如何构建初中德育管理体系.docx

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如何构建初中德育管理体系

如何构建初中德育管理体系

河北省赤城县白草镇九年一贯制学校教务主任郭凤鸣

一、初中德育育管理的意义及过程分析

学校德育是一个教育过程，这个过程实质上是一个管理的过程，要抓好学校德育，抓好管理是关键。

那么，如何判断学校德育管理的效益呢？

主要是运用德育评价机制。

学校德育评价是推动学校德育管理的重要手段。

学校德育的管理与评价又与学校德育的管理者，教育者，被管理者，受教育者，德育的目标，内容、途径、方法紧密相连，具有很强的整体性和导向性功能。

它是整体构建初中德育体系的重点和难点，它在学校德育工作中居于主导地位。

初中德育管理就是借助管理科学的原则、方法，对初中德育工作进行规划（计划）、实施、反馈、评价，以达到落实德育内容，选择德育途径，改进德育方法，达成德育目标，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质，提高全体学生的综合素质的教育活动过程。

它是初中教育教学管理的重要组成部分。

   初中德育管理是一个系统工程，是一个相互联系环环相扣的过程。

一般说它主要是包括五个基本子系统。

一是目标规划、计划系统。

这个系统包括采集管理信息，即学习党和国家的教育方针政策，学习相关德育文件，学习相关管理理论，分析学校德育现状，弄清管理依据，明确管理的要求，达到提高认识，统一思想，构建管理体系，确立管理目标，即按管理体系分别确定管理预期目标，制订规划（计划）蓝图和管理措施。

二是组织实施系统。

主要包括实施指挥中心和各部门网络，各具体操作环节，以及实施途径、方法。

三是监督控制系统，主要包括岗位责任制等制度约束机制，检查导向，信息反馈。

四是鉴定评价系统。

主要包括收集管理全过程信息资料，进行系统分析和经验总结，作出管理效果的鉴定评价，输出评价信息。

五是过程保障系统。

主要包括组织机构，队伍建设，环境条件改善，经费投入，物资供给，岗位责任制度约束机制，操作流程终端导向。

二、初中德育管理体系的构建

   初中德育管理具有整体性和阶段性。

整体性是指在一所学校的德育管理涉及多方面的工作系统或环节，只有这些系统的工作落实了，整个学校的德育工作才能落实。

因此，学校必须整体考虑对这些系统（或环节）的德育工作实施有效的管理。

阶段性是指初一、初二、初三各年级，由于学生的年龄差别和教育内容的差别，形成了德育目标和要求的差别。

因此，德育管理工作应当分段规划，并注意年级之间的衔接。

   针对初中德育管理的整体性和阶段性特点，构建初中德育管理体系可以重点考虑以下几方面：

第一、学校德育工作的管理。

即按初中各年级，分别规划学校德育管理。

管理内容重点是抓好“八落实”

一是思想认识落实。

学校应确立育人为本，德育为首，全面贯彻方针，全面实施素质教育的办学指导思想，把德育工作纳入学校工作的重要日程，做到领导和教职工都重视，并落实到学校各工作环节和各个岗位。

二是管理网络落实。

学校德育管理网络是德育施教和施控的载体。

没有健全的管理网络学校德育就会缺乏活力。

健全管理网络，首先是学校党组织应加强德育工作的领导，并建立校长全面负责学校德育工作的管理体制，具体应建立六条线的德育管理网络：

即：

党支部——共青团、少先队、工会；校行政——政教处——年级组——班主任；校委会——教导处——科任教师；校行政——总务处——服务部门；学生会——学生干部——学生；学校——社会——家庭。

