第八册第一单元教案.docx
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第八册第一单元教案
教材内容
1古诗词三首
主备人
彭景霞
教学目标
1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭，江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶
教学重点
1.品味诗句，指导背诵，积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点
理解诗句句意
教学准备
把古诗写在小黑板上，学生收集与课文相关的资料
第一课时 学习《独坐敬亭山》
课前预习：
1，读第一单元《导读》，了解单元主题和学习要求。
2，把第一首诗读熟，查找作者李白的相关资料。
一，导入：
1.祖国的千山万水是多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”
二，学习《独坐敬亭山》
（1）出示小黑板，全班齐读古诗并正音
（2）复习学习古诗的方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（3）解诗题，知作者（学生交流自己查找到的有关李白的资料）
1.独：
独自一人；独坐敬亭山：
独自一人坐着看敬亭山
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗
独坐敬亭山
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，唯有敬亭山。
①读诗，找出不理解的词语：
闲：
悠闲。
厌：
满足。
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方在四人小组内交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报自学情况
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：
鸟儿们；
高飞尽：
都飞远了（回忆孤帆远影碧空尽）
孤云：
孤独的白云；
独去闲：
一片白云独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山。
（拟人）
相看：
对看；
厌：
满足。
只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：
这首试诗表达了李白因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也是诗人投身到大自然，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：
学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：
多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报：
指名读、小组自选方式读
⑥全班再齐读古诗
三，作业：
1，背诵古诗，抄写古诗，默写古诗。
2，用自己的话说说古诗的意思。
第二课时 《望洞庭》
预习要求：
1，熟读《望洞庭》。
2，查找有关刘禹锡的资料。
一，全班背诵《独坐敬亭山》，默写这首诗并检查订正错误。
二，导入新课：
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。
平时，大家常去洞庭湖边看一看，走一走，领略过洞庭湖的美景，这节课，我们学习一首描写洞庭湖美丽景色的古诗——《望洞庭》。
2，板书课题，全班齐读。
三，学习古诗：
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
3.解诗题，知作者
①望洞庭：
望着洞庭山水。
洞庭湖：
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：
字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读；②汇报交流。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：
和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：
湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
）
师强调“潭”字笔画和笔顺
③指名小结：
谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（比喻）
遥望：
远远地看；
翠：
苍翠
青螺：
这里形容洞庭湖中的君山，这句用上了比喻的手法，把洞庭湖比作“银白色的盘子”，再把洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名学生用自己的话说说诗句的意思：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：
诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？
（轻松、自然）
⑦边朗读边想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？
⑧把优秀图画展示在黑板上
5．多诵读，悟诗情
①师：
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》（全班自读古诗）
②师：
说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？
（指名读）
四，作业：
背诵《望洞庭》，抄写这首古诗并默写。
第三课时 学习《忆江南》
教学过程：
一、复习：
1，背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》
2，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》并检查订正错误。
二，导入新课：
（1）指名背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
（2）说说古诗的特点：
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
三、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。
读后说说明白了什么？
还有什么问题不明白。
2、谁能找到诗与词的区别？
四、自读词，提出疑问。
“忆江南”是词牌名，这首词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
此种所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
五、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：
美好。
旧曾：
以前、过去。
谙：
熟悉。
胜：
胜过、强过。
忆：
想念、想起
3、理解全首词的意思。
我对江南的风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽。
由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它呢？
六、总结升华
1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（热爱江南美景，热爱大自然。
）
备注
教材内容
2桂林山水
主备人
彭景霞
教学目标
1．认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏，无暇，扩散，攀登，泰山，骆驼，屏障，波澜壮阔，峰峦雄伟，红叶似火，奇峰罗列，形态万千，色彩明丽，危峰兀立，连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵全文。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。
教学重点
积累好词佳句。
有感情地朗读课文，背诵全文。
教学难点
背诵全文
教学准备
查找有关桂林山水的图片或文字资料。
预习要求：
1，把课文读五遍，读通读熟。
2，说说漓江的水和桂林的山各有什么特点。
3.查找有关桂林山水的图片或文字资料。
第一课时
教学目标：
1．初读课文，了解课文内容。
2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程：
一导入：
今天我们学习《桂林山水》这一课。
桂林是世界闻名的游览胜地。
那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。
"桂林山水甲天下"道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1．出示书中插图（或投影）；
2．播放《桂林山水》录像；
3．教师范读课文；
4．学生谈谈感受。
二学习第一自然段
1．指名读第一自然段，大家思考：
文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？
这一段在全文起了一个什么作用？
2．重点体会"人们都说：
'桂林山水甲天下'"
（提示：
这里的"都"字，道出了桂林山水在人们心中的位置。
那么，桂林山水是不是人人赞美呢？
还要我们在亲身感受后才能得出结论。
"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。
）
三学习第二自然段
1．朗读第二自然段，思考：
漓江的水有什么特点？
2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3．交流讨论
静：
感觉不到它在流动。
（感觉）
清：
可以看见江底的沙石。
（视觉）
绿：
仿佛是一块无瑕的翡翠。
（想象）
板书：
4．体会词语和句子。
投影：
"漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
"这是什么句？
