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【教材分析】

   《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。

他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。

然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。

但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。

课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。

故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【设计思路】

1、现代教学理念认为，阅读教学是学生在教师的引导下，走进文本，认识文本和解读文本的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程。

设置情境，让学生融入角色，体会小鹿的情感，从而产生心灵的共鸣，这是我这堂课的所追求的教学效果。

2、从文本中鹿弟弟的两句话入手，引导学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。

努力创设情境，引导和调动学生的情感体验，并使朗读成为学生感悟文本语言、体会文本表达的思想感情的有效途径。

3、一次想象、两次补白，让学生训练了语言表达能力。

当小鹿摔伤腿躺在床上时，让学生想象小鹿心里会想什么，训练学生的想象力和语言表达能力；第一次补白出现在微风吹过森林时，会有哪些小伙伴来称赞微风带来的香味，会说些什么，通过师生的角色对话训练语言表达。

第二次补白出现在除了黄莺和微风，还有哪些小伙伴来夸赞小鹿种的玫瑰花，出示蝴蝶、蜜蜂的图片完成句子的补白训练，同时通过补白也让学生体会到小鹿的玫瑰花给其他小伙伴们带来了快乐和芬芳，从而体会“赠人玫瑰，手有余香”的深刻内涵，从而完成了教学目标。

【教学目标】

1、知识与能力：

会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。

培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、过程与方法：

引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3、情感、态度与价值观：

理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学过程】

第一课时

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。

骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。

花骨朵，你见过花骨朵吗？

什么样？

（出示花骨朵实物）

终于，练习说话。

瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

惋惜，观察字形，发现了什么？

儿歌区别“碗”“惋”

黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

【设计意图：

二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。

在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

】

5、开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。

【设计意图：

给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

】

　6、感知课文内容：

读了课文，你知道了什么？

7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：

读了鹿弟弟的话你有什么问题？

学生质疑：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

【设计意图：

在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。

】

四、出示生字，指导书写。

1、点击课件：

弟、哥、骨、

抽、拐、躺、终、静、躺

认读生字，口头组词。

2、引导学生观察：

你有什么发现？

第一行：

上下结构

第二行：

左右结构，左窄右宽

3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“浇”字的上面不要加点。

“躺”字“身”的变化。

5、学生书写，教师巡视指导。

6、展示台：

个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。

【设计意图：

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

】

五、总结:

看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

五、目标检测

1、读课文后填一填。

（1）一只（  ）飞来，说：

“小鹿，我（    ）你家那些红玫瑰，可（  ）了！

一阵（      ）吹来，说：

“我（    ）你家的玫瑰花，可（    ）了！

鹿弟弟也（    ）地笑了，说：

“看来你的玫瑰花没有（        ）！

（2）因为（                  ），小鹿的玫瑰花没有白栽。

2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？

他们会对小鹿说些什么呢？

展开想象，写一写。

六、作业设计 

一星级：

认读生字、词语。

二星级：

用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。

三星级：

回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。

【板书设计】

教材简析：

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。

从"他常常去松土、浇水"中的"常常"，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。

从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。

然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。

鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说"看来，你的玫瑰没有白栽"。

结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓"赠人玫瑰，手有余香"。

　　教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解"白栽"入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　【教学目标】

1、知识与能力：

会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。

培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、过程与方法：

引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

分角色有感情地朗读课文。

3、情感、态度与价值观：

理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

【教学过程】

　　教学准备：

教学课件

　　学时安排：

两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、能采用多种方法识记8个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，做到：

读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

１、同学们看，老师带来一份什么礼物？

（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！

　2、（师板书带音节的生字：

玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:

你有什么发现？

（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。

）指读词语，读准字音。

3、揭题：

春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。

（把课题补充完整）

4、请打开课文，听老师读

5、喜欢这个故事吗？

我们一起来学习。

　　[这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。

为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的空间，趣味横生。

同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习"玫瑰"两个字，体现了图文结合理解词义的原则。

]