形成管理育人，教学育人，服务育人，社、家、校互动，全员育人的管理新格局。

德育管理网络建设的另一重要内容是德育机构和骨干队伍建设。

各初中应设立政教处，共青团。

德育骨干队伍由德育干事，团委书记，思想品德课教师，班主任组成，其它乡村学校应配专（兼）职德育教师。

三是目标规划落实。

德育目标是德育管理的主要内容和目的。

德育规划是德育管理的控制手段。

学校应明确德育目标，按中学德育大纲分层次提出德育的任务和要求。

初中阶段在抓好良好道德行为习惯养成教育的基础上重点抓好公民教育、法律常识教育、基本国情教育，适度渗透树立正确的人生观、世界观、价值观、政治态度和社会责任感教育。

与此同时，学校应作出提高德育整体水平的当前、近期、中期、长期的整体规划和分步实施的系统安排。

四是环境基地落实。

环境与基地是学校德育的重要载体，德育环境主要包括校内环境和校外环境。

校内环境重点是抓好校园文化建设。

校园文化集中表现为人文文化和自然文化。

人文文化是指良好的校风、教风、学风和为师生提供良好的教学服务设施，建立良好的教学秩序。

自然文化是指绿化、美化、净化、为师生提供美好的生活空间。

校外环境建设，主要要争取党政机关和企事业单位和学生家长以及其社区组织和各界人士对学校德育工作的重视和支持，认真整治学校周边的治安秩序，严禁影响学校教学和学生健康成长的行为，排除危害学校师生安全的各种隐患，建设校外环境实际上是营造良好的社区育人氛围。

德育基地是指校园内外用于学生进行道德实践活动场所。

学校应认真创设德育基地，加强学生的道德实践和行为训练活动。

五是序列活动落实。

序列活动是学校德育的主要载体和有效途径，是学生品德形成的基础，学校应分学段、分年级确立常规活动内容，按节日、时令、时事确立教育专题，积极组织学生进行道德实践和体验，进行思想、政治、道德、法纪、心理健康教育。

六是学科渗透落实。

学科和各教学环节渗透德育是学校的基本途径，学校应充分挖掘各学科和各教学环节中的德育资源，结合教学、落实服务活动有机渗透德育。

学科渗透德育要进教学计划，进教案、进课堂，进管理制度，学科渗透德育要找准切入点，注重有机联系，按学段整体规划，分年级分学期具体安排，与时代紧密结合，重视教师主体和学生主体的交往互动和自主探索。

七是德育研究落实。

加强德育研究，是改进德育方法，优化德育手段，寻求德育新路，强化德育效果的必要条件。

学校应当把德育研究纳入工作议程和岗位职责，配备有（兼）职人员具体负责，确立研究课题切实抓出成效，不断推动学校德育工作。

八是规章制度落实。

健全完善的规章制度是学校德育工作制度化的保证。

学校应做到德育管理网络制，目标责任制、学科渗透制、活动序列制、考核评估制。

第二、班级德育工作管理。

班级是学校德育工作的基层组织。

班级组织的作用十分重要，教育方针政策的贯彻，学校德育计划的实施，学生思想政治法纪心理教育和品德行为习惯的培养，通常须经过班级组织来完成，班级风气直接影响学校校风，班级德育的水平直接影响学校德育的水平。

班主任是学校委任的班级的领导者，组织者、教育者、是德育骨干队伍的中坚力量，负责班级教育教学的组织和管理。

班主任最突出最重大的责任是班级德育工作的组织和管理。

班级德育管理是学校德育管理的最重要环节。

   初中各年级的班级德育管理，根据班主任的工作职能职责和教师主体、学生主体作用的发挥，基本的管理内容和方法手段则大致相同，班级德育管理主要包括下述基本方面：

一是班级德育的计划和目标。

班主任应根据学校的德育计划，拟订学期、年度德育工作计划，确立各年级德育工作目标。

二是班集体建设。

班主任应民主选拔班（队）干部，并加强能力职责的培养和指导，做好共青团组织的发展工作；要制订班训、班规，每周召开班（团）会，每天举行晨会，要开展经常性的集体主义思想教育，日常行为规范养成教育，针对性地解决学生思想品德行为习惯方面存在的问题。

三是班级育人环境建设。

班主任要组织学生认真布置优良的班级文化环境，做到有国旗，有班训、有学习园地、有学生守则和日常行为规范，有名人名言画像；要抓好学生言行文明的教育，做到“十不”即：

不说脏话、不损坏公物、不随地吐痰、不乱扔纸屑果皮、不吸烟酗酒、不乱泼污水、不做不正当的游戏、不迟到、早退、旷课，不损害他人利益、不影响他人的学习和工作；要保持教室洁净整齐，桌凳摆放整齐，擦洗干净，门窗擦洗明亮，地面做到四无：

