小学班主任教育案例.docx
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小学班主任教育案例
小学班主任教育案例之一：
淘气包变了
我班有一个调皮淘气的男孩----洋洋。
我刚接这个班时，走进教室就看见他单独坐在第一排。
我想这应该就是老师们都很头疼的洋洋吧。
我看他的样子很可爱，个子长得高高大大，又粗又壮，白白净净的脸上，一双大眼睛滴溜溜转。
据以前的任课老师反映，他脑子不慢,就是上课平注意力不集中，自己不听讲，还要影响周围同学，没有同学愿意和他坐。
有时突然爆发出一声大笑，把同学们吓一跳；各科作业都敷衍了事，有拖拉不交现象；课间休息时，他总是跑得满头大汗，和同学追跑打闹，还常常和同学发生摩擦。
开学第一天，他的妈妈就来学校，给我打预防针了：
我家孩子特淘气，只要他上课不听讲，影响同学，老师，你就狠狠收拾他，我们家长绝不找学校老师的麻烦。
我笑了笑，没有说什么。
心想：
我当老师二十多年了，什么淘气的孩子我没见过，他能淘气成什么样子。
可开学没几天，我就领教了他的淘气：
那天上课时，我刚扭过身板书，突然一个女生尖叫起来，回头一看，第二排的一个女生脸色惨白，我赶快询问，怎么了？
女孩子说，洋洋把一只剪成两截的蚯蚓扔到她的书上了。
再看洋洋，正伸着舌头，冲我做鬼脸。
面对课堂上发生的突发事件，我停下讲课，走下去，示意洋洋把蚯蚓放回瓶子里，又安抚了女孩子的情绪后，开始上课。
凭我多年的经验，面对这样的学生，需要把握好教育时机来正确引导。
一天早上，我刚进教室门,洋洋就进来了，他走进教室，把书包一放，马上拿起拖把去涮。
一连几天，他都坚持这样做，我向他投去了赞许的目光。
抓住这个时机，在班会课上肯定了他的做法，我还请他担任本班的卫生监督员，负责教室的卫生检查工作。
真没想到，他开始改变了，对老师交给他的这份工作很尽心。
我进一步亲近他，尽快和他消除师生之间的距离感。
先和他从家庭生活聊起。
原来，他家是三代单传，家里八、九年就他这么一个孩子，祖父辈把他视为掌上明珠，娇惯得不得了。
学习上也检点，不过他说什么，家长听什么。
他在家里的地位极高，过着衣食无忧的日子，对他的学习要求却不高。
用奶奶的话说，现在家里挣的钱，也够孩子花一辈子了。
当然，作业也是想写就写，不想写，就不写。
这样的家庭环境走出的孩子，教育确实费劲，只有让他自身提高认识才行。
好在孩子的本质还不错。
我问他：
“你每天怎么来的这早?
”“我怕迟到扣分，影响班级荣誉。
”多可爱的孩子。
我对他说：
你爱劳动，关爱集体，富有爱心，这是你的优点。
可你现在是学生，学习是你的主要任务呀。
没有文化知识，父母给你挣下金山银山，将来也会有一天坐吃山空的。
“老师，我有时也想好好学习，可一玩起来，就忘了。
再说，以前上课时，老师从来不看我一眼，我一闹出点动静，老师不就注意我了。
”瞧瞧，这就是淘气孩子的真实心理。
孩子说的确实是实话，这个年龄段的孩子，自控力还不强，如果老师长时间不关注他，他的心理就会产生一些孤独感，就要制造一些状况，以引起周围人的注意。
这样的孩子，需要有人在身边检点、督促。
“那咱俩约定：
上课你看着老师的眼睛，我在课堂上也多关注你一些。
可不能让老师看见你在课堂上淘气了”，没想到，这一招还真灵，以后几天的课堂上，他灵气的眼睛总盯着老师，小手也渐渐举的次数多了。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了一些进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了明显的提高。
有时课间还能看到他拿着书问老师问题呢。
学校号召美化班级，他带头从家里搬来一盆花。
我及时在全班同学面前表扬他关心班集体，没过两天，他又从家里搬来一盆花，“六一”节前夕，被同学们评选为校级关心班集体标兵。
这也是他做学生以来第一次获奖。
