粑粑.docx
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粑粑
一、谈话导入，初步感受
1、谈话：
孩子们，我们班五十二人个个身体健康、活泼向上。
共同生活在祖国妈妈疼爱的怀抱里，有什么感受？
（是多么幸福呀！
）可在我们的社会大家庭中还生活着许多残疾人，你们知道吗？
（师贴板书）那么，什么样的人叫残疾人呢？
（指名生发表自己的看法，师注意引导生对一些特殊的残疾人进行理解。
如：
在我们身边还经常能看到许多智力发育不够健全的人，我们称之为“智障”，这样的人被称作“智力残疾人”。
一些精神受伤或精神不正常的人被称作“精神残疾人”。
）
2、你们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们就称他们为残疾人。
你的身边有残疾人吗？
他们的生活方便吗？
（指名生讲讲自己身边的残疾人及其生活状况。
）
二、活动体验，走近残疾人
1、孩子们，你们都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？
好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。
（多媒出示活动题目）
（1）手语传话。
将学生分组后进行“传话活动”。
老师告诉单组第一位同学一句话（我想看电视），同学们一个个向后传，不能动口，只能用手势表述。
双组的同学注意观察，双方充分体会聋哑人的生活。
最后一名同学说出领会到的意思，师公布答案。
请生谈体会。
（2）单手穿衣。
我们再来模仿肢残人，体验一下“单手穿衣”吧！
请两名学生上台，一只手不准动，只能用另一只手来穿。
（其他同学观察他们是怎样穿衣服的？
两名同学用牙咬住衣服，代替另一只手，但又谈何容易，忙活了近好几分钟也没有拉上拉链。
）
（3）蒙眼前进。
老师先请叁位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动。
一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，单独走完老师要求的路程。
一人把眼睛用丝巾蒙住，在另一同学的扶助下走完全程。
（路线是从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方原位。
如此设计，是想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时，体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。
请同学们谈一谈在活动中的感受。
）
三、了解、尊重、关爱、帮助残疾人
（1）师：
刚才，在这短短的十几分钟里，我们就感到了许多的不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却是那么的困难。
而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。
尽管如此，许多残疾人像我们一样地学习、工作。
有的甚至非常出色。
想知道他们的故事吗？
师讲残疾人－乙武洋匡的故事，请生对他说说你想对他说的话。
（2）你还了解哪些可敬的残疾人吗？
能讲讲他们的故事吗？
（请生在小组内讲故事，指名交流，并请其他生发表看法。
）
（3）师：
由此可见，残疾人不但值得我们学习，更值得我们尊重。
谁来说说你在生活中是怎样对待新交的残疾朋友的？
也可以讲你或身边的同学、家人关爱残疾人的事？
（指名生汇报在与残疾人交朋友活动中自己的故事，并谈谈体会）
（4）师：
其实，不光在我们的生活中有许多帮助残疾人的做法，就连我们的社会或一些名人对残疾人也非常关爱。
江泽民爷爷他就非常关心残疾人，经常去慰问残疾人，他曾今还说过一些号召大家关心残疾人的话，想听听吗？
（指名生说）（引导学生了解全国助残日、国际残疾人日等）社会还为残疾人提供了方便的设施。
（多媒认识盲道、无障碍通道、残疾人可使用电梯等，请生谈谈自己对这些设施的认识后放录音强化。
）
（5）师：
小朋友了解的还真不少，可我们现在残疾人的用品还远远不能给他们的生活带来更多的方便，结合你的残疾朋友的不便，你有没有新的发明方案呢？
（小组内推荐一名设计较好的交流自己的一些不成熟想法，其他同学给建议。
）
（6）师：
其他同学还有没有别的方式向残疾人表示关爱呢？
（可以是一句话，一首诗等）
四、小结：
孩子们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。
