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1、粑粑一、谈话导入，初步感受1、谈话：孩子们，我们班五十二人个个身体健康、活泼向上。共同生活在祖国妈妈疼爱的怀抱里，有什么感受？（是多么幸福呀！）可在我们的社会大家庭中还生活着许多残疾人，你们知道吗？（师贴板书）那么，什么样的人叫残疾人呢？ （指名生发表自己的看法，师注意引导生对一些特殊的残疾人进行理解。如：在我们身边还经常能看到许多智力发育不够健全的人，我们称之为“智障”， 这样的人被称作“智力残疾人”。一些精神受伤或精神不正常的人被称作“精神残疾人”。） 2、你们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们就称他们为残疾人。你的身边有残疾人吗？他们的生活方便吗？（指名生

2、讲讲自己身边的残疾人及其生活状况。）二、活动体验，走近残疾人1、孩子们，你们都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。（多媒出示活动题目）（1）手语传话。将学生分组后进行“传话活动”。老师告诉单组第一位同学一句话（我想看电视），同学们一个个向后传，不能动口，只能用手势表述。双组的同学注意观察，双方充分体会聋哑人的生活。最后一名同学说出领会到的意思，师公布答案。请生谈体会。（2）单手穿衣。我们再来模仿肢残人，体验一下“单手穿衣”吧！请两名学生上台，一只手不准动，只能用另一只手来穿。（其他同学观察他们是怎样穿衣服的？两名

3、同学用牙咬住衣服，代替另一只手，但又谈何容易，忙活了近好几分钟也没有拉上拉链。） （3）蒙眼前进。老师先请叁位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动。一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，单独走完老师要求的路程。一人把眼睛用丝巾蒙住，在另一同学的扶助下走完全程。（路线是从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方原位。如此设计，是想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时，体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。请同学们谈一谈在活动中的感受。）三、了解、尊重、关爱、帮助残疾人（1）师：刚才，在这短短的十几分钟里，我们就感到了许多的不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却是那么的困难。而残疾人却天天如此

4、，年年如此，多么不容易啊。尽管如此，许多残疾人像我们一样地学习、工作。有的甚至非常出色。想知道他们的故事吗？师讲残疾人乙武洋匡的故事，请生对他说说你想对他说的话。（2）你还了解哪些可敬的残疾人吗？能讲讲他们的故事吗？（请生在小组内讲故事，指名交流，并请其他生发表看法。）（3）师：由此可见，残疾人不但值得我们学习，更值得我们尊重。谁来说说你在生活中是怎样对待新交的残疾朋友的？也可以讲你或身边的同学、家人关爱残疾人的事？ （指名生汇报在与残疾人交朋友活动中自己的故事，并谈谈体会）（4）师：其实，不光在我们的生活中有许多帮助残疾人的做法，就连我们的社会或一些名人对残疾人也非常关爱。江泽民爷爷他就非常

5、关心残疾人，经常去慰问残疾人，他曾今还说过一些号召大家关心残疾人的话，想听听吗？（指名生说）（引导学生了解全国助残日、国际残疾人日等）社会还为残疾人提供了方便的设施。（多媒认识盲道、无障碍通道、残疾人可使用电梯等，请生谈谈自己对这些设施的认识后放录音强化。）（5）师：小朋友了解的还真不少，可我们现在残疾人的用品还远远不能给他们的生活带来更多的方便，结合你的残疾朋友的不便，你有没有新的发明方案呢？（小组内推荐一名设计较好的交流自己的一些不成熟想法，其他同学给建议。）（6）师：其他同学还有没有别的方式向残疾人表示关爱呢？（可以是一句话，一首诗等）四、小结 ：孩子们，关爱残疾人 ，帮助残疾人，是社会

6、进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，就让我们唱着这首让世界充满爱用行动把我们对残疾人无限的关爱送到他们身边吧！（随机播放图片）板书设计：全国助残日：每年5月的第3个星期日国际残疾人日：每年12月3日盲人 聋哑人 肢残人 智力残疾人 精神残疾人教学目标：知识技能：明白什么是残疾人。过程和方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。情感态度价值观：激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息，奋发向上的精神。教学准备：1、课件2、蒙眼的布条、粉笔3、爱心卡一、谈话导入，了解什么是残疾人（课

7、前小朋友做拍手游戏）师：大家玩得真高兴！可是你们知道吗，我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不见声音，有眼睛却看不见东西，有嘴巴却讲不出话，知道他们是什么人吗？（板书：残疾人）（1）你见到过哪些残疾人？见到他们时，你感觉怎样？ 总结：是的，盲人、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的，都是残疾人。我国就有6000多万残疾人。(评：从学生已有的生活经验入手,总结概括出什么是残疾人,而不是简单的告诉学生答案。导入亲切、自然.)过渡:他们真的很可怜，前几天我就看到了一个残疾小朋友的故事，你们想看吗？（2）课件展示篮球女孩钱红艳的故事。孩子们，看了这个真实的故事，你有什么想法吗？师：是啊，我们可