他的高兴劲就别提了。
后来，他的家长告诉我：
老师，你知道吗？
开“六一节”表彰会那天，孩子早上四点多就睡不着了，不到六点就要来学校，是家长硬拦着才熬到六点二十才走。
孩子也表示，一定不辜负老师和同学的信任，要做出个样子来，让老师和同学们重新认识自己。
反思：
每个学生身上都有优缺点，淘气包也并非一无是处，对于他们身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：
尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了洋洋同学，也给我这个担任30多年的班主任带来了无限的欣慰与快乐！
抓住有利的教育时机，恰当运用激励原则，不失为一种教育的好方法。
小学班主任教育案例之二：
后进生找回了自信心
我刚接上四年级这个班，从外校转来一个学生。
他长得又瘦又小，坐在教室第一排，平时不善于多言语，坐在那里一天不说一句话，学习上比较懒惰，不爱做作业。
刚转到班里时，每天课代表问他要作业，不是忘带了，就是作业没有按要求完成。
虽然多次找他谈心但效果不明显。
有一次，我要求学生背一段课文，然后家长签字，第二天我要检查。
第二天我查时，就发现他一句都不会背，而家长却给他签了字。
我打电话给他的家长，问孩子的背诵是否查了，家长说：
我昨天回家晚了，他说有背诵课文的作业，还说已经背会了。
我也没有查，就签了字。
“可孩子一句都不会背呀”。
我说
家长马上做自我批评：
“老师，是我不好。
我错了。
”
我笑着说：
你错在哪儿？
他说：
“我不该轻信孩子说的话。
以后，我会严加管教。
”
家长相信孩子没错。
错不在家长身上，是孩子摸着家长的软肋，钻了空子。
我绝不能犯“孩子有病，家长吃药”的错误。
但就这件事，也要提醒家长引起注意。
我请求家长配合学校，帮助孩子克服学习上懒惰的思想，家长愉快地接受我的建议。
在以后的一段时间，只要有背诵的作业，我就先单独抽查他。
家庭手写作业则由家长检点。
渐渐地，他觉察到我在有意关注他，家长也再不随意给他签字了。
一次单元考试后，他天天追着我，问我成绩出来了没有，我开玩笑地说：
你怎么那么急于知道成绩？
是不是自我感觉不错？
他说：
老师，你不知道，这个单元我学的特别好，因为你经常考我背诵，我不敢在学习上偷懒了。
考试成绩一出来，果真他考得不错。
发卷那天，他兴奋的不得了，中午一下学，就直奔家中，把这个喜讯告诉家人。
我想：
孩子不能是怕老师检查，才被动学习，得让他养成主动学习的习惯才行。
我细细地分析造成孩子被动学习的原因，觉得还是要解决认识上的问题。
首先，给他讲自主学习的重要性，父母老师都不会跟你一辈子，自己掌握了学习的方法，才会受用终身。
后来，我还在课间主动和他拉家常，亲近他，激发他的自信心。
作业没完成时，就留下他默默地看他把作业做完。
在上课的时候，经常提问，日子一天天过去，我们的关系也日渐亲密，再加上这个孩子爱面子，喜欢听表扬，于是我经常在班上表扬他，课间休息时，亲切地摸一摸他的头，让他感受到老师并没有遗忘他，很喜欢他，他在老师心中是有位置的。
对他取得的点滴进步，通过电话及时告知家长。
渐渐地他开始钻学习了，上课听讲专心了，作业基本上能天天完成，虽然也有几次旧病复发，但我并没气馁，仍然耐心开导他。
他呢，也主动把自己写好的作业拿来让我改，以此来证明自己是个懂得学习的好孩子。
现在他的成绩由刚转来时的及格程度已经跨入到了良好的行列。
反思：
授之以鱼不如授之以“渔”，孩子掌握了一定的学习方法，自己知道主动学习，会让他受用一生。
这是我们教育者的责任。
小学班主任教育案例之三：
理解学生，构建和谐的师生关系
伯克曾说：
“教育之最终的目的是培养人格”。
我也非常认同这一点。
现在的学生绝大部分是独生子，家长对孩子娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、心里没有别人。
