班主任教育案例精选汇编.docx
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班主任教育案例精选汇编
（篇一）
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！
我把心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：
“你想改正错误吗？
想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：
要有耐心，慢慢来。
后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：
“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
（篇二）
美丽的谎言
———“我的教育故事”案例及评析
案例：
开学初的一天上午，科学科代表神色慌张地跑到办公室对我说：
“宗老师，我收的560元科技模型大赛的钱被人偷了！
说完就呜呜地哭了起来。
看着平时活泼机灵的科代表伤心的样子，我气愤地想：
谁会这么大胆子偷拿同学们科技模型大赛的560元钱呢！
“你不要太着急，即使真的钱找不回来了，我也不会让你赔的。
你先想想有什么线索没有？
”我一边安慰科代表，一边思考着寻找方法。
科代表凝神了一会儿，说：
“我觉得我前排的杨值得怀疑，因为只有他知道我的钱放在哪儿，并且第三节音乐课他最先从多功能教室出来。
”
与科代表商量后，我一面要他保守秘密，不要声张，一面向全班同学宣布：
“同学们，由于科学科代表不小心，把20位同学参加科技模型大赛的钱丢了，有哪位同学捡到了，就请交给科代表。
”同学们一片哗然。
有的同学咬牙切齿地说：
“老师，搜书包吧，搜一个走一个。
”“不行，我相信我们班的每一位同学都不会做这件事。
”我坚决地说。
这时，我通过观察，发现杨的表情不很自然。
经验告诉我，很有可能是杨偷了钱。
中午放学，排队出校时，我又主动靠近杨，悄悄问他发现什么线索没有。
他一听，连忙摆手说：
“我绝对没拿，我绝对没拿……”“老师相信你没有拿钱，你是个热爱集体的孩子，你怎么可能这样做呢？
音乐课你最先回到教室，我以为你会发现什么线索。
”这时，杨的脸更红了，他不停地说：
“老师，让我想想可能是谁拿了钱？
”说完就低下了头，心事重重般走出了校门。
中午，我刚走进办公室。
杨缩头缩脑地走进办公室，交给我560元钱，眼泪像断了线的珠子不停地往下掉。
我边给他抹泪边说：
“知错就改就是好孩子，我知道你是一时糊涂，你绝不是有意的。
”杨哽咽着向我说出了事情的原委。
下午放学时，我高兴地向全班同学宣布：
“科代表丢失的钱找到了，是他把钱夹到了英语书中，杨和科代表一起找了很久才发现了。
”教室里传出了一阵雷鸣般的掌声。
再看看杨，早已泪流满面。
晚上，我悄悄给他父母打了电话，如实反映了情况，并把我的处理办法向他们做了说明。
第二天，杨的父亲激动地来到学校，热泪盈眶地拉着我的手说：
“宗老师，你虽然很年轻，但你这件事处理得太好了，作为当父亲的，我会一辈子感激你。
你给了我和我的孩子一个面子。
要知道我的儿子也包括我在内，都是个很要面子的人。
，你的一席谎言，定会改变他。
”
评析：
医生利用“谎言”可以使病人鼓起生活的的勇气，使生命得到延缓。
班主任利用“谎言”不是也可以改变一个学生，挽救一条“生命”吗？
杨就是一个典型的事例。
如果我单刀直入，即使真的查清了事情真相，那其实就是毁掉了杨，以后，他还怎么和同学们相处呢？
他只会恨我一生一世。
卢梭曾说过：
“让孩子知错的最好方法，莫过于让他自己感受到羞耻”这句话很有道理。
我觉得班主任老师遇到类似突发事件，首先应该冷静，克制自己的情绪，保持清醒的头脑。
其次要充分发扬民主，尊重学生，讲究育人艺术。
要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，以宽容之心、挚爱之情，去教育学生、感化学生，使他们能够主动“站”出来，承认错误，改正错误。
当学生有过错时，尊重他们的人格，给他们一个改正的机会，因为这样，他们会更加发奋学习，改正自己的缺点，成为一个全新的人。
（篇三）
对学生个别教育案例
**是我们二（5）班的一个调皮好动的小男孩，我还清楚地记得刚开学的时候，他用那清脆的声音向我问好。
他的身姿非常的挺，所以一开始的时候我让他做班干部，可是开学几个星期下来，我发现他上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。
对他批评也没什么大的作用，他依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做和他一样的职位。
看看他会不会有危机感,结果有一点点奏效。
有一次，我发现他和同学之间老是有矛盾，上课喜欢捣乱，我就很严厉的批评了他，可是过几天又发现他这样做了，我想我前几天刚刚批评他，怎么又这样了？
我找来了他的家长，他的家长反映，在家里她也是这样的，不想写作业，不爱看书。
他家长一直提醒他，可他还是改不了。
我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助他改掉。
不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。
因为我发现过几次，上课的时候他有时候也会不知不觉地低下头去在桌上玩东西。
所以我就找一些习惯比较好的学生和他同桌，以此来潜移默化他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。
在给他换同桌的时候，我找他好好的谈了一次心。
告诉他，别的同学是多么的爱学习，学习成绩也是很优秀，要他向别人学习。
他是一个很聪明的男孩子，经过我和他谈心之后，他就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。
在一段时间之后，他有了很多的进步，因此我鼓励她，表扬他，她也非常的开心。
可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，他在一点点地进步。
**的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。
著名教育家叶圣陶先生说：
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。
良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。
没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。
良好习惯的培养需要严格要求。
大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。
在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。
良好习惯的培养要从细节着手。
习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。
习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。
我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则，以下就是我的简单阐述。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于潘在漳这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。
二、良师益友，宽容以待
教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。
现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。
因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。
就如我对待潘在漳那样，当他做错事时，很真诚的和谈他心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
古人云"人非圣贤，孰能无过？
"故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每个学生的情况都是不一样的，因此班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
像对待潘在漳这样比较有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让他懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。
当然在小学阶段，老师的督促也是非常重要的。
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
刘艳丽从一个习惯比较差的学生转化为一个习惯比较好的学生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育专家关鸿羽说：
“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。
我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