　　二、读生字，记生字

　　Δ读生字

　　1、请大声读一读课文，把生字在课文里用"ΔΔ"标出来。

　　2、在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些？

不会的请小组员帮助你，学会拼读。

（小组活动交流生字读音）

　　3、通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？

（课件出示生字词）你能提醒小朋友注意吗？

（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音）

　　4、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧！

（学生开火车认读生字）

　　Δ记生字

　　1、光会读还不行，我们还要会记。

现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。

（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　2、学生看课件说说识记生字的方法。

（特别强调"骨、瘸、惋"的字形）

　　三、读句子

　　1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。

可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗？

（课件出示带有生字的句子）

　　2、练读-指名读

四、读课文

1、提出要求。

小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗？

（喜欢）你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧！

比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读？

（课件出示读课文要求）

2、生练读

3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的"朗读小耳朵"，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、请8个学生分别读8个小节。

（汇报评价）

　[这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让孩子们快乐主动地练读句子和课文，从而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。

]

五、出示生字，指导书写。

1、点击课件：

弟、哥、骨、

抽、拐、躺、终、静、躺

认读生字，口头组词。

2、引导学生观察：

你有什么发现？

第一行：

上下结构

第二行：

左右结构，左窄右宽

3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“浇”字的上面不要加点。

“躺”字“身”的变化。

5、学生书写，教师巡视指导。

6、展示台：

个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。

【设计意图：

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

】

五、总结:

看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

　　五、课堂小结

　　小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。

下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗？

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固识字

　　1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确？

（课件出示词语）

　　2、当读到"瘸"字时，问：

你用什么办法记住它？

（课件展示字形难点）

　　二、理清思路，确定研究主题

　　1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。

小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。

　　2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子

　　3、练读这三个句子

　　4、追问：

小朋友，读着读着，你发现了什么？

或者说你有什么疑问吗？

问题预设：

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

他们高兴什么？

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

　　C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：

----、--和（ ）标出来。

　　[这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。

]

　　三、学习1-2小节，研究问题A，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬。

　　1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？

你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？

（课件出示学习提示）

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：

------------------。

　　2、你们为什么这么猜呢？

你能从课文的1、2小节中找出理由吗？

　　3、随机感悟探究两个句子的意思

　　他常常去松土、浇水。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　[从"常常"一词和"数花骨朵"这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！

]

　　四、学习3、4段，研究问题B,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望。

　　1、导：

花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。

它只能静静地躺在床上养病。

一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？

请小朋友自读3、4段。

　　2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：

　　啊！

门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

小鹿       极了。

　　[在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。

并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。

]

　　五、学习5--8小节，研究问题C，感悟小鹿"给别人快乐，自己快乐"的那份心情

　　1、导语：

那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

　　2、根据回答出示第5小节（黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？

（很美、很好看、很漂亮）（课件点红"红玫瑰、可好看了"）

　　（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？

指名读。

　　（4）（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。

）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！

（出示欣赏）

　　（5）觉得怎么样？

（真美呀！

真红呀！

）见到这么美的花，心里就感到很      （快乐），于是就想（唱歌）。

谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

　　[这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽！

从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。

]

　　3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？

（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？

自己练练吧！

（2）大家都夸微风是"玫瑰香风"，想象一下会有谁夸？

怎么夸？

如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？

（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！

想读的一起来！

　　4、拓展课文的空白

　　除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？

瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了。

他会怎么说？

模仿5、6小节说一说。

　　想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？

他会怎么说？

　　5、小结：

原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？

为什么？

是呀！

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。

能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

这就叫（出示：

给别人快乐，自己也快乐！

）齐读。

　　6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

　　六、课堂小节

　　祝小朋友越来越快乐！

　　板书设计：

　　小鹿的玫瑰花

　　给别人快乐，自己也快乐！