因此我认为小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。
小凯是一个特别聪明但又比较霸道的孩子。
父母离异后，跟父亲生活。
在家常常搞恶作剧，在学校不服老师管教，稍有不顺心就大发雷霆，和同学动手，破口大骂。
一天上午第四节课，英语老师布置了家庭作业，他收拾作业本要带回家写。
我劝他放下，中午不要带作业回家，他没有理解我的意思，居然暴粗口，班里的学生都用震惊的眼神看着他，之后又盯着我，看我怎样发落他。
我知道，“亲其师，信其道”，有时，教师一句过激语言，一个不冷静的行为，很可能伤害学生，足以让他牢记一辈子，当下就有可能产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
我当时也很生气，但很快调整自己的情绪，在心里默默地数数。
冷静了片刻，我安排其他学生站路队回家，留下了他。
我询问：
为什么中午要把作业带回家写？
原来，他晚上在外面报有英语课，担心写不完，所以中午要加班写作业；我也把我不让他中午带作业写的原因对他讲：
是担心他中午休息不好，影响下午上课。
明白了双方的意愿，互相理解，他向我道歉，我也原谅了他。
往后的日子，我本着作良师先作益友的态度，放下架子去接近他，经常与他接触、谈心。
日子长了，他也接近我，和我建立了互相信任感。
我俩成了无话不谈的好朋友。
有一段时间，他经常在作业本里夹张小纸条，谈他的烦恼、困惑。
我也都尽力帮他排解。
六年级下学期，他迷上写科幻小说，我知道后，没有粗暴的加以制止，而是鼓励他，他写完一个章节，我是他的第一位读者。
还给他提一些修改建议。
后来他以优异成绩考到理想中学。
反思：
小学五六年级的孩子，处于这个阶段的他们已经有了自己的思想和情绪但又不能很好把握，处于青春期的他们陆续表现出了叛逆，表现欲强，不能虚心接受老师教育的状态。
他们处于青春期的初始阶段，帮助他们形成的健全人格，也应是我们教师的一大使命。
当然，在教育中，要做到心理换位，也就是换位思考也很重要，这是一种理解的方式，站在学生的角度上去看这个问题，达到心理沟通，本着理解的方式方法去处理问题，坦诚相待，真诚相处，不高高在上，不用高压手段去压制学生，就会有和谐的师生关系。
小学班主任教育案例之四：
不要揭穿他，给他留一个出口
一个学生叫小波，母亲在铁路上工作，父亲是一名牙科医生，夫妻双方工作都很忙，居住地离学校也很远，夫妻双方对孩子疏于管理。
一天早上，小波来上学，没有完成家庭作业，学习委员告诉我说，他已经连续有好几天不完成作业了。
我决定了解情况一下情况再说。
下课后，我问他没有完成作业的原因，他双眼噙着泪珠，一脸委屈地告诉我：
近来他的父母正在闹离婚，每天回家后，家里吵的不得安宁，所以没有完成作业。
看着孩子那无辜样子，想想孩子的处境，我心痛极了。
父母闹离婚，最大的受害者就是孩子呀。
我决定去他家进行一次家访。
一个星期天，我骑了40分钟自行车赶到他家，敲开他家的门，看见让我震惊的一幕：
父母都在家，孩子不在。
两口子正高高兴兴边包饺子边看电视。
我看了看家里的气氛，不像是两口子闹离婚呀。
我问：
小波呢？
母亲说：
“孩子说，作业都在学校写完了，去踢球了。
”
我说：
“最近家里没有什么事吧？
”
听我这一问，家长一头雾水，“没有呀。
是不是孩子在学校又不听话了。
我们两口子平时工作都忙，今天看您来，就知道他在学校一定又有事了。
”
哦，是孩子把我“骗”了。
揭穿他？
狠狠地批评他一顿。
我脑子里立刻闪现出一个念头：
不能在家长面前揭穿他，但是，要让他知道我来过他家，最终达到自我教育的目的。
我说，“我路过，进来看看。
孩子最近学习状态不稳，我想和他单独聊一聊。
”
他的家长赶紧把孩子找回来。
孩子一进门，看见我，一脸尴尬。
我把他叫到另一个房间，说：
“妈妈说你踢球去了？
累了吧？
先喝口水，老师今天来你家看看你，你说说家里最近发生了什么事？
”