即无纸屑果皮、无痰迹、无污水、无灰尘，墙壁做到“五无”即：

无脚印、无污迹、无划痕、无蛛网、无灰尘；要培育良好的班级秩序，学生上课起座有规矩，看书写字握笔姿势正确规范，积极思考认真作业。

四是德育活动。

班主任要认真制订学期，年度德育活动计划，科学安排活动内容，德育活动过程应有记载，有总结分析。

五是校、社、家互动教育。

班主任要积极开展社访、家访，了解学生在校外的表现，积极利用社区组织和家教机构，开展针对性的教育活动，每学期应召开一次家长会议，商讨学生教育问题。

六是德育研究。

班主任应带领本班任课教师积极开展德育研究，增强德育工作的针对性，实效性，研究过程应有档案、资料记载，做到有研究内容、解决方法、分析总结或论文。

七是为人师表。

班主任应带领本班教师严格遵守教师职业道德规范，积极参与学生的德育工作。

教师在学科教学中重视有机渗透德育，做到有计划、有教案、进课堂、有课堂记载。

要认真做好后进生的教育转化工作，建立后进生档案，分析后进生成因，针对性制订教育转化计划，对教育转化过程有记载，有经验总结。

八是学生德行考核管理。

班主任应重视学生自主日常的德行考核，认真组建以班干部为主的学生自主德行考核小组，对学生出勤守纪、个人和环境卫生、好人好事，严重不良行为等进行日常考核记载。

要按照上级要求坚持每学期做好学生德行的考核评定工作，写好评语，建立学生德行档案。

第二、初中教师队伍德育工作管理体系的构建。

初中教师是初中德育工作的基本力量，加强初中教师德育工作管理，有利于营造初中学校全员育人的氛围，有利于提高教师职业道德水平，发挥为人师表的作用，有利于推动学校德育工作，提高教育质量。

初中教师队伍德育管理体系的构建应遵循教师职业道德规范，公民道德建设实施纲要的要求，着重考虑以下几个方面：

一是教师的思想政治素质。

教师应坚持社会主义方向，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，认真贯彻党的路线、方针、政策，要积极学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想，努力提高自身思想理论水平，要积极学习国家法律、法规、增强法制意识，自觉遵纪守法，依法执教。

二是师德表率。

教师是人类灵魂的工程师，是培育祖国的新苗和花朵的园丁，应具有高尚的道德情操修养，努力做到爱岗敬业，忠诚于党和人民的教育事业，立足本职，兢兢业业，扎扎实实做好备、教、改、辅、考、研等环节的教育教学工作；要热爱学生，全面关心每个学生的健康成长，切实做好后进生的转化工作。

三是严谨治学。

刻苦钻研教育教学业务、学习新的教育知识理论，不断改进教育教学方法和手段，对学生严格要求，精心诱导。

四是团结协作。

同事间相互学习，相互帮助，谦虚谨慎，互尊互信，关心集体，维护学校荣誉，共建文明校风，要尊重家长，积极主动与家长和社区组织联系，搞好校家社互动教育。

五是廉洁从教。

发扬奉献精神，坚守高尚情操，抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋私利。

要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，仪表端庄大方，态度和蔼友善，以身作则，言传身教。

六是教书育人。

教师在教育教学工作中，不仅要认真传授科学文化知识，更要教给学生做人的道理，要结合学科知识教育体系有机渗透思想、政治、道德、法纪、心理健康教育，要结合教学的管理与控制，培养学生的良好行为习惯和品德意志；要积极协助班主任和学校领导做好思想政治工作，尤其是做好后进生的转化；要结合学科教学组织学生参与社会实践，进行道德情感体验。

第三、初中学生品德行为教育管理体系的构建。

初中学生品德行为教育管理，是初中德育管理的核心部分，是德育管理工作的目标所在。

初中学生品德行为教育管理体系的构建主要有以下几个方面；

一是德育目标。

初中学生德育目标应考虑学生的年龄和学识差异按年级分别确定。

一年级重点强化良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯教育，班规、校纪教育，、引导学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和热爱祖国的思想，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；

二年级初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信，具有自尊自爱、诚实正直、积极进取，不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

三年级着重加