《夏商西周的更迭》教案及作业设计.docx
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《夏商西周的更迭》教案及作业设计
《夏商西周的更迭》教案及作业设计
《夏商西周的更迭》教案教学目标：
（一）知识与技能：
了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：
在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：
教学重点、难点：
重点：
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：
禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：
借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
教法与学法导航：
本课时所使用的教学方法有：
故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：
学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。
教学准备：
（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
教学过程：
导语设计：
在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：
在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。
为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。
禹是一个精明能干、大公无私的人。
他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。
大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：
大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
学生：
阅读教材，整理归纳。
明确：
①涂山召见部落首领，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：
我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。
禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。
禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
345
2019-07-19
《夏商西周的更迭》教案教学目标：
（一）知识与技能：
了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：
在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：
教学重点、难点：
重点：
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：
禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：
借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
教法与学法导航：
本课时所使用的教学方法有：
故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：
学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。
教学准备：
（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
教学过程：
导语设计：
在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：
在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。
为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。
禹是一个精明能干、大公无私的人。
他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。
大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：
大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
学生：
阅读教材，整理归纳。
明确：
①涂山召见部落首领，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：
我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。
禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。
禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
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（一）知识与技能：
了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：
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（三）情感、态度与价值观：
通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：
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重点：
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：
禅让制到王位世袭制的演变进程。
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借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
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故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：
学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。
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2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
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在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：
在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。
为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。
禹是一个精明能干、大公无私的人。
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大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：
大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
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明确：
①涂山召见部落首领，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：
我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。
禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。
禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
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（一）知识与技能：
了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：
在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：
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归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
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难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
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故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。
学习方法有：
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2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
教学过程：
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在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：
在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。
为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。
禹是一个精明能干、大公无私的人。
他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。
大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：
大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
学生：
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明确：
①涂山召见部落首领，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：
我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。
禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。
禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
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《夏商西周的更迭》教案教学目标：
（一）知识与技能：
了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：
在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
学情分析：
教学重点、难点：
重点：
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：
禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：
借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。
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学习方法有：
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2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
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今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：
在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。
为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。
禹是一个精明能干、大公无私的人。
他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。
大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：
大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
学生：
阅读教材，整理归纳。
明确：
①涂山召见部落首领，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：
我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。
禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。
禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
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了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：
在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
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归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
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禅让制到王位世袭制的演变进程。
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2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
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今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：
在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。
为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。
禹是一个精明能干、大公无私的人。
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大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
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大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
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禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
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禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
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（二）过程与方法：
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禹是一个精明能干、大公无私的人。
他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。
大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。
他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：
大禹治水造福黎民。
除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
学生：
阅读教材，整理归纳。
明确：
①涂山召见部落首领，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：
我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。
禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（gāoyáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。
禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
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2019-07-19
《夏商西周的更迭》
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