他一听，就知道他的小把戏要被我揭穿了。
脸红着，说：
“老师，我家没有发生什么事，是我想玩，没写作业。
”
我说：
“孩子，玩，是可以的，但是要在保证完成作业的前提下，你说是吗？
要不，你边玩边想着还没有完成作业呢，怎么能玩痛快？
”
他说：
“老师，我以后再也不哄你了，先写作业再玩。
可。
。
。
。
。
。
”他欲言又止。
“你说。
”
“老师，能不能别把我在学校说的话告诉我爸爸妈妈。
”
看来教育的时机以已经到来，就说：
“可以，但你一定要接受教训，以后要不要再哄老师了。
”
这件事情发生以后，再没有发现他哄老师、家长的现象。
这件事发生后，让我久久难以释怀。
为什么孩子拿这么个理由来搪塞我？
在他的小心眼里，这个理由最能获得外人的同情，也最能获得老师的谅解。
从另一个角度来看，其实也是我们教育监管的漏洞，我不得不重新审视我们的教育。
我没有当面揭穿他，但足以让他接受了教训。
有时，适时、适当的给犯错的学生留有出口，有可能会达到意想不到的教育效果。
小学班主任教育案例之五：
沉溺游戏难以自拔想方设法收回玩心
学生晨晨，一直是个听话、懂事的好孩子，爱阅读，知识面宽。
上六年级的时候，却迷上了玩游戏。
过“十一”休息，海玩了7天。
开始去网吧还回家，后来，就在网吧过夜，连着三天没有回来。
10月7号晚上，家长找到我说明情况，我二话没说，骑上自行车和家长一块儿去找，找了一宿，把附近20多家网吧都找遍了，也没有找到。
10月8号上课，孩子也没有来。
中午放了学，我又来到他家，敲了半天门，也没有人开，我从门缝往家里一看，他的爸爸正坐在电脑跟前酣战呢。
敲不开门，没有办法，我只好在门外等着。
等了40多分钟，他爸爸终于离开了电脑，我又敲门，孩子爸爸没想到是我。
边关显示器，边解释说：
我还以为是孩子的玩伴又来找他呢。
我问：
孩子呢？
找到了没有？
他说：
“今天上午十点多才回来。
”
“那怎么不去学校上学？
”
他的父亲无所谓地说：
“孩子玩累了，回来先睡了。
我也想了，孩子在网吧玩游戏夜不归宿，不如家里买一台电脑，让孩子在家里玩。
这不是刚买回来嘛，我先练练手，看看为什么游戏那么吸引孩子。
”
我对他的这种做法进行了严肃批评，指出：
这样做，非但不能教育孩子，很有可能会把孩子引入歧途。
他的父亲面有窘色，我也没有在说什么。
下午，孩子来到学校，精神萎靡不振，根本没心思上课。
我着急啊，就这样眼睁睁地看着孩子颓废下去？
我带了他们快六年了，做教师的良知告诉我：
不能放弃。
但要转变孩子，必须争取家长的配合。
晚上，我又来到他家，和他的父母深入沟通。
我先和家长交流，听取他们对这件事的看法，我才发现，夫妻双方在教育孩子的问题上都有分歧：
父亲认为，孩子想玩是天性，就让他玩，玩够了，玩累了，自然就收心了。
殊不知，孩子还处于儿童时期，心智发育还不成熟，自控力、自制力很差，一旦孩子沉迷于网络中，很难自拔。
母亲是一所专科学校的教师，深知孩子一旦陷入其中，后果不堪设想。
母亲采取的态度是极力堵，且态度坚决。
我先统一孩子父母的认识，告诉他们：
两个人的态度都太偏颇。
既不能像父亲那样放任自流，等待孩子的觉醒；又不能像母亲那样强硬去堵，堵是堵不住的，还有可能使孩子产生逆反心理，那样的话，教育就更难了。
家长听了我的话，不再争执什麽。
我又和孩子单独谈，了解他沉溺网络游戏的根源。
原来，是邻居的孩子领着他去了几次网吧，玩上瘾了，他自己也想控制，可大脑就是不听使唤，而且，在游戏中，可以有一种归属感、成就感。
症结找到了，我再一次和他的父母沟通解决问题的办法。
后来，我们终于和孩子达成一致，每周日可以在家玩一次，不超过两小时，以后逐渐缩短玩游戏的时间。
孩子也同意了，并让父母监督。
在学校，我尽量给他布置一些有趣的事来做，比如：
他看的书多，我就安排让他每天给同学们出一些脑筋急转弯的题，晨检时间来做，分散他玩游戏的心思。
渐渐的，孩子终于从网络游戏中走了出来。
反思：