说说"无瑕、翡翠"的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。
无瑕：
没有一点斑点，非常纯净；翡翠：
一种绿色的硬玉，有光泽。
）
5．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
6．检查朗读，注意指导"真静啊、真清啊、真绿啊"中"啊"的正确读法。
四作业：
1．背诵第一、二自然段。
2．朗读第三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2．背诵全文。
3．检查生字、新词。
4．总结作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
一学习第三自然段
1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？
把桂林山的特点画下来。
特点：
奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：
（危峰兀立，怪石嶙峋）
2．结合课文解释：
拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：
指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。
拔：
高出、超出。
各不相连：
指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。
而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：
罗列：
排列。
奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：
各有各的样子。
有的像，有的像……
屏障：
起遮挡作用的东西。
指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：
高高的山峰直挺挺地耸立着。
危：
高，兀：
高高突起。
怪石嶙峋：
奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
板书
4．小结：
作者在观察桂林山时用了什么方法？
描写时又用了什么方法？
观察：
抓特点。
观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：
运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
二学习第四自然段
朗读第四自然段。
想象一下：
"这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象？
体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。
三检查生字预习。
四指导背诵
1．朗读练习。
2．熟读后再练习背诵。
背诵时先求熟练，后求有感情。
五指导课后思考·练习第三题。
六作业
1．抄写字、词。
2．背诵全文。
备注
教材内容
3记金华的双龙洞
主备人
彭景霞
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课6个生字、会写13个生字新词，正确读写“浙江，油桶，拥挤，空隙，仰卧，臀部，稍微，额角，擦伤，蜿蜒，依据，石钟乳，突兀森郁”等词语。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学重点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学难点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学准备
查找有关双龙洞，溶洞，石钟乳，石笋的资料。
预习要求：
1，熟读课文，自学生字新词，了解课文的写作顺序。
2，查找有关双龙洞，溶洞，石钟乳，石笋的资料。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3.理清课文段落，概括段落大意。
4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2。
理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点：
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书：
3．记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：
显出，露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁：
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：
窟窿眼儿；缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
（“隙”读xì，不要读成xī）
昏暗：
光线不足；暗。
课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
蜿蜒：
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目：
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：
变化多种多样。
端，项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：
颜色各不相同。
异，不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：
平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
（作者从金华出发，行五公里左右到罗甸，由外洞洞口进入外洞，再经孔隙进入内洞，最后出洞。
）
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：
作者是由外洞直接进入内洞的吗？
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：
金华→罗甸洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段：
写去双龙洞路上的见闻。
第三段：
介绍游览外洞的情景。
第四段：
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段：
介绍游览内洞的情景。
第六段：
写乘船出洞。
）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
板书设计
第二课时
一、教学目标
1通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
2感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
二、教学重点
1.了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程：
（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？
作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：
盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？
引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。
油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
）
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？
溪声为什么会变换调子？
溪流和双龙洞有什么关系？
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。
溪声也会时高时低，时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：
山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括板书：
宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？
读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
（大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
）
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（板书：
孔隙）
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：
作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。
）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!
读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险”了!
（板书险）
（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗读课文。
背诵第5自然段。
附：
板书设计
第三课时
一、教学目标
1.了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
2.练习给课文编提纲。
二、教学重点：
1了解双龙洞内洞的特点。
三，教学过程：
（一）复习检查。
1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2．教师了解学生背诵的情况。
（二）联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：
内洞）
（三）
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