培智生活语文教案一年级上册.docx
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培智生活语文教案一年级上册
老师同学
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》;课文内容为两个词语“老师”“同学”;以及“我会听”(听词语;找图片)“我会读”(跟读词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会握笔姿势”“我会连”(连点描画);都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图;生动形象。
本班共有10名同学;可以大致分为ABC三个层次;张辛凌、曾鑫平A层;该学生为轻度智力障碍;语言能力较好;能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层;该四名同学为中度智力障碍;语言能力一般;需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层;该四名同学为重度智力障碍;语言能力较差;不能写字。
教学目标:
倾听与说话:
A:
听懂词语;能自己看图片读出“老师”“同学”
B:
注意倾听;能跟老师读出“老师”“同学”
C:
能安静的做到倾听;可以发出“a”
识字与写字:
A:
能结合图片认出“老师”“同学”;学习握笔姿势;能独立完成连线
B:
能跟读认出“老师”“同学”;学习握笔姿势;能在指导下连线
C:
感知“老师”“同学”;学习握笔姿势;教师手把手完成连线
阅读:
A:
能看图读出“老师”“同学”
B:
能跟读“老师”“同学”
C:
感知“老师”“同学”
综合性学习:
A:
理解“老师”“同学”的词义;知道“老师”“同学”指的是谁
B:
知道“老师”“同学”
C:
感知“老师”“同学”
教学重、难点:
重点:
能正确读出“老师”“同学”;学习握笔姿势
难点:
理解“老师”“同学”的词义;完成连点描线
课时安排:
4课时
教学过程:
课前常规
上课起立;师生问好。
日期星期天气。
新课导入
出示图片“第一单元学校生活”;开学了;同学们都到学校上学了;同学们看看图片里的情形熟悉吗?
同学们是怎么来到学校的;在学校后遇见了谁?
引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课
1、出示课题;“1老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一;引导学生看图;图一谁?
(一个老师手里拿了一本生活语文);所以图片里面的人是谁?
教师也模仿图片里面的样子;拿起课本;让学生们看。
最后说出图一是老师;领读“老师”;并且逐个教读。
3、出示课文图二;引导学生看图;图二又是谁?
(几个同学围在一起看书);所以图片里面的人是谁?
教师引导同学观察看看自己的身边。
最后说出图二是同学;领读“同学”;并且逐个教读。
4、游戏“找一找”;出示图三;教师说“老师”“同学”;让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学?
及时表扬找的对的同学;老师在带领同学熟读“老师”“同学”。
5、出示词语“老师”“同学”;让学生熟悉字形;巩固“老师”“同学”。
6、学习握笔姿势;教师手把手指导。
7、完成连点描线;指导和辅助BC层次学生。
8、出示图四;让学生结合场景说词语(“老师”“同学”)。
并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”?
9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上;请学生认读;拿出班上同学和一些任课老师的照片;让学生贴一贴;检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。
学校
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》;课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”(听词语;找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会认”(认识生字);都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图;生动形象。
本班共有10名同学;可以大致分为ABC三个层次;张辛凌、曾鑫平A层;该学生为轻度智力障碍;语言能力较好;能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层;该四名同学为中度智力障碍;语言能力一般;需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层;该四名同学为重度智力障碍;语言能力较差;不能写字。
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语;能看图读出“学校”“一年级”“二年级”;认识生字“一二”
B:
注意倾听;能跟说“学校”“一年级”“二年级”;认识生字“一二”
C:
能安静的做到倾听;可以发出“a”
识字与写字:
A:
认识生字“一二”
B:
熟悉生字“一二”
C:
感知生字“一二”
阅读:
A:
能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”
B:
能跟读“学校”“一年级”“二年级”
C:
感知“学校”“一年级”“二年级”
综合性学习:
A:
理解的“学校”“一年级”“二年级”词义;知道学校是上学的地方;我们是一年级学生。
B:
知道“学校”“一年级”“二年级”词义
C:
感知“学校”“一年级”“二年级”词义
教学重、难点:
重点:
能正确读出“学校”“一年级”“二年级”;认识生字“一二”
难点:
理解“学校”“一年级”“二年级”词义;认识生字生字“一二”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立;师生问好。
日期星期天气。
二、复习导入
拿出“老师”“同学”的词语卡片;请同学们认一认;教师领读“老师”“同学”。
出示第一课图一;请同学们看图读一读。
三、教授新课
1、出示课文图一;引导学生观察图一;说一说图一是什么地方?
(学校)。
出示课题“2学校”并带着同学们读课题。
领读“学校”;并且逐个教读。
2、出示课文图二;引导学生看图;图二是什么地方?
(一年级教室门口);教师说出是“一年级”;领读“一年级”;并且逐个教读。
3、出示课文图三;引导学生看图;图二是什么地方?
(二年级教室);教师说出是“二年级”;领读“二年级”;并且逐个教读。
4、发音练习“a”;出示本课的两个生字“一二”;认读“一二”。
注意矫正部分学生的发音。
5、游戏“找一找”;出示图四;教师说“学校”“一年级”“二年级”;让同学们找一找哪张图片是?