（篇四）
记得我从事班主任工作的第六年，班上有个学生叫苏美，身材个头恰当好，又能说会道，是个长得挺可爱挺漂亮的女孩。
可是在学习方面她给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，开小差是家常便饭，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，在校经常抄袭作业，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状，而且还特爱打扮。
于是，我找她谈话，希望她以学习为重，按时完成作业，认真听讲，争取表里如一，力争进步，争取做一个人见人爱的好女孩。
她口头上答应得好好的，背后却是“勇于认错，坚决不改”，她依然我行我素，毫无长进，每次我都要被她气晕了，此时我的心都快冷了，算了吧，或许她不可救药了，但又觉得身为班主任，不能眼睁看一个学生堕落下去，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
她的表现，或许是她没有明确学习目的，或许是她并没有真正认识自己该如何去做。
为了改变并转化苏美我采取了以下措施，我先让她认识到自己的缺点，帮助其树立做个好孩子的思想。
于是我找她当面谈话“你想改正自身的缺点吗？
想做一个既讨人喜欢有表里如一的好女孩吗，你愿意去做呢？
”她涨红了脸“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！
”“是！
”后来，看到她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
每当她有一点哪怕小小的进步时，我都及时给予表扬、鼓励。
使她处处感到老师在关心她。
她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，有了正确的审美观。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她同桌，目的是发挥同桌的帮扶力量。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太乐学，老爱臭美，出风头……此时，我就跟她说：
“要有耐心，慢慢来。
”后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她说，这也离不开同学们的帮助，特别是她同桌同学的帮助。
在同学们的帮助下，加上她自己的努力，她各方面都取得了不小进步。
她学习上更努力了，上课听讲认真了，外表也朴素多了，成绩也有了很大的进步。
看到这些，我心里乐滋滋的。
后来，有一次我找苏美谈话，她说：
“老师，很多同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他们吗？
特别是我同桌！
”我笑了，说：
“你进步了，更懂事了，你的心灵和外表一样美，我真替你高兴。
”这件事更使我理解了“近朱者赤近墨者黑”这句话的内涵，我们的孩子真的需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育学生事例中我深刻的认识到，做一个爱心+智慧型班主任要做到：
一、关注学生，爱心感化。
教育是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于苏美这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
“动之于情，晓之以理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识自己并改正缺点。
二、言传身教、身体力行
班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。
言传身教，要求学生做到的自己一定要做到。
要善于用自己的模范行为影响学生和激励学生，且以一人带多人，充分发挥学生的帮带力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
正所谓：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”
三、结帮扶对子，友情感化
同伴的力量有时胜过老师的力量。
同学是学生的益友。
同学的帮助对苏美来说，是必不可少的，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。
使她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。
感受到同学给自己带来的帮助及快乐，使她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受友谊的纯洁，感受到生活的美，而不是自己外表的美！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样起到了较好的作用。
在更新教育观念的今天，作为一个爱心+智慧型班主任要以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子。
要以信任、尊重、理解、激励学生为重，并处处施以宽容，时时刻刻提醒学生，才会使他们拥有自尊、充满自信，成为国家的栋梁之才！
（篇五）
尊重的魅力
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。
有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。
教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我前一段时间教学中的真实事例。
开学后不久的一节课，我在七
（一）班上课,讲到“食物链和食物网”的知识时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了？
一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识？
我说：
“毕同学，你能到黑板上写食物链和食物网吗？
”
他迅速的走到黑板前用左手（他用左手写字）迅速准确的写出了一条食物链和简单的食物网，虽然有个别的汉字写的不正确。
他的做法出乎我的意料，我对他的答案在指出汉字的错误外也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：
高兴？
感激？
总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的“后进生”，没想到，下课时他主动跑过来：
“老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。
”说实在话，向他这样“出名”的学生全校教师中又能有谁不认识呢？
当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的！
我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了！
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。
正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定会，我还是提问了他，所以在他看来这位老师非常尊重我，不因为我各方面表现不好而忽视我，所以才会有他后来的上进！
所以我说，尊重是教育的前提。
尊重学生，就要尊重学生的人格。
过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。
但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。
只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。
尊重的魅力是无穷的！
（篇六）
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！
我把心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：
“你想改正错误吗？
想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：
要有耐心，慢慢来。
后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：
“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
（篇七）
爱的鼓励是教育最好的催化剂
忙碌的日子总是过得格外快，不知不觉中我教师生涯的第一个年头马上就要过去了。
在这将近一年的时间里，从领导和同仁身上学到了很多。
而我最大的收获来自我可爱的学生们。
在与班级26个小天使相知相伴的过程中，我渐渐认识到：
爱的鼓励是教育最好的催化剂。
从金秋九月到隆冬时节，天气越来越冷。
我和我们班26名小天使的关系却越来越火热。
刚刚相识的时候，为了树立“教师威严”，让孩子们乖乖听话，无论课上课下我总是板起一副严肃的面孔。
课堂上孩子们不爱回答问题，课下作业完成效果也不太好，我有些不
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