二年级上册第六单元《美丽的校园认识方向》参考教案.docx
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二年级上册第六单元《美丽的校园认识方向》参考教案
2019-2020年二年级上册第六单元《美丽的校园—认识方向》参考教案
教学内容：
认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向。
本单元教学目标：
1、结合现实生活，认识生活中的东、西、南、北四个方位，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念。
2、在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。
3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
本单元教学重点：
认识及辨别东、西、南、北四个方向及格局给定的一个方向能够辨认其余三个方向。
本单元教学难点：
在生活中辨认方向。
本单元教学准备：
多媒体、主题图。
教学设计
一、复习旧知、引入新课
1、小游戏;请一名同学站在讲台上和下面的同学面对面玩拍手游戏。
教师喊口令，学生做动作：
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
引导思考：
为什么讲台上同学拍手的方向跟下面同学不一样？
学生讨论交流：
因为他们站的位置不一样。
引导学生理解前后左右的相对性。
2、谈话：
由此可见，人站的位置朝向不一样，它们的前后左右也就不一样，是不固定的。
在日常生活中，我们还常常需要一些确定的方位词来表示方向。
你知道哪些表示方向的方位词？
学生回答：
东、西、南、北。
引入新课：
对。
我们几天就来认识东、西、南、北。
二、学习新课，认识“东西南北”
1、提问：
关于东西南北，你已经知道了什么？
学生汇报自己已经知道有关东西南北的知识，如：
（1）我知道太阳每天从东方升起，太阳升起的那个方向就是东方。
（2）我知道太阳落下的方向是西方。
（3）生活中人们经常用指南针指方向。
...............
2、了解指南针。
（1）请学生拿出指南针，指导学生了解指南针，引导明确：
指南针上白色的针指的是北方，红色的指的是南方。
（2）指导了南方和北方，哪东方和西方呢？
学生回答：
太阳升起的方向是东方，和东方相对的一放就是西方。
引导学生明确,南和北是一对相对的方向，东和西是一对相对的方向。
三、面向北方，辨认东、南、西三个方向
1、请同学们面向北，思考：
面向北，你左面、右面、后面分别是什么方向。
学生自主探索，合作交流。
指名汇报，请学生说一说自己前面是什么方向，后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向，并且说道哪个方向就指向哪个方向。
2、交流：
你觉得哪个方向最好找？
怎样记住四个方向？
学生交流，口诀帮助记忆：
前北后南，左西右东。
四、面向任何一个方向，辨认其余三个方向
活动规则：
学生在四人小组内合作学习，请小组的一个同学面向一个方向，说出自己的前后左右各是什么方向，其他的三个同学作裁判，判断他说的是不是对的；小组的四个同学轮流站起来说。
学生活动，教师巡视，知道个别有困难的小组。
五、引导完成教材第二个红点问题
1、引导学生明确：
在地图或平面图上，一般我们把上方定为北方。
你能说说其他三个方向是怎样的吗？
学生交流，引导明确：
地图或平面图，通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。
2、出示第二个红点问题，提问：
根据前面的主题图，你能把实验楼、教学楼、运动场及学校大门在平面图里写出来吗?