就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，就让我们唱着这首《让世界充满爱》用行动把我们对残疾人无限的关爱送到他们身边吧！
（随机播放图片）
板书设计：
全国助残日：
每年5月的第3个星期日
国际残疾人日：
每年12月3日
盲人聋哑人肢残人智力残疾人精神残疾人
教学目标：
知识技能：
明白什么是残疾人。
过程和方法：
活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。
情感态度价值观：
激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息，奋发向上的精神。
教学准备：
1、课件
2、蒙眼的布条、粉笔
3、爱心卡
一、谈话导入，了解什么是残疾人
（课前小朋友做拍手游戏）
师：
大家玩得真高兴！
可是你们知道吗，我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不见声音，有眼睛却看不见东西，有嘴巴却讲不出话，知道他们是什么人吗？
（板书：
残疾人）
（1）你见到过哪些残疾人？
见到他们时，你感觉怎样？
总结：
是的，盲人、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的，都是残疾人。
我国就有6000多万残疾人。
（评：
从学生已有的生活经验入手,总结概括出什么是残疾人,而不是简单的告诉学生答案。
导入亲切、自然.）
过渡:
他们真的很可怜，前几天我就看到了一个残疾小朋友的故事，你们想看吗？
（2）课件展示篮球女孩钱红艳的故事。
孩子们，看了这个真实的故事，你有什么想法吗？
师：
是啊，我们可以快乐地蹦蹦跳跳，而可怜的钱红艳要一辈子坐在篮球上，靠着双手一步一步地走，多不容易啊！
（评:
这个真实感人的故事,让学生直观地感受到残疾人生活的不方便,把学生带入凄惨低沉的情绪氛围,为下面的体验活动作情感铺垫.）
过渡:
下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的心静静地去体验他们的生活。
二、活动中体验残疾人生活的不容易。
活动一：
盲人到讲台上拿粉笔。
（1）师：
我想请两位同学上来当盲人，谁愿意（给两两位同学蒙上眼睛，转几个方向，问：
“你看到了什么？
”
（2）师：
同学们，你们都听到了，他们眼前一片漆黑，什么也看不见。
现在请他们走到讲台上，帮老师拿支粉笔，粉笔就在黑板槽下面。
其他小朋友不要出声，静静地看看他们走路，拿粉笔的样子。
（3）学生活动。
（4）谁能把你看到的说给大家听听。
生1:
我看到他们用手摸着走.
生2:
我看到他们走得特别慢,特别小心.
生3:
我看到他们是扶着桌子小心翼翼走的.
（5）问“盲人”：
为什么要这样走？
生1:
我眼前一片漆黑,心里很害怕,怕撞到旁边的桌子.
生2:
我什么也看不到,心里紧张极了,不知道自己走到哪儿了。
原来,盲人拿粉笔这么不容易，他们多么需要有一双明亮的眼睛啊!
（6）如果让你们大家上来拿粉笔，容易吗？
师：
是呀！
在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易。
刚才，我只是给他俩蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。
如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、两年、十年、二十年、一辈子，我们的生活会怎样？
生1:
受不了。
生2:
痛苦。
生3:
简直无法生活。
师：
对！
盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。
活动二：
单手穿衣
（1）师：
同学们，失去光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？
我们再来体验一次。
现在我们大家都来当一回残疾人，请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链。
看谁最努力。
（2）学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型）
（3）师：
穿好的请起立,说说感受。
.
生1:
一只手穿衣服太难了.刚才我是用嘴巴帮忙才穿进去的.
生2:
我用左手怎么也穿不进去,偷偷用右手帮了忙.
（4）师：
没穿好的请起立。
说说你的感受.
生1:
左手穿衣服太难了,穿得手都酸了,还是没穿好.
生2:
拉链怎么也拉不上，真是急死人了.
生3:
想不到一只手穿衣服会这么难.
