八年级语文上册 25 诗词五首教案 语文版.docx
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八年级语文上册25诗词五首教案语文版
25.诗词五首
教学目标：
1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。
教学重点：
进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。
教学难点：
进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。
教学方法：
朗读、讨论、合作探究
课时安排：
四课时
教学过程：
第一课时《茅屋为秋风所破歌》
一、导入
唐代由盛转衰，一场有名的战乱是分水岭，那就是安史之乱，这是一场民族大灾难，当时各地是田园荒芜，民不聊生，期间，有一位老人流落到了四川成都西郊的浣花溪畔，找了一块荒地盖起了一间茅草屋，暂时结束了居无定所的生活，可是，有一天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一场暴雨湿透了屋内的衣被，面对漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋，老人百感千愁涌上心头，一部不朽的诗篇就这样诞生了，这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。
二、作者简介：
杜甫（712～770）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，他自幼学习刻苦，七岁时便学会做诗，到了十四五岁，其诗已备受前辈诗人的称赞。
他曾在洛阳住过三年，与李白成为好友。
杜甫三十五岁来到长安，本想为国家做一番事业，可是处处受到排挤、打击，就连小儿子也活活地饿死了，这苦难悲惨的遭遇，使他认识到了社会的黑暗，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。
于是开始用诗歌反映人民的痛苦，批判封建统治者。
任左拾遗，因故被贬。
759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的史诗。
他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣”。
他对诗歌的发展做出了历史性的贡献。
晚年他流浪在潭州、衡洲、耒阳一带，船成了他的家，长期在水上生活，使杜甫患上了严重的风湿病。
公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年五十九岁。
唐肃宗乾元二年（759年），关中地区闹饥荒，民不聊生。
这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川。
后抵达成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 （即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。
他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。
但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
三、解题：
1．我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。
绝句可以对仗，也可以不对仗；但律诗的颔联、颈联必须时仗。
律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。
此诗为乐府诗，属于古体诗。
2．歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类，放情长言，杂而无方者曰歌。
专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。
“行”是乐曲的意思。
二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
如李白的《长歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，岑参的《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。
3．“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。
四、研读课文：
1．教师范读，同学们注意听清字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
2．请同学们自由朗读这首诗，注意领会这首诗的思想感情。
3．研读第一节:
①第一节写什么内容，能否用四个字概括出来？
（秋风破屋）
②这节中，你认为哪一词用得比较好？
理由是什么？
（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转登动词，渲染出了风的威力）
③指名朗读第一节，师生评议。
④这节表达了诗人怎样的心情？
（痛惜）
⑤学生齐读第一节，想象一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走的情景，注意读出诗人的心情。
4．研读第二节：
①指名朗读第二节。
②这节写了什么内容，用四个字概括出来。
（群童抱茅）
③你认为群童抱茅的原因是什么？
（修自家房屋，烧火，铺床，游戏……）
④“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？
（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。
）
（提示：
“不为困穷宁有此？
”——《又呈吴郎》；“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：
“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）
⑤读此节你会想象怎样的情景？
（一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。
为了不值钱的茅草而疾呼，足见诗人已是贫困交加。
诗人尚且如此，寒士如何？
黎民百姓又如何呢？
可想而知。
）
⑥诗人此时怎样的心情？
（焦急而又无可奈何）
⑦学生齐读第二节。
小气吗？
吝啬吗？
都不是。
5．研读第三节：
①学生齐读第三节。
②请概括这节内容。
（长夜沾湿、长夜难眠）
③茅屋被吹破之后，最怕的是什么？
读第三节，看哪些词语用得好，找出来进行赏析。
（“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。
）
④“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？
（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。
⑤读此节你会想象怎样的情景？
（狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。
可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？
）
⑥学生齐读第三节，体会诗人不幸遭遇后沉重悲苦的心情。
6．研读第四节：
面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——诗人的表现是怎样的呢？
他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？
我们一起朗读诗的最后一节。
忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，由眼前个人不幸想到了普天下所有的“寒士”，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。
推己及人，由家到国。
希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。
甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，自己受冻至死也满足，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！
正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。
也是杜甫这首诗之所以光焰万丈，千古不朽的原因。
7．总结：
忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。
陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。
这是对诗人的爱戴和敬仰。
让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再饱含感情齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。
五、感悟杜甫：
读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想，读作者的人格。
假如我们能够穿越时空隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。
你想对这位可敬的老人说些什么？
六、小结：
伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。
著名文学批评家别林斯基说过：
“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。
”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。
在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。
其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？
从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。
他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！
七、布置作业：
1．背诵这首诗。
2．请同学们展开联想和想象，把诗歌内容改写成一个场面描写，注意用语言、动作、神态、肖像等描写方法，让人物形象突出。
第二课时《过故人庄》《游山西村》《过故人庄》
一、检查背诵《茅屋为秋风所破歌》
二、导入
田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇集在唐诗的灿烂星河里，熠熠生辉。
今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作《过故人庄》。
三、作者简介：
孟浩然（689～740年），襄阳人。
唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，并称“王孟”，代表作《过故人庄》，有《孟浩然集》。
生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
早年隐居鹿门山，闭门苦读，后漫游吴越。
年近四十应试不第，失意而归，后从事小官，三年后患病卒。
他的诗多写山林静趣和怀才不遇的苦闷。
由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。
其诗风格平易清淡自然，有超妙之趣。
这首诗写作者受朋友五邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。
四、提问：
从体裁来看，这首诗属于？
近体诗中的绝句，五言绝句。
五、多形式朗读诗歌
1．朗读诗歌。
2．结合注解粗通大意，落实有关字词含义。
①过：
拜访，探访，看望。
故人庄：
老朋友的田庄。
②具：
准备。
具鸡黍：
杀鸡做饭。
③合：
环绕。
④轩：
指窗户。
⑤就菊花：
指欣赏菊花与饮酒。
⑥郭：
外城。
⑦把酒：
端起酒杯。
⑧待到：
等到。
大意：
诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚
老朋友准备的丰盛的饭菜，邀请我到农家去做客。
小村掩映在绿色之中，青山横卧在村外。
推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。
酒足饭饱，临行时，主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。
六、分析诗句
1．首联——起——交代过故人庄的原因。
应邀做客。
提问：
饭菜丰盛吗？
诗人的心情怎样？
用“鸡黍”，并一请就到，说明主宾关系怎样？
饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。
说明主宾之间感情融洽，友谊极深。
2．颔联——承——承接上文，写田庄风光。
提问：
风景美吗？
美在哪里？
用了什么修辞手法？
美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗手法。
3．颈联——转——由写景转入写人事。
相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽，
深情厚谊就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。
4．尾联——合——收拢全诗。
“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时的依依不舍之情跃然纸上。
5．合作探究：
这首诗表现了作者怎样的感情？
真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有优美的田园风光，淳朴的民风也让他想再来，从而表现了朋友们真挚的友情。
七、学生自由诵读并背诵全诗。
八、小结：
本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
这首诗看似平淡，但读完之后，却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
九、布置作业：
背诵并默写这首诗。
板书设计：
首——朋友盛情邀请
颔——描写乡村美景
颈——畅饮款谈农事
尾——相约明年再来
《游山西村》
一、导入
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。
山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？
现在我们一同走进山西村。
二、作者简介
陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。
陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。
29岁参加进士考试，名在前列，因触犯奸臣秦桧而被除名。
孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。
65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。
陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300多首。
诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。
三、背景
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
四、研读诗歌：
（一）从体裁来看，这首诗属于？
近体诗中的律诗，七言律诗。
（二）诵读，整体感知：
1．自由读,教师指导检查读诗情况。
2．个别朗读。
3．组内读，并在组内说说自己是怎么理解的，遇到不会的字查字典。
（三）分析诗歌内容：
1．第一、二句写了什么内容?
（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）
你感受到了什么?
（农家的热情和朴实）
客人是谁?
（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
）
总结：
起势突兀，好像与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
2．第三、四句写了什么内容？
（写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去
处。
）
“又一村”指什么说的?
（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
）
由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
这个村子美不美?
如何体现的？
（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
）
总结：
诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
3．第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
（略）这是写村中的习俗。
4．第七、八句是抒情，请概括大意。
（今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
）
诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
5．这种结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗，请简要说明。
（相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄》把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。
）
6．结尾跟开头是怎样呼应的?
（这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。
）
7．全诗围绕哪个字展开?
用自己的话说说这首诗的主要内容。
围绕一个“游”字展开。
在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。
走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。
在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。
诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
这首诗虽是游诗，但全诗没有出现一个“游”字，而处处写游，以游村情事说起，极言境地之幽，风俗之美，最后愿为频访，达到了很高的艺术境界。
8．诗歌表现了诗人怎样的心情?
