语文人教七年级上册修订教学设计《天净沙秋思》人教.docx

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语文人教七年级上册修订教学设计《天净沙秋思》人教

《天净沙·秋思》

《天净沙·秋思》是人教版七年级上册第一单元中的一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。

要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。

激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。

【知识与能力目标】

1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识；

2、了解散曲这一体裁；

3、积累名句；

4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪；

5、培养学生欣赏古诗词的能力；

6、完成背诵。

【过程与方法目标】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】

体会作者的思乡情，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。

【教学难点】

赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。

通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：

这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。

2、作者简介：

马致远：

号东篱，元代大都（今北京）人，著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。

现存曲作130首，被称为“秋思之祖”。

他还是杰出的戏剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《汉宫秋》。

3、元曲介绍：

元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。

曲在元代兴起，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和散套两类。

小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。

散套：

是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。

天净沙是曲牌名，“秋思”是题目，意为秋天的思绪。

二、初读课文，扫清障碍：

1、教师配乐范读。

2、学生齐读。

3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：

古人说，书读百遍，其义自见。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

小结：

这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。

试一试。

最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

试一试。

再一起把整首小令朗读一遍。

这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

三、细读课文，整体感知：

1、创设情境，引领入诗。

相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。

那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。

什么样的作品会让人记住呢？

提问，归纳：

（1）作者用心体验与写出来的作品；

（2）语言朴实不华非常优美的作品；（3）通俗的老少皆宜的作品；（4）境界高，内容丰富思想健康；（5）表达一定的思想，反映现实生活的作品。

能达到以上境界的作品就是杰作。

我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。

马致远的《天净沙·秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。

也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

2、再读古诗，理解其意。

（1）用自己的语言描述这首小令的画面：

示例一：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。

只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？

太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。

示例二：

几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣，一片悲凉的秋景。

眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居乐业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

（2）请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

明确：

断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道·西风·瘦马·断肠人。

3、关于这首小令的整体感知。

（1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。

这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。

（2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。

（3）主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是天涯游子思乡。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、本曲前三行列出了哪些景物？

分别渲染了怎样的氛围？

明确：

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。

笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。

小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。

寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。

这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。

三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

（举例：

“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。

同学们可以类推。

）2、你能为这三句诗拟一个小标题吗？

明确：

深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图、秋郊夕照图。

3、“断肠人在天涯”中这一句在文中有何作用？

明确：

前两句是写景，末二句为不仅写景而且写人抒情。

“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：

于暮色苍茫中，昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马悲痛到极点的游子却只能漂泊在天边极远的地方。

“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。

“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。

本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？

他究竟要到哪里去？

这些言外之意，尽可听凭读者去想象闷。

4、说说这首小令表现了作者怎样的情思？

其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

明确：

人们常说，“所有景语皆情语”。

因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。

于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落魄与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。

这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。

这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，化景语为情语，用有形表现无形，使人感到具体生动。

5、大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？

明确：

这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。

6、《秋思》是如何运用对比映衬手法的？

这样写有什么好处？

明确：

作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。

落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。

昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

7、这首小令语言运用上有什么特点？

明确：

语言极为精炼确切，而且富有特色。

通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。

前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词（白描），没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。

各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。

五、课堂总结：

同学们，古人说过：

“一切景语皆情语”“情因景而显，景因情而生”，这个道理。

这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。

大家学了这篇作品以后，要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。

六、布置作业：

1、背诵并抄写和翻译全诗；

2、试着描写一段景物，使之饱含自己感情。

七、板书设计：

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，九种景物渲染出萧瑟悲凉的气氛

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲

略