师：
是的，像穿衣服这样简单的生活自理，对于残疾人来说也是这么难，这么不容易！
同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中，工作中还会遇到什么困难呢！
（指名说）
师：
是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真是值得同情，我们该怎么办呢？
（板书：
帮帮）好！
让我们去帮帮他们吧！
（评:
新课程特别强调活动性。
教师从儿童生活出发,精心设计了“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动，让孩子做盲人和失去右手的残疾人,去经历体验过程,真真切切地感受到残疾人生活的不容易。
学生的感受是真实而深刻的，主动帮助残疾人的情感火花在活动中迸发出来，这样的设计凸显了儿童在活动中的主体地位,切实达到了以活动促发展的目的.）
（三）怎么样帮助残疾人？
A、生活中为残疾朋友献出自己力所能及的爱。
（1）我们还可以为他们做点什么呢？
四人小组讨论：
生：
推车
生：
领路，
生：
捐钱
生：
让座
生：
发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康
生：
送上一杯茶（让学生板书到黑板上）
（评:
教师注重品德课的实效性.学生在合作交流中明白:
我们在生活中能为残疾人做许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。
相信孩子们能付诸于行动.）
过渡：
:
你们真是一群有爱心的孩子。
让我们再来看看小多，小亮，丹丹，明明这四个小朋友是怎样帮助残疾人的？
（2）（课件出示弱智儿童小新）师：
这是他们的新邻居小新，他是个特殊的孩子，在他很小的时候因为发高烧，脑子烧坏了，他不能象我们一样生活，别人都骂他傻瓜。
小伙伴不愿意理他，他没有了朋友，没有了快乐，孤孤单单的生活着，今天他刚搬到这儿，听，邻居正议论这事呢？
（3）课件播放小新的故事。
（4）他们说的对吗？
为什么？
师：
残疾人也是社会的一员，他们已经很不幸了，我们不能骂他们，不能嘲笑他们，更不能欺侮他们，应该平等地对待他们，把他们当作朋友，这就是对他们的尊重，也是对他们最大的帮助。
瞧，这四位小朋友多热情啊（课件继续播放）
（5）师：
小新的妈妈看到小朋友这么关心小新，让小新快乐地生活着，心里很激动，写了一封信。
你们想听听吗？
（录音）
（6）小新的妈妈为什么要感谢这四个小朋友呢？
师：
很多时候，帮助残疾人最好的方式是把他们当朋友。
为他们献出我们力所能及的爱，我们的爱会带给他们快乐，带给他们生活的信心和勇气。
他们虽然身体残疾，但他们也热爱生活，渴望能像我们一样幸福快乐的学习工作。
（评：
“让学生明白把残疾人当朋友是帮助残疾人最好的方式”这是教学的难点，教师充分利用多媒体，活用教材中邻居小朋友帮助弱智儿童的故事，化静为动，让学生展开辨析、讨论，很自然地突破了难点，达成教学目标。
）
B、学习残疾人“身残志坚”的精神，懂得要“尊重”残疾人。
（1）钱红艳：
在好心人的帮助下，钱红艳背上了新书包，上学啦！
上课了，同学和老师把他抱上一把小椅子，让他坐在最前排，每节课，她总是听得特别专心；下课了，同学们背他上厕所，让他参加一些集体活动，上学期钱红艳语文考了96分，数学90分。
（课件展示图片）
（2）小组交流故事：
像钱红艳这样勇敢坚强的残疾人，还有许许多多，把你上课前了解到的故事，说给小组内小朋友听听。
（小组交流——指名说说）
生1：
我大伯是聋哑人，但他会给别人补鞋子。
生2：
成洁的故事……（感动得流泪）
生3：
残奥会游泳冠军杜剑平的故事……
（3）播放《千手观音》
师：
同学们，这舞蹈美吗？
师：
你们知道这么美的舞蹈是怎么练成的吗？
师：
除了自己的努力外，背后有多少人在帮助他？
师：
是的，《千手观音》凝聚聋哑演员们的汗水和心血，也凝聚着全社会的爱。
同学们，残疾人是不幸的，他们的生活非常不容易，需要我们的帮助。
然而，他们勇敢，坚强，做出了健康人也难以做到的事。
失去双手的成洁，照样读书，写字，上大学。
与轮椅为伴的杜剑平叔叔，居然成了世界冠军。
生活在无声世界的21位聋哑人，跳出震撼全世界的《千手观音》，他们都是生活的强者，是祖国的骄傲！
这样的残疾朋友你愿意去帮助他们吗？
你呢？
你呢？
你们都愿意吗？
对！
这些可敬的残疾人值得我们去帮助！
他们的成功离不开大家的帮助。
（评：