对行为上有偏颇的孩子，我们当教师的不能简单粗暴地批评，或是不闻不问，任其发展。
要想方设法，联合家庭、甚至社区，共同帮助孩子走出困境。
眼下，孩子沉迷于网络游戏，已经成为一个社会问题，需要学校、家庭、社会共同努力。
小学班主任教育案例之六：
对出现家庭变故的孩子，帮孩子找回自信心
尊重学生是对教师职业道德的一个基本要求，要在教育爱的前提下尊重。
虽然是小学生，但他们也有自尊。
“人要死皮，天下无敌”常听说这样一句话。
但是，假如一个学生要是真死皮了，那是最可悲的。
其实，“死皮”很危险。
人都有一种“恶”的欲念，当一个人不在乎别人是怎么看他的时候，那是很危险的。
其实就是教育的失败。
小宇6岁时父母离异，妈妈再婚后，他开始跟外祖父母过，而隔辈人与孩子交流的很少，每天仅仅是饿不着，冻不着就行了。
家庭生活的变故，使小宇心理出现了异常情况：
由于缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，已由心理上的孤独感、冷漠感，逐渐发展到自我怨恨感，并外泄为异常行为。
孩子的学习越来越差，不完成作业是家常便饭，还养成了一些很不好的毛病。
一旦出了问题，外祖父就是一顿暴打。
日久天长，孩子练就了一副钢筋铁骨，对学校老师的批评，压根就当成毛毛雨，来者不惧，给老师一对耳朵-------听着，过后该怎么还怎么。
带上这个班，了解到这种情况，我考虑：
打开他的心结只有面对面交流，让他正视自己的家庭情况，一方面，我告诉他“什么事情都不会一帆风顺，人生中不如意的事情远多于如意的。
要战胜别人，首先要战胜自己。
你自己无法选择家庭，要学会接受不能改变的，改变能够改变的，这样活得才快乐。
父母离婚了，但你仍然是他们心血的结晶。
另一方面，及时和他的母亲交流，建议把孩子接到自己身边，自己来带。
妈妈接受了我的建议，领回家，但是新的问题又来了。
继父不接受，母亲夹在中间很为难，孩子经常吃不上早餐。
我发现后，给他买来早点，还找到他的继父进行沟通。
继父也谈了自己的想法：
孩子本身对他有抵触情绪，说轻了不管用；说重了孩子母亲又不高兴，搞不好将来还遭埋怨。
我说：
那你还是没有把自己的位置摆对，把他就当成自己的孩子来管。
你管的对，我相信他的妈妈也不会说什么。
等孩子长大了，懂事了，会感激你对他的良好教育。
孩子的妈妈也同意。
现在继父和亲妈分工合作，一人负责监督学习，一人负责孩子生活。
在学校，我坚持疏导教育：
避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他。
为了更有效地与他进行“交心”，发展师生间心理上的“相知”关系，缓解其“孤独心理”负荷，建立师生间教育信任的心理基础。
我经常晚上给他拨过去电话，了解他在干什么，早上到校后，询问他怎么来的（他家住的离学校比较远），早饭吃了没有？
他开始向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。
因势利导，扬长避短：
善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
孩子跑的快，运动会上，我就安排他跑接力，一方面，展示了自己的优势，另一方面，也学会了和同学合作。
我通过集体生活中的积极关注，帮助他走出自我“冷漠心理”的误区，发展他与其他同学之间的合作及情谊，提高他对自我成长的关注热情。
经过一学年的心里疏导和教育帮助，小宇在各方面都取得了可喜的成绩：
心理上不再孤独自弃；在行为上也不再自由放纵，下课能融入到同学中一块游戏；在学习上，也有可喜的变化，尽管还有一些不完美，但起码作业能按时完成了。
父母的关爱，老师的关注，形成了教育的合力，唤起他的自信心、进取心，孩子很快从不良习惯中走出来，现在，孩子生活稳定，学习成绩稳定提高，也逐渐找回了自尊心。
小学班主任教育案例之七：
学会人生第一课——知恩报恩
现在的家庭大部分是独生子女。