表现了诗人陶醉、留恋之情。
作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
表达了作者对田园生活的热爱和向往。
五、总结
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。
但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。
融写景与说理于一体，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
六、朗读、背诵全诗。
板书设计：
游村缘由首
境地之幽颔
风俗之美颈
愿为频访尾
第三课时《渔家傲》
一、检查《过故人庄》和《游山西村》的背诵情况
二、导入
《岳阳楼记》中体现作者政治理想与抱负的句子是什么？
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我们看到了范仲淹的拳拳爱国之心。
三、作者简介：
范仲淹（989～1052），字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，祖籍郴州（陕西彬县），后迁居平江（江苏吴县）。
范仲淹生于公元989年（宋太宗端拱二年）八月初二，两岁时，父范墉病故，母谢氏，贫无依靠，改嫁朱文翰（当时任平江府推官），仲淹遂改名朱说。
四岁随继父北归长山县（现邹平县长山镇）河南村，年稍长，继父让其学习商贾技艺，皆不喜爱，唯愿读书。
因随母改嫁备受歧视，加之家境贫寒，范仲淹自幼形成自强不息的性格。
1009年（大中祥符二年），范仲淹到长白山醴泉寺借读，刻苦自律，备受磨难，每日'画粥断齑'，笃学不辍。
1011年（大中祥符四年），范仲淹得知身世后，前往河南应天府拜戚同文为师，继续苦学。
1015年（大中祥符八年），中进士，初授广德军司理参军，迎母归养。
29岁，复范姓，改名仲淹。
后历任大理寺丞、秘阁校理、太常博士、右司谏、枢密副使、参知政事等职，曾出任陕西宣抚史、陕西四路安抚史，战功显赫，又曾做过泰州，楚州、陈州、睦州、饶州、润州、越州、延州，耀州，郴州、邓州、青州等地方官。
他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。
1052年（皇佐四年）五月二十日病逝于徐州，终年64岁。
是年十二月葬于河南洛阳东南万安山，谥文正，封楚国公、魏国公，有《范文正公集》传世。
四、背景简介
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力挽狂澜的重任。
他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。
这首诗就作于此时。
五、听朗读录音，学生自己朗读，注意读准字音，读准节奏和语气。
学生齐读。
六、学生以小组为单位赏析讨论，初步理解诗词意境。
1．解题：
①词的知识
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的两首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调（清代毛先舒《填词名解》）。
词贵有意境，词人又各具自己的风格。
清代张蜒将宋词大致归为豪放和婉约两大流派。
柳永、李清照、秦观等是婉约派代表人物，苏轼和辛弃疾则被称为典型的豪放派代表。
②“渔家傲”词牌名
2．上阕写景，给我们展现的是一幅边塞风光图：
塞下秋来风景异：
“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：
“异”点明秋天边塞风景大变，是总写。
以下几句分写，用大雁，马风，山峰，落日，云烟，孤城来表现“异”：
①衡阳雁去无留意：
大雁南飞：
边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。
让我们视觉上感到悲凉。
②四面边声连角起：
边声四起：
塞上四周响起了特有的边声：
西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显肃杀。
让我们看到了边地将士们单调孤苦的生活，给我们听觉上的震撼。
③千嶂里，长烟落日孤城闭：
想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受。
孤城落日：
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。
又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏。
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
学生齐读上阕。
3．下阕抒情，抒写征人思乡之情。
①浊酒一杯家万里：
“一杯”与“家万里”形成对比。
这句是诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？
远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？
难以知道。
也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！
（由生活细节进入人的内心刻画）
②燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒（功业未就）还家之计无从谈起。
运用典故：
东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。
诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。
但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？
主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
③羌管悠悠霜满地：
在浓霜满地的夜晚（由白天---黄昏----夜晚），一片萧寒景象，而幽怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
④人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，勾起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
七、总结
《渔家傲》词通过写塞外秋天特异的风景，渲染了边塞悲壮的气氛，抒写思念家乡的情绪和抗击侵略、巩固边防的意志。
八、布置作业：
1．背诵并默写这首词。
2．课下搜集其他描写边塞风光、战况或体现边地将士情感的诗或词。
渔家傲
范仲淹
上片：
写景（大雁、马风、山峰、落日、云烟、孤城）
下片：
抒情（思乡、建功立业）
第四课时《浣溪沙》
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？
让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、作者简介（此略，见《记承天寺夜游》）
三、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
《浣溪沙》是苏轼被贬为黄州团练副使时的一首游词。
四、朗读诗歌，初步感知
1．教师范读，学生听清字音，节奏。
2．学生自读，读准字音，注意节奏语气。
3．师生齐读课文。
五、理解词意，诵读悟情
（一）这首词和范仲淹的《渔家傲》在形式和内容上有哪些相同点和不同点？
不同点：
字数少，句数少。
词前有几句介绍，“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
”这叫做词前小序，点明写作词的缘由。
相同点：
都分上下两阙，都是上阕写景，下阕抒情。
（
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