学生独立思考，填一填，在组内交流。
3、集体交流填写结果，请学生说一说是怎样填的（怎样判断图中事物所在的方向）
课堂小结
这节课你收货了什么？
附送：
2019-2020年二年级上册第六单元《表内除法》word教案
2019-2020年二年级上册第六单元《表内除法》word教案
课
题
分一分
（教科书第66~67页例1、例2、例3及课堂活动。
）
设计者
教者
课
型
新
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1．在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。
2．经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。
教学重难点
教学重点：
在操作活动中认识除法算式。
教学难点：
理解除法算式中各部分的意义
教学准备
葡萄、盘子、盒子。
学具：
五角星、小棒、扑克牌。
教学流程：
我的再创造
一、回忆生活，引入新课
教师：
同学们，在生活中你分过东西吗？
说一说你分过哪些东西，是怎样分的？
学生自由发言。
教师：
今天我们就来亲自动手分一分。
（板书：
分一分）
二、动手操作，理解平均分的意义
1．分五角星，初步感受平均分
教师：
同学们，能把6个五角星分成两堆吗？
学生独立分五角星，教师参与、指导。
学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。
教师：
哪一种分法最特殊？
为什么？
学生：
分成3和3，因为每堆一样多。
教师：
像这种把每份分得同样多就是平均分（板书）。
教师：
把8个五角星分成4堆，可以怎样分？
哪一种是平均分？
学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。
［点评：
让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。
］
2．探究按每份相同的个数平均分的方法
（1）分葡萄。
（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。
妈妈说：
“每盘放6串，可以放几盘？
”爸爸说：
“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？
”
教师：
小朋友，你愿意解决哪个问题呢？
先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。
学生独立操作后，全班交流。
教师：
这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。
以小组为单位把分法记录在记录单上。
分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。
教师：
你从刚才分的过程中发现了什么？
学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。
每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。
（学生能发现多少算多少，教师不作要求。
）
［点评：
创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。
通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义。
通过学生记录分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。
］
3．探究把物体平均分成几份的方法
（1）玩扑克牌。
教师：
在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。
但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。
你们玩过扑克牌吗？
摸牌的时候是怎么摸的？
学生：
一人摸一张，摸完一圈再继续。
教师：
每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？
（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。
教师：
你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？
教师：
摸扑克牌是平均分吗？
为什么？
每组再增加一些扑克牌。
教师：
现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？
小组内先讨论，再摸牌。
各小组汇报摸牌的方法。
可能的方法有：
学生1：
每人每次拿2张。
学生2：
每人每次拿3张。
学生3：
每人每次拿的肯定比4张多。
学生4：
先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。
教师引导学生小结分法：
为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。
［点评：
通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化。
］
（2）分铅笔。
教师出示12支铅笔。
教师：
现在老师手里有12支铅笔。
如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？
随后学生动手分一分，交流各种分法。
并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。
［点评：
让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。
在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。
］
三、课堂游戏
做第67页课堂活动第2题。
（1）介绍游戏规则：
小组活动。
轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。
能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。
其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。
活动结束，每小组评出一名冠军。
（2）教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。
交代游戏规则。
（3）小组活动。
［点评：
通过游戏和评比调动人人参与的热情，巩固平均分的方法。
］
四、小结
教师：
这节课你有什么收获？
你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？
还想继续学习平均分的知识吗？
板书设计
教学反思
课
题
分一分
设计者
教者
课
型
新
课时
2
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣
教学重难点
教学重点：
理解除法算式中各部分的意义
教学难点：
理解除法算式中各部分的意义
教学准备
实物展示台、小棒、图片等
教学流程：
我的再创造
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，⑴平均分成4份⑵每3根一份。
按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
说一说算式和各部分的名称。
二、分一分，认识被除数和除数
1、学习例3
⑴理解题意。
24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒
⑵用小棒表示铅笔。
拿出24根小棒，每6根装一堆，可以摆几堆？
学生操作口答。
⑶你能用一个算式来表示刚才摆的过程吗？
板书24÷6＝4
⑷教师：
24表示被分的数是被除数，按每6支装一盒进行分的，是除数，可以分4盒是商。
结合分的过程，说一说24、6、4分别表示什么？
⑸小结：
把几个东西按每份的个数是一样多去分，可以分几盒。
这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
2、学习例4
把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。
⑴学生操作
⑵写出算式板书15÷3＝5
⑶说一说你是怎么想的？
3、小结：
今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。
四、课堂活动
1、第68页3题。
看算式圈一圈，说一说
2、圈一圈，填一填
五、课堂小结
今天我们学习了什么？
你知道了什么？
还有什么问题？
板书设计
教学反思
课
题
除法的初步认识
（一）
（教科书第68页例1、例2及第70页课堂活动第1，2题及练习十六第1，2，3题）
设计者
教者
课
型
新
课时
3
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。
2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。
3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。
教学重难点
教学重点：
理解除法算式中各部分的意义
教学难点：
理解除法算式中各部分的意义
教学准备
教具：
8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。
学具：
小棒、圆片。
教学流程：
我的再创造
一、谈话引入
上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
（板书：
除法的初步认识）
［点评：
利用学生已有平均分的经历，用谈话法直接引入课题。
］
二、自主探索，认识除法
1．教学例1
（课件出示一堆桃子）教师：
小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？
教师：
我们来帮它数一数。
学生数出后，教师板书：
8。
教
升级会员 