充分利用课程资源，让一个个鲜活、真实、富有时代感的典型故事走进课堂，不仅丰富了教学内容，更为孩子树立了榜样。
师生的情感在这里产生了共鸣，达到了高潮。
）
C、国家、社会都在关注残疾人
师：
现在，我们全社会都已经行动起来，通过各种途径关心帮助残疾人。
昨天，我布置大家收集了助残知识。
我们来进行一次爱心助残知识竞赛吧！
1、马路边有盲道吗？
2、残疾人可以上学吗？
3、车站售票处有残疾人优先窗口吗？
4、人民币上有盲点吗？
5、公共汽车上有专门为残疾人设计的座位吗？
6、全国助残日是每年5月份的第几个星期日？
（随机展示图片）
（评：
“知识竞赛”是孩子们最感兴趣的活动，孩子们参与热情高，气氛活跃，在激烈的比赛中知道了国家正通过各种途径关心着残疾人。
这一环节是对教材的拓展和延伸。
）
师：
国家还在许多方面尽力帮助残疾朋友，只要人人献出一点爱，我们的世界会变得更美好！
知道吗，在全社会的共同关心下，篮球女孩安装上假肢，站起来了！
（课件展示图片）是什么力量让她站起来了！
生：
全社会的关爱！
生：
生活的勇气！
生：
爱的力量！
师：
是的，是对幸福生活的渴望，是社会的关爱，人间的真情让她站起了来。
（课件：
“爱是我们共同的语言”）
大家起立，让我们永远记住这句话，让我们一起来学手语：
“爱，是我们共同的语言。
当你遇到一切有困难的人的时候，请伸出你热情的手，献出你真诚的爱，用我们共同的爱，筑起我们快乐的家园。
（评：
篮球女孩站起来的画面再次把学生的情感推向了高潮。
这故事贯穿整堂课，学生的情感随着故事的发展逐渐升华，真正达到了教育无痕，润物无声的境界。
）
总评：
《帮帮残疾人》是科教版《品德与生活》第四册第二单元“献出我们的爱”的主题之一。
教师从儿童实际出发，对教材进行合理整合，构建了一个生活化，活动化的课堂。
该课在金华市优质课评比中荣获一等奖。
纵观整个教学流程，本人觉得以下几个方面是值得肯定的：
一、整体构思自然巧妙
传统的教学设计以线形结构为主，大多以“激情—明理—导行”的模式阐述道理。
而本堂课的设计采用板块活动设计，分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎样帮助残疾人”三大板块。
一方面，各板块相对独立，另一方面，《篮球女孩的故事》一线穿珠，使三大板块浑然一体。
尤其是第三板块的设计很有层次感：
（1）生活中为残疾人献出力所能及的爱，
（2）不能嘲笑、嫌弃残疾人，应把他们当朋友，（3）学习残疾人身残志坚的精神，（4）国家是怎样帮助残疾人的，一步步展开，一层层递进。
二、活动贯穿全过程
活动化是品德与生活课的最大特点，也是课堂的活力之源。
本堂课的设计实现了从“说理”到“实践”的转变，活动贯穿了整个教学过程。
如：
“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”，让学生真切地体会到残疾人生活的不容易；“交流故事”活动中，学生被残疾人身残志坚的精神感动得流泪；“爱心知识竞赛”活动中，学生明白了全社会都在关心着残疾人……回顾整个教学过程，每个活动目标都非常明确，学生全身心投入，在活动中感悟，活动中体验，活动中发展。
三、凭借教材，整合教学内容
新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。
本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”两部分内容，教师在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，充分挖掘儿童生活中的教学资源。
如：
课前，让学生收集残疾人身残志坚的故事，国家怎样关心残疾人的材料，课中进行交流、竞赛，利用多媒体展示《篮球女孩》、《千手观音》等典型、富有时代感的材料……这些鲜活的教学资源，不仅丰富了教学内容，而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。
四、构建了生活化的课堂
“生活即教育，生活即课堂”。
教学中教师能从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。
（1）以生活为起点。
如：
在导入一环节让学生回忆生活，从已有的经验中明白什么是残疾人，学生感到亲切自然。
（2）活动设计从儿童生活出发。
“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。
（3）事例的选择贴近儿童生活。
如：
