也是我们培养学生具有创新能力的重要基础。
七年级的学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习情趣。
数学来源于生活，又用来解决生活中的问题。
我注意每节课创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。
这是培养勤思好问学习习惯的起点。
课堂上我鼓励学生尝试成为小老师，到讲台上为其他学生讲解自己的思路，同时鼓励其他学生随时提出自己的疑问，对于有代表意义的、典型的问题大力表扬，刺激其他学生的表现欲，从而达到培养学生主动质疑习惯的效果。
（3）科学组建互质小组，培养合作交流的习惯
合作交流是学生与他人分享自己的思维成果，同时倾听他人意见，修正完善自己的思路，并在此过程中不断提高自己。
为了促进学生合作交流能力的培养，我采用组建互质小组的策略。
互质小组就是把全班学生分成四个小组，每个小组6-7人。
分组时既要从学生的思维特点、表达能力、学习习惯出发，又要求小组成员在性别、个性特征、家庭背景等方面存在合理差异，使各个学习小组在数学习惯方面的总体水平基本相当，保证各组开展公平竞争；同时又能互相帮助，取长补短。
每个小组组员编号1-5，成绩好的组长为5号，依次向后推，打破好学生排在前的习惯，保护“差生”的自尊心，提升他们的自信心。
以小组为单位进行学生评价，这就要求小组成员之间团结友爱、坦诚相待、真挚互助、民主平等。
在座位的安排上，为了达到合作的最佳效果，我经过反复实验和观察，最后安排每组6人前3后3，全班4大块，这样既方便了组内合作交流，又减少了“学困生”注意力的分散。
同时小组内每个人担任一科科代表，充分调动每个学生的积极性。
组建互质合作小组之后，为了使小组间的竞争合理、有序，由各个小组商议、研究制定出小组评比细则，并在实施中适时修正，把个人和小组的表现都量化，使他们主动投身培养良好学习习惯的活动中。
学案的完成，保证了课堂上的时间和效率，对于学生都能轻松掌握的知识，师生不再花费更多的课堂时间去练习；而对于有梯度的问题，我在学案上安排同样类型的4个习题，分给4个合作小组，他们可以互相帮助，也可以向其它小组求助，分别派一名组员在黑板上板演、讲解，学号小的学生讲解清楚的，加上较多的分数。
这样安排，更大地激发了小组内的合作意识，鼓励他们不仅自己学会，还要教会别人才能得到更多的分数，使课堂达到人人参与的目的，从而全班合作学习，增强了参与意识。
（4）小组纠错，表扬激励，培养专心倾听的习惯
专心倾听是学生学习新知识，理解他人不同思路，锻炼自己发散思维的有效途径。
在小组代表讲解的同时，要求每个学生专心倾听，随时举手提问和纠错，小组内互相提醒，小组间可以就不清楚、不明白的地方提出自己的疑惑，发言的同学解答不出的，组内同学有优先帮助解答权，其次其他学生可以解答，说出自己的思路。
开始时，学生不注意其他小组的讲解，忙于准备自己小组的问题。
于是，我采用加分激励机制。
对于能提出有价值问题、典型问题的学生，或能及时发现讲解过程中的错误、不足、疏漏的学生，师生共同大力表扬，并给小组加分。
七年级的学生有较强的表现欲，他们都希望自己多为小组得分，得到同学和老师的赞许，于是他们专注于学生的讲解，在听、问、思、答的过程中，学生的注意力高度集中，长此以往学生逐渐养成专心倾听的习惯。
（5）“手、眼、脑、口”结合，培养动手实践的习惯
新课标强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。
”而有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是重要的学习方式。
北师大版数学教材的内容安排上依据学生的已有知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会。
我采用“手、眼、脑、口”结合的策略，创造更多的动手实践，比如折纸、拼图、自制学具、图案设计等，让学生在身体力行的玩乐中重温旧知识、发现新知识。
例如：
在讲解中心对称图形时，我提前布置各小组折纸、剪纸的任务，在课堂上展示本小组的作品，同时提问其他小组：
这是轴对称图形吗？
如果是，有几条对称轴？
是中心对称图形吗？
对称中心是哪一点？
各个合作学习小组积极合作、动手实践，并快速判断、抢答同学们提出的问题，课堂气氛高涨，学生在动手、动脑、动口的过程中轻松掌握两种对称图形的特征，学会了判断一个图形是不是这两种对称图形，并学会了寻找和欣赏生活中的数学美。
（6）作业分层，培养自信，养成独立作业的习惯
课后作业既是对教学的反馈，也是对学生掌握情况的检测。
学生无法完成或有太大难度的作业，会挫伤学生的自信心，使他们产生失败、沮丧的情绪，不利于他们的继续学习；而太容易完成或是他们觉得没有难度的作业，又会降低学生学习的积极性，使他们产生骄傲，自满，不屑于做的心理，失去攻克难题的斗志。
教师只有针对不同层次的学生安排不同难度的作业，使每个学生个体都有自己的奋斗目标，使他们在完成作业后能充分体验成功的快乐。
每个小组相近层次的学生独立完成同样的作业，各个小组每天对完成情况进行互换测评。
另外，每章结束，每个小组合作出一套本章测试题，对质量高、适合我们自己水平的试题，复印之后发给全班来测试，一经采用，则加分鼓励。
在此过程中，大大考验了学生对本章知识点及技能的掌握，使他们重新对所学作了梳理和回顾，既锻炼了合作能力，又提高了学习的兴趣。
农民工子女是一个特殊的群体，随着城市的扩大，高楼大厦的耸立，进城务工人员不断增加，他们的勤劳改变我们的生活，为我们创造了美好的每一天。
培养农民工子女良好学习习惯对我们是一项长期而艰巨的工程，我希望在总结经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习质量和效率。
同时，我希望在大量具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，与同事共同研究、提炼出“培养农民工子女数学良好学习习惯”的模式和策略，为农民工子女的学习贡献一份微薄的力量。
参考文献：
1.《农民工子女教育问题的现状及对策》
林西彬福建师范大学学报2007
2.《小学生学习习惯的培养》
孙艳玲内蒙古师范大学学报2009
3.《怎样养成成功的习惯》
楚图南中国著名教育家
4.《农民工子女教育问题的困境、成因及对策》
陈芳党史文苑2008
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