一些孩子只知道索取，很少懂得回报。
必须让学生懂得去感受父母给予他们的爱，并学会回馈父母。
有一个孩子叫小伟，母亲没有工作，操持家务，父亲以前做过生意赔了，后来又开始跑出租车，家里生活条件比较差，但孩子却染了攀比的毛病。
讲究吃穿，还经常往网吧跑。
一天，他看到一个同学拿着一个小型手持游戏机，也想要，就跟他妈妈要钱买。
妈妈当时没有给他，他大发雷霆，并扬言：
不给钱，就不上学了。
了解到这一情况，我建议他的父亲利用双休日，带着他跑一天车，让他亲身感受一下父母生活的辛劳，挣钱的不易。
而且，那个双休日，我只给他布置了一个作业，就是写一篇体验日记。
周一，孩子交上来日记，我打开一看，日记本上还有泪痕，一看就是他痛彻心扉写下的。
他在日记中写到：
以前，我不知道爸爸跑出租那么辛苦，今天，我和他跑了一天车，真正体会到了。
客人上了车，司机要有迎客声；下车要有送客声。
最不走运的是，今天跑出租，竟然遇到了一个醉鬼。
上车后，说不清要到哪里。
一会儿要到河西，一会儿又要到小店，刚到小店，又说走错了，是到东山。
我要发火，被父亲制止了。
我们又把他送到东山的一家煤矿。
下了车，他说，你等着，我回去给你拿钱。
可我们等了将近一个半小时，他还是没有出来。
爸爸说，这个人八成是不出来了。
我们只好悻悻地走了。
通过这次和爸爸跑出租，我体会到了父母挣钱的不易。
以前，我老想和别人比吃比穿，现在，我知道了，这样做事不对的。
我一定要好好学习，将来长大了，自己挣了钱养活爸爸妈妈，让他们过上无忧无虑的好日子。
从字里行间不难看出，经过这次亲身体验，孩子是感受颇深，决心要改掉自己身上的不良习气。
后来，孩子能理解父母，正视自己，一心用在学习上，学习成绩直线上升。
小学班主任教育案例之一：
一把钥匙开一把锁
我在教师岗位上工作了38年，随着社会的进步，时代的变迁，一届和一届的学生不一样，思维越来越活跃，知识面越来越宽，而另一方面，却表现出浮躁、自私、易怒。
孩子家庭环境不同，所受到的影响不同，不能用一个模式、单一的方法去教育不同的学生，得一把钥匙开一把锁。
我们班有个孩子叫冉冉，学习的动力一直不足，父母在外地做生意，两人都顾不上管孩子，孩子经常回到家里，锅灶是冷的，更别说吃饭了。
来到学校，要么上课睡觉，要么画画。
作业从来不写，还编瞎话。
我想联系家长，而他告诉我的电话号码是错的；我把我的电话号码告诉他，让他转告父母，他一出校门，就把我的号码撕了。
怎么办？
放弃吗？
显然不行。
有一次，我发现他画了一只小鸟栩栩如生，小鸟身上的一根根羽毛特别细致，小鸟就像活了一样，呼之欲出。
我抓住他悉心绘画这一点来鼓励他，“孩子，你在绘画时那么细致，那么认真，那么我相信你在学习上也会克服困难，迎头赶上的。
”这个学生听懂了我的话，把在绘画上的认真劲迁移到学习文化知识上来，开始主动完成作业了，我没有放弃这个契机，又在他的本上经常写一些鼓励的话：
“看到你能主动写作业，老师为你感到高兴”、“今天你书写得特别认真，真棒！
”、“如果以后每天的作业都像今天这样就更好了”等等，几次下来，他写作业的劲头更足了。
从以前一个字不写，到一次完成三分之二的作业，后来能按时完成作业。
这是一个多达的飞跃呀。
虽然他以前在学习上落下了一些，但是，他自己知道学习了，而且是主动去写作业。
我觉得，这就是进步，最起码在他原有的基础上，有了进步。
之后，我又通过其他渠道，找到了远在外地工作的他父亲的电话号码，跟他联系，要求夫妻二人要担负起孩子的监护责任，保证孩子的一日三餐。
他的父亲也信守诺言，主动辞去了外地的工作，回到太原，保证孩子的正常生活。
教育是一个长期的过程，虽然冉冉在上学期间有一些反复，但是，对待这样的孩子，我们不能讨厌他，不管他。
要尽自己的职责，耐心反复地对他们进行教育和帮助。
对待特别的他们，就要付出特别的关怀和爱。
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