篮球女孩是他们的同龄人，易产生情感共鸣；《千手观音》是家喻户晓的残疾人身残志坚的典型。
这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果。
《帮帮残疾人》教学设计和教学反思
太湖县新城小学殷根娥
教材分析：
《帮帮残疾人》是教科版《品德与生活》第四册第二单元《献出我们的爱》主题下的活动主题三。
这一活动主题分为“他们不容易”和“我能为你做什么”两个部分。
通过学习让学生体验到残疾人生活的难处，并尽力去帮助他们，学习他们自强不息的精神。
学情分析：
二年级学生多是家中的独生子女，倍受家长的呵护，在生活中他们很少有机会接触残疾人，更难真切体验残疾人生活的艰辛。
他们有同情心，但不知道如何去表达。
本节课望学生通过开展活动，讨论交流达到预设效果。
教学目标：
知识技能：
明白什么是残疾人。
过程与方法：
活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。
情感态度价值观：
激发学生理解尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息的精神。
教学重难点：
重点：
了解残疾人生活的艰难，唤起学生的同情心和爱心。
难点：
明白帮助残疾人最好的方式，是平等地对待他们，把他们当朋友，献出我们力所能及的爱。
活动准备：
1、课前收集资料2、课件3、爱心卡
活动过程：
活动一：
了解什么是残疾人。
1、播放舞蹈《千手观音》，导入新课。
2、在生活中你见到过哪些残疾人？
交流感受。
活动二：
体验残疾人生活不容易。
1、听声音找老师。
2、单手穿衣。
3、活动后，学生交流感受。
活动三：
学习怎样帮助残疾人
1、出示图片：
学习四个小朋友关爱小伟的故事。
2、听故事，感悟怎样帮助残疾同学。
3、展示残疾人生活图片，讨论交流：
假如这些残疾人来到我们身边，我们可以为他们做些什么？
活动四：
交流“身残志坚”的故事，懂得尊重残疾人
活动五：
助残知识竞赛。
实践延伸：
开展“爱心行动”
教学反思
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
教材从儿童生活和社会实际切入，注重儿童在真实生活中的感受，体验、探究、交流和领悟，主张结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。
因此在教学中，我努力创设民主平等的教学氛围，让学生在充满乐趣的活动中启发道德自觉，避免生硬说教就能获得良好教学效果。
回顾本节课的教学我力求体现如下几个特点：
一、品德教学的生活化。
回归生活是品德课程的核心理念。
“生活即教育，生活即课堂”。
教学中，我从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。
（1）以生活为起点。
如：
在导入环节我将学生喜爱的舞蹈节目《千手观音》搬进课堂，极大地调动了学生主动学习的兴趣。
而《千手观音》是家喻户晓的优秀舞蹈节目，更以其演员的特殊性而震憾世界。
自然引出主题词“残疾人”；紧接着谈话引导：
“你在生活中见过残疾人吗？
见到他们时，你有什么感受？
”一石激起千层浪，这一问又唤起学生对已有生活的回忆，激发了学生的同情心，并认识到什么人是残疾人。
（2）活动设计从儿童出发。
“听声音找老师”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。
二、努力体现品德教学的“活动化”。
课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应该以学生的学习活动为主。
教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行积极的自我教育。
实现儿童在活动中体验，在体验中发展目标。
因此，在教学中我设计了两次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能调身处地地为他们着想，积极主动地帮助他们。
一开始，我让学生蒙上眼睛听声音找老师，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不容易，学生进一步想象：
如果我们蒙上眼睛放学后独自回家结果会是怎样？
学生进一步感受到失去光明是多么痛苦。
接着让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特别无助。
