毫米分米的认识反思.docx

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毫米分米的认识反思

《毫米、分米的认识》教学反思

在本学期学校组织的达标课评选活动中，我讲授了《毫米、分米的认识》一节。

分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。

分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。

本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。

教学中，做的较好的方面是：

一、运用“四段一评”教学模式，做到环节分明，而且每个环节都有具体的要求，让学生大声诵读出来。

如：

学：

认真看，仔细想，我自学，我快乐！

研：

轻轻说，仔细听，我研讨，我快乐！

展：

大胆说，勇敢辩，我展示，我快乐！

练：

认真做，仔细查，我练习，我快乐！

二、教学各环节落实扎实有效。

如对毫米的认识，我采取了以下措施：

1、找一找，数一数：

毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。

我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。

引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？

再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰地观察到：

1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。

通过数一数得出1cm=10mm，形成毫米的概念。

2、动动手，比划比划：

学生知道了一毫米有多长，但印象不深。

如何使学生在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。

让学生仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，同桌互相检查。

通过动手比划，加深学生对毫米的印象。

3、想一想、说一说：

学生脑中1毫米的表象是否已经正确建立了呢？

我让学生联系生活实际，想一想生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米。

师生课前有意识地准备了一些物品，如一分硬币，电话卡等，让学生分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。

4、估一估、量一量：

让学生估一估：

数学课本的厚度是多少毫米，然后再实际量一量进行确认。

通过猜一猜、量一量、数一数等操作活动，使学生进一步加深对毫米的概念的认识。

三、巧设习题，寓教于乐，并进行思想教育。

我精心设计了帮八戒改日记的练习题。

课上，我刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。

我故做惊讶地问：

“你们笑什么呀？

”学生争先恐后地说着：

“2分米的床太小了吧。

”“1厘米的牙刷太短了。

”┄┄有的学生边说边用手势表示着。

我接着说：

“那谁能改成正确的呢？

”“我会，我会！

”学生们把手举得高高的，我有意识的请经常出错的几个学生回答，这回他们考虑好了，不再随便地说个答案。

我又说：

“你想对八戒说些什么？

”学生纷纷发言学习得细心，否则，会闹出很多笑话的。

在小组合作测量过程中，又教育孩子要学会合作，合理分工，团结起来力量大。

四、联系生活巧妙设计，激发孩子积极性与探究欲望。

课始通过学生喜欢的孙悟空的金箍棒变化导课，激发学生兴趣。

然后通过估一估，再通过动手进行实际的测量和触摸，体验和感受1毫米和分米的长度。

接下来设计的找物体的环节就是让学生根据所体验、感受到的毫米和分米在生活中的运用，把课本知识融入到现实生活中去，从生活中更直接的体验1分米。

学生对毫米、分米有了初步的认识后，就让学生估一估水彩笔、钢笔、铅笔盒、新华字典等的长度，再通过实际测量进行修正，使学生在不断尝试不断修正的过程中进一步巩固对长度单位“毫米和分米”的认识。

五、多元评价贯穿课堂始终，取得了良好的激励效果。

评价有过程评价，有结果检测评价；有对个人的评价，也有对小组的评价；有各个环节的评价，也有最后的总结点评。

优胜小组和尚需努力小组都发表了简短的演讲，激发了学生的学习劲头，充分发挥了评价的杠杆作用。

总之，这节课基本算是成功的，孩子学习积极性高，都经过自己的努力获得了知识。

但是仍有需要改进的地方，在以后的教学中，我要更细致地培养孩子的学习习惯，如怎样更高效的自学、怎样合作、质疑等，争取不是我在教，而是他们要学，变被动为主动，取得更好的成绩。

《加减混合》教学反思

 教完第三单元《加减混合》这节课后，自己感觉挺成功的，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，.在教学过程中我 根据学生年龄小、活泼好动的特点，充分借助多媒体辅助教学手段,从幼儿熟悉的童话世界《丑小鸭》出发,以让幼儿帮助丑小鸭变成美丽的天鹅的形式来复习连加连减,以便激发幼儿学习的兴趣;再以天鹅的动感画面学习新知识加减混合;最后还以帮助小动物找家,竞赛的形式巩固新知识.整个过程通过算一算,编一编,比一比,算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意,列式计算,理解运算顺序,帮助学生感受数学与日常生活的密切联系,在知识,技能,情感,态度,自信心等方面获得发展.以下是我对这节活动的几点反思:

反思一:

注意习题的层次性和开放性

在本活动中,准备复习的习题给新授内容打下铺垫.巩固练习题中,讲究层次性和开放性.数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性,培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用.

反思一:

创设生活情境,激发学习兴趣

教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的.上课一开始,就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力,再配上丑小鸭的画面,使得孩子们兴趣浓郁.在例题中,还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿,使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行.而且课件画面让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们"用数学"的意识和能力.在练习设计中,有趣的"小竞赛"练习,使孩子们在"玩"中进一步理解,掌握新知,享受到成功的喜悦.

反思二:

注重学生的主体地位

整个教学过程中,我始终以教学的组织者,指导者和参与者的身份出现,将幼儿推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思考,在看,想,说中一步一步完成教学目标,培养学生各方面的能力.

反思三:

 在本节课中，也存在一些不足之处：

1、教师自身素质还有待提高

在介绍加减混合这一概念时,班上的其升小朋友突然问了一句:

"为什么不叫减加混合 "我一时慌了,不知如何回答才是正确.最后只好含含糊糊回答.从这一突发事件反映出我还没真正理解这一知识及自己的随机应变能力还很差,也让我深深体会到:

要给学生一杯水,老师要有一桶水.

2、如果在教授完新课之后，让 学生进行操作，效果会更好。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。

而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。

因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。

《有余数的除法》教学反思

本节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。

根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。

恰如其分地体现了新课改的教学理念。

同时课堂中培养了学生各方面的能力。

整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。

这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。

学生通过观察比较得出结论：

每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。

学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。

为下面进一步学习余数打下了良好的基础。

     在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。

在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。

整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。

在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。

在本活动中,准备复习题给新授内容打下铺垫.然后又找了一些具有代表性的习题来巩固所学内容,讲究层次性和开放性.数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性,培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用.通过大量的练习学生掌握得比较牢固。

     但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。

由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。

如：

数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。

因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。

教学反思:

在讲完了《轴对称图形》这一节课后，我感到这节课比较成功的地方有以下几个方面：

“对称”是一个非常抽象的概念，如果没有数学材料、数学事实作支柱，学生是无法理解什么是“对称”。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。

在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。

在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

以上是我认为做的比较好的一些地方，当然还存在许多不足之处，如：

对学生的评价不及时，有的学生还没有机会发言。

小组合作效率不是很高。

以后我会在这方面努力，争取让每一个学生都有发言的机会。

小学三年级数学教学反思 

     短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。

    本学期我所任教的是三年级数学,许多使用过这套教材的教师都普遍认为：

教材较难，不好把握。

但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。

本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。

其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的难点。

     1、教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩一般化，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。

    2、教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数