及时表扬找的对的同学;老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。
6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”;让学生熟悉字形;巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。
7、出示图四;让学生结合场景说词语(“学校”“一年级”“二年级”)。
并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方;我上一年级”。
教室
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》;课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”(听词语;找图片)“我会读”(跟读词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会连”(连点描画);都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图;生动形象。
本班共有10名同学;可以大致分为ABC三个层次;张辛凌、曾鑫平A层;该学生为轻度智力障碍;语言能力较好;能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层;该四名同学为中度智力障碍;语言能力一般;需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层;该四名同学为重度智力障碍;语言能力较差;不能写字。
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语;能看图说出“教室”“桌子”“椅子”
B:
注意倾听;能跟说“教室”“桌子”“椅子”
C:
能安静的做到倾听;可以发出“a”
识字与写字:
A:
能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”
B:
熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”
C:
感知词语“教室”“桌子”“椅子”
阅读:
A:
能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”
B:
能跟读“教室”“桌子”“椅子”
C:
感知“教室”“桌子”“椅子”
综合性学习:
A:
理解的“教室”“桌子”“椅子”词义;知道教室是上课的地方;教室里有桌子、椅子
B:
知道“教室”“桌子”“椅子”词义
C:
感知“教室”“桌子”“椅子”词义
教学重、难点:
重点:
能正确读出“教室”“桌子”“椅子”
难点:
理解“教室”“桌子”“椅子”词义
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立;师生问好。
日期星期天气。
二、复习导入
拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片;请同学们认一认;教师领读词语。
出示第一课第二课图片;请同学们结合图片认一认、读一读。
三、教授新课
1、出示课文图一;引导学生观察图一;说一说图一是什么地方?
(教室)。
出示课题“3教室”并带着同学们读课题。
领读“教室”;并且逐个教读。
“教室”就是我们上课的地方;就是现在同学们在的地方。
2、出示课文图二图三;引导学生看图片分别是什么?
(桌子、椅子);并且在教室里面找一找;看是否能找到?
教师领读“桌子”“椅子”;并且逐个教读。
3、游戏“找一找”;出示图四;教师说“教室”“桌子”“椅子”;让同学们找一找哪张图片是?
及时表扬找的对的同学;老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。
4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”;让学生熟悉字形;巩固词语“教室”“桌子”“椅子”。
5、出示图四;让学生结合场景说词语(“学校”“一年级”“二年级”)。
并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方;就是同学们现在在的这个地方;教室里面有桌子和椅子。
6、连点描线;动动笔给小椅子画上腿;指导和辅助BC层的同学。
语文小天地一
读一读;练一练;发音训练。
张大嘴巴;aaa。
听一听;指一指;指出词语对应的图片。
指出“学校”。
指出“一年级”。
指出“老师”。
指出“桌子”。
看一看;说一说;看图说词语。
桌子椅子同学老师教室学校
找一找;认一认;找出认识的汉字。
二三人
连一连;画一画。
动动笔;画楼梯。
试一试;做一做;完成综合实践活动。
说说教室里面有什么。
人
教材与学情分析:
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》;课文内容为三个词语“人”“头”“手”;以及“我会听”(听词语;找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语、仿说句子)“我会认”(认识生字“人”);都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图;生动形象。
本班共有10名同学;可以大致分为ABC三个层次;张辛凌、曾鑫平A层;该学生为轻度智力障碍;语言能力较好;能写一点字;曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层;该四名同学为中度智力障碍;语言能力一般;需要指导才能写字;陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层;该四名同学为重度智力障碍;语言能力较差;不能写字。
教学目标:
倾听与说话:
A:
能听懂词语、句子;能自己看图片说出“人”“头”“手”;能说出句子“这是头”“这是手”
B:
注意倾听;能跟老师说出“人”“头”“手”;能说填空式句子“这是头”;“这是手”
C:
能安静的做到倾听;可以发出“a”
识字与写字:
A:
独立认识生字“人”
B:
在老师帮助下认识生字“人”
C:
感知生字“人”
阅读:
A:
能独立读出生字、词语“人”“头”“手”
B:
能跟读生字、词语“人”“头”“手”
C:
感知生字、词语“人”“头”“手”
综合性学习:
A:
理解“人”“头”“手”的词义;知道“人”是我们自己;“头”和“手”分别是什么在哪里
B:
知道“人”“头”“手”的词义;知道“头”和“手”分别是什么在哪里
C:
感知“人”“头”“手”
教学重、难点:
重点:
能认读“人”“头”“手”;认识生字“人”;说句子“这是头”“这是手”
难点:
认识生字“人”;说句子“这是头”“这是手”
课时安排:
4课时
教学过程:
一、课前常规
上课起立;师生问好。
日期星期天气。
二、新课导入
出示图片“第二单元个人生活”;他们在干什么?
(洗脸、刷牙、洗手)这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容;那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。
三、教授新课
1、出示课题;“4人”并带着同