通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不容易，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼唤。
相信，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。
三、努力体现品德教学的开放性。
新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。
本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”？
两部分内容。
我在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，努力构建一个生活化、活动化的课堂，以期待关心帮助残疾人能成为我们每一个应有的美德。
但是教学中还有很多遗憾，教学环节安排过多，有的活动开展不充分。
例如“助残知识竞赛”可以安排在课外开展，那么课堂上就有更多时间交流，“身残志坚”故事，学生会在一个个感人的故事中感受到潜移默化的教育，从而对残疾朋友产生敬佩之情。
《帮帮残疾人》教学设计
河南省安阳市人民大道小学 刘 蕊
教材分析
《帮帮残疾人》是《品德与生活》二年级下册第二单元《献出我们的爱》中的第三课。
第二单元包括“我们手拉手”、“爷爷奶奶，你们好”、“帮帮残疾人”三个活动主题。
《帮帮残疾人》分为“他们不容易”“我能为你做什么”两个部分。
“他们不容易”通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏，让孩子明白残疾人生活中的难处。
“我能为你做什么”由一个帮助残疾人的小故事和一些实例等组成，让孩子懂得帮助残疾人、学会帮助残疾人。
教学理念：
1、使课堂生活化，注重学生的活动体验和感受。
2、创设情景，营造真实的学习氛围。
3、角色体验，在体验中明理。
4、营造开放性的课堂，整合种教学资源。
教学目标：
认识并体会残疾人生活的艰辛，在学习中培养理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。
教学重点：
引导孩子产生情感共鸣，感受残疾人的不容易。
教学难点：
在学习中培养理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。
教学准备：
制作课件、课前收集有关残疾人的资料、在家长或老师的指导下采访残疾人并做好记录。
教学过程：
一、谈话导入，了解什么是残疾人。
（课前小朋友玩拍手游戏）
1、小朋友们，大家玩得真高兴啊！
可是你们知道吗？
我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不到美妙的音乐，有眼睛却看不到五彩缤纷的世界，你们知道他们是那些人吗？
（板书残疾人）
2、你们见过哪些残疾人？
小结：
是的，盲人、聋哑人、肢体残缺的、智力有障碍的都是残疾人。
我国就有6000多万残疾人。
（从学生已有的生活经验入手，总结出什么是残疾人，而不是简单的告诉学生答案）
3、看残疾人生活艰难的课件，谈感受，走近残疾人。
（把学生带进一个低沉的情绪氛围，为下面的体验活动情感铺垫。
）
过渡：
下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的心静静地体验他们的生活吧！
二、在活动中体会残疾人生活的不容易。
1、活动一：
全体学生单手穿衣。
活动二：
找两个同学蒙住双眼到讲台上拿粉笔。
活动三：
手语对话
活动后谈感受。
（新课标强调活动性。
此设计从儿童生活出发，让孩子去亲身体验到残疾人生活的不容易。
学生的感受真实而深刻，帮助残疾人的想法油然而生，这样凸显了学生在活动中的主体地位，切实达到以活动促发展看的目的。
）
过渡：
是啊！
这么简单的事，对于残疾人来说却是这么难，这么不容易！
小朋友们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中还会遇到什么困难呢？
2、生活中，他们还会遇到哪些困难？
过渡：
是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真的值得同情，我们该怎么办呢？
引出版书“帮帮”。
三、怎样帮助残疾人
1、我们能为残疾人做些什么？
小组讨论。
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