北师大版语文五年级下册单元教案第八单元.docx

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北师大版语文五年级下册单元教案第八单元

北师大版语文五年级下册单元教案-第八单元

第八单元火与光

灯光

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做

出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　　3、有感情地朗读课文。

教学重点：

　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点：

抓住重点词句读懂课文。

教学准备：

教具：

 生字新词卡片，普通灯光、灯光辉煌的图片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导语

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？

（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

检查课前预习

1、生字卡片检查读音。

2、当堂听写，订正。

3、解决部分词语的解释。

4、了解作者及写作背景。

按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

理清脉络整体感知

1、自由读，讨论。

（1）课文讲了一件什么事？

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。

2、反馈。

（1）课文讲了作者对一段有关灯光的往事回忆——在一次战斗中，郝副营长为了战斗的胜利，为了将来的幸福生活，依然点燃了手中的书，给后续部队照亮了道路，自己因暴露目标而壮烈牺牲了。

（解放战争时期）

（2）本文分为三部分

第一部分（1—2）描写了“我“在灯光辉煌的天安门广场漫步，一声赞叹让”我“陷入回忆。

第二部分（3—11）描写我对往事的回忆。

第三部分（12）照应开头、首尾呼应、结构紧凑，写事情虽然已经过去很久了，但“我“在天安门的华灯下又想起我的战友。

学生默读课文，边读边想

学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

布置作业

1、抄写生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、阅读有关革命故事。

第二课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

复习

1、用生字卡片抽读生字。

2、口头填空。

（）的灯光（）的爆炸声

（）的夜空（）的回忆

（）地读书（）地牺牲

3、指名说说课文讲了一件什么事？

指名回答

精读往事部分内容

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

郝副营长所说的"多好啊！

"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

憧憬的内容可能是：

等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

重点讨论：

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

”对这句话是怎样理解的？

学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

学生汇报自己勾画的句子。

　　学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　 学生质疑：

为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　 　学生质疑：

郝副营长：

“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。

有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

布置作业

板书设计

灯光

（总）看见灯光　

（分）渴望灯光献出生命幸福生活来之不易

（总）漫步广场想起战友（珍惜）

课后反思：

第八单元火与光

普罗米修斯的故事

教学目标：

1、掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。

2、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教学难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为

教学准备：

生字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

创设

情景

导入

新课

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？

谁能说说？

指名回答：

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书课题）

比如：

火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……

齐读课题。

初读

课文

整体

感知

教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：

镣铐、侵袭、缭绕等）

检查生字认读情况

课件出示，评价，纠错

课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？

那好，让我们来读读吧！

（出示）

读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生读文、识字

小组读

男女生轮读，评价

他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……

理清文章脉络

1、默读，思考

（1）课文是按顺序叙述的。

（2）课文主要描写了普罗米修斯英雄行为的三个方面请按小标题将课文分为四部份。

第一部分（1—6）宙斯不肯赐火，决心帮助人类。

第二部分（7—12）带火种给人类，教大家学会用火。

第三部分（13—19）受到宙斯折磨，始终坚强不屈。

第四部分（20—21）人们感谢英雄，努力救出英雄。

2、讨论。

3、汇报

学生默读，自主给文章分段。

布置作业

1、摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的段落。

第二课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

复习导入

1、指名说说普罗米修斯为人类做的那些事？

受了什么苦？

2、出相应语段

细读

课文

感悟

理解

文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？

教师巡视指导

谁来说说你画的句子？

你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？

你能把你体会到的感情读出来吗？

谁想读读？

（课件出示，指名、评价）

还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？

（同上）

对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？

指名回答，相机板书。

课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？

为什么会留下这么深的印象呢？

通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？

你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？

默读课文，边读边画出有关的句子。

同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……）

默读课文，思考一下！

指名回答

在小组内说一说。

指名汇报，评价

总结

拓展

今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。

布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、阅读其他古希腊神话故事。

板书设计

普罗米修斯的故事

宙斯不肯赐火，决心帮助人类

带火种给人类，教大家学用火赞颂英雄

受到宙斯折磨，始终坚强不屈钦佩英雄

人们感谢英雄，努力救出英雄

课后反思：

第八单元火与光

奇异的激光

教学目标：

1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；

2、识记9个生字；

3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

教学重点：

　采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　　培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交

流感兴趣的内容；

教学难点：

采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

教学准备：

生字卡片

教学课时：

一课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

出示课题激趣导课

板书课题：

奇异的激光

　谈话：

你对激光都有哪些了解？

老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。

（出示激光图片）

　相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

学生交流

欣赏

整体感知把握文章要点

过渡：

请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

过渡：

同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。

（出示课件：

词语、多音字）检查学生生字识记情况。

刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

教师随着学生的回答概括出：

“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。

学生自由朗读课文

学生交流，

理清文章脉络

1、默读

2、了解本文的特殊形式

总——分——总

3、给课文分段

第一部分

（1）总写激光的特点。

第二部分（2—10）具体说明激光的奇异。

第三部分（11）再次点明激光是一种奇异的光。

4、读课文

布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字生词。

第二课时

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

潜心会文品读词句意味

在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。

“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！

打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。

”（课件出示）

（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。

结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？

结语：

看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

教师范读

过渡：

激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？

谁想来谈一谈你的体会？

放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。

（板书：

医学、测量）

通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

学生自学，读一读，划一划，写一写）

学生在小组中交流，教师参与其中

集体汇报交流：

指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？

读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

学生抓住“目眩”）

理解这个词语的意思。

学生交流体会，指名试读这段话

全班读

学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。

学生任选其一，交流体会

指名读、男生齐读、女生齐读

拓展延伸充实文本内涵

过渡：

激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

　课件出示：

部分关于激光的资料

教师结语，激发学生情感：

其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

学生自由发言。

全班学生阅览。

布置作业

1、阅读有关科普文章。

2、抄写积累好词佳句

板书设计

奇异的激光

最亮的光

最快的刀热爱科学

最准的尺探索奥妙

治病、培植新品种、电器

课后反思：