青岛版三年级数学下册教案1.docx
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青岛版三年级数学下册教案1
教学设计
学科：
数学
年级：
三
姓名：
张荣涛
钟庄完小
.3
本学期总第1课时本单元第1课时课题：
走进果蔬会授课日期：
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点：
三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学难点：
理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
活动一：
谈话：
这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？
（出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
谈话：
根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？
小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
活动二：
谈话：
哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1、平均每个品种的苹果有多少箱？
2、平均每天接待多少名客商？
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4、一共运来几箱大枣？
谈话：
同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：
平均每个品种的苹果有多少箱？
应该怎样解决呢？
学生可能回答：
需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：
那么怎样计算呢？
请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。
师巡视参与小组活动.
谈话：
哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
活动三：
谈话：
运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？
小组交流
谈话：
刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：
用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？
谈话：
哪个同学来交流？
生进行交流
谈话：
最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。
让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）
活动四：
谈话：
我们再来解决第二个问题：
平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
谈话：
这个问题怎样解决？
该怎样算呢？
你们有信心自己解决吗？
生独立做，再全班交流。
活动五：
巩固应用
1、做课本第三页自主练习第1题。
（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2、做课本第4页自主练习第2题。
谈话：
从图上你发现了哪些数学问题？
该怎样计算？
板书设计：
走进果蔬会
——三位数除以一位数
三位数除以一位数的计算方法：
1、估算
2、笔算（列竖式计算）
本学期总第2课时本单元第2课时课题：
走进果蔬会练习授课日期：
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点：
三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学难点：
理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习
谈话：
同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。
1、读算式，并口算出得数。
（视频展示）
42÷6 63÷7 800÷2 100÷2 844÷4 933÷3
32÷8 900÷3 693÷3 396÷3 400÷2
谈话：
693÷3 933÷3 说一说你是怎样想的？
2、谈话：
请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。
生自主练习。
谈话：
谁来交流最后一组你是怎样估算的？
生交流。
3、试一试（视频展示）
谈话：
新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。
（1）我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？
（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个？
谈话：
请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。
谈话：
谁来交流一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？
生交流。
二、综合练习：
1、出示自主练习的第5题。
谈话：
快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？
（1）学生自主判断并改正。
（2）谈话：
谁来交流为什么错了？
怎么改？
生交流
（3）谈话：
通过这几道题，你有什么体会？
你认为在做除法运算时，应该注意什么？
① 学生自己归纳②小组讨论交流③师生共同归纳整理。
谈话：
从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数一定要比除数小。
计算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。
2、谈话：
你能注意这些方面吗？
那我们一起来试试看。
出示自主练习第3题中的后3列。
谈话：
请同学们采用笔算的方法，做完后利用自己写在书上的估算进行检验。
我们来进行小组比赛，每组计算一列题目，看哪个组算得又对又快。
做完后全班进行交流。
3、谈话：
“小马虎”一看同学们作题作得那么认真，有个表格不敢填了，想请同学们帮帮忙呢。
出示自主练习的第6题。
（1）学生独立做。
（2）谈话：
我们一起交流一下：
你是怎样判断商的位数的？
（3）引导全班同学掌握判断商的位数的方法。
“百位上的数比除数小，商就是两位数，其余的是三位数。
”
（4） 谈话：
快来试试我们的新本领吧！
补充练习：
谈话：
他们的商各有几位数？
请你快速伸手指表示。
427÷9 318÷2 456÷4 613÷7 282÷6 534÷6
三、课堂小结
谈话：
这节课你有什么收获？
本学期总第3课时本单元第3课时课题：
走进果蔬会练习授课日期：
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点：
三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学难点：
理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习
1、谈话：
三位数除以一位数，商有几位数？
你有什么发现吗？
学生先自主探索
谈话：
谁想把你的发现告诉大家？
学生交流。
小结谈话：
三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。
2、谈话：
看到同学们自己都能发现规律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什么有趣的知识？
出示自主练习4。
学生独立做，再交流。
二、综合练习
1、出示自主练习7、
谈话：
（1）先请同学们独立做。
（2）谁能交流一下第7题你是怎样想的？
2、谈话：
我们一起来听数学小故事吧。
3
（1）班的同学一起去春游，拍了好多照片。
小明和小红自告奋勇去为大家洗照片，可是该洗多少张呢？
这个问题把他们难住了，你们能帮帮他们吗？
出示自主练习8
谈话：
你洗过照片吗？
你知道底片是怎么回事吗？
“每张底片上有几个人就洗几张”是什么意思？
学生独立解决问题并交流。
3、谈话：
同学们帮助那么人解决了难题，智慧老人非常高兴。
他要带我们一起去植树呢！
出示聪明小屋。
（1）谈话：
请同学们读信息，你知道了什么？
（2）学生自己解决问题。
（3）谈话：
谁能和大家交流一下你解决问题的办法？
（4）学生交流的方法有画图法、摆学具法等。
8、补充练习
谈话：
智慧老人又带我们到了一个六边形的池塘边，要在每边种10棵树苗，而且六个角都要种一棵。
需要多少棵树苗？
生独立解答。
三、课堂小结
谈话：
通过学习你有什么收获？
四、作业设计:
谈话：
生活中有哪些地方用到除法，请结合自己的生活实际编一道或几道三位数除以一位数的应用题，写在“生活数学采集本”上。
本学期总第4课时本单元第4课时课题：
采访果品加工厂
（一）授课日期：
教学目标:
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、创设情境，激发兴趣。
谈话：
上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？
（播放情境图）
2、进入情境，搜集信息。
谈话：
观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
3、根据信息，提出问题。
谈话：
根据我们发现的信息，你能提出什么问题？
学生交流，教师板书。
二、解决问题，探索新知。
1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。
（1）独立思考，探寻方法。
谈话：
平均每分钟生产多少瓶果汁？
怎样解决？
学生列出算式后，教师板书：
428÷4
谈话：
428÷4怎样计算呢？
先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。
（2）班内交流，深化方法。
谈话：
哪个组把你们的做法向大家展示一下？
学生交流方法并演示：
① 、用小棒摆一摆。
② 、估算428÷4的商比100大一些。
③ 、用竖式计算
（3）、交流竖式计算，弄清算理。
谈话：
用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：
当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话：
我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
你认为哪种写法简便呢？
为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？
你喜欢哪种写法？
2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
（1）独立思考，探索新知。
谈话：
这个问题怎样解决？
学生说出算式后，师板书：
204÷2
谈话：
204÷2怎样算呢？
同学们有信心自己解决吗？
（2）全班交流，深化算法。
谈话：
谁愿意说说你的算法？
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？
商在什么位上？
3、反思总结，揭示课题。
谈话：
观察一下，今天学到的知识有什么特点？
谈话：
对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）
三、巩固练习，拓展应用。
1、做课本第8页自主练习的第1题。
2、做课本第8页自主练习的第2题。
先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？
四、课堂总结，反思升华。
谈话：
今天你有什么收获？
你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？
本学期总第5课时本单元第5课时课题：
采访果品加工厂
（二）授课日期：
教学目标:
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯
升级会员 