8、以快乐地蹦蹦跳跳，而可怜的钱红艳要一辈子坐在篮球上，靠着双手一步一步地走，多不容易啊！(评:这个真实感人的故事,让学生直观地感受到残疾人生活的不方便,把学生带入凄惨低沉的情绪氛围,为下面的体验活动作情感铺垫.)过渡:下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的心静静地去体验他们的生活。二、活动中体验残疾人生活的不容易。活动一：盲人到讲台上拿粉笔。（1）师：我想请两位同学上来当盲人，谁愿意（给两两位同学蒙上眼睛，转几个方向，问：“你看到了什么？”（2）师：同学们，你们都听到了，他们眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请他们走到讲台上，帮老师拿支粉笔，粉笔就在黑板槽下面。其他小朋友不要出声，静静地看看他们

9、走路，拿粉笔的样子。（3）学生活动。（4）谁能把你看到的说给大家听听。生1:我看到他们用手摸着走.生2:我看到他们走得特别慢,特别小心.生3:我看到他们是扶着桌子小心翼翼走的.（5）问“盲人”：为什么要这样走？生1:我眼前一片漆黑,心里很害怕,怕撞到旁边的桌子.生2:我什么也看不到,心里紧张极了,不知道自己走到哪儿了。原来,盲人拿粉笔这么不容易，他们多么需要有一双明亮的眼睛啊! （6）如果让你们大家上来拿粉笔，容易吗？师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易。刚才，我只是给他俩蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、两年、十

10、年、二十年、一辈子，我们的生活会怎样？生1:受不了。生2:痛苦。生3:简直无法生活。师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。活动二：单手穿衣（1）师：同学们，失去光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次。现在我们大家都来当一回残疾人，请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链。看谁最努力。（2）学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型）（3）师：穿好的请起立 ,说说感受。.生1:一只手穿衣服太难了.刚才我是用嘴巴帮忙才穿进去的.生2:我用左手怎么也穿不进去,偷偷用右手帮了忙.（4）

11、师：没穿好的请起立。说说你的感受.生1:左手穿衣服太难了,穿得手都酸了,还是没穿好.生2:拉链怎么也拉不上，真是急死人了.生3:想不到一只手穿衣服会这么难.师：是的，像穿衣服这样简单的生活自理，对于残疾人来说也是这么难，这么不容易！同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中，工作中还会遇到什么困难呢！(指名说)师：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真是值得同情，我们该怎么办呢？（板书：帮帮）好！让我们去帮帮他们吧！(评:新课程特别强调活动性。教师从儿童生活出发,精心设计了“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动，让孩子做盲人和失去右手的残

12、疾人,去经历体验过程,真真切切地感受到残疾人生活的不容易。学生的感受是真实而深刻的，主动帮助残疾人的情感火花在活动中迸发出来，这样的设计凸显了儿童在活动中的主体地位,切实达到了以活动促发展的目的.)（三）怎么样帮助残疾人？A、生活中为残疾朋友献出自己力所能及的爱。（1）我们还可以为他们做点什么呢？四人小组讨论：生：推车生：领路，生：捐钱生：让座生：发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康生：送上一杯茶(让学生板书到黑板上) (评:教师注重品德课的实效性.学生在合作交流中明白:我们在生活中能为残疾人做许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。相信孩子们能付诸于行动.)过渡：:你们真是

13、一群有爱心的孩子。让我们再来看看小多，小亮，丹丹，明明这四个小朋友是怎样帮助残疾人的？（2）（课件出示弱智儿童小新）师：这是他们的新邻居小新，他是个特殊的孩子，在他很小的时候因为发高烧，脑子烧坏了，他不能象我们一样生活，别人都骂他傻瓜。小伙伴不愿意理他，他没有了朋友，没有了快乐，孤孤单单的生活着，今天他刚搬到这儿，听，邻居正议论这事呢？（3）课件播放小新的故事。（4）他们说的对吗？为什么？师：残疾人也是社会的一员，他们已经很不幸了，我们不能骂他们，不能嘲笑他们，更不能欺侮他们，应该平等地对待他们，把他们当作朋友，这就是对他们的尊重，也是对他们最大的帮助。瞧，这四位小朋友多热情啊（课件继续播放）

14、（5）师：小新的妈妈看到小朋友这么关心小新，让小新快乐地生活着，心里很激动，写了一封信。你们想听听吗？（录音）（6）小新的妈妈为什么要感谢这四个小朋友呢？师：很多时候，帮助残疾人最好的方式是把他们当朋友。为他们献出我们力所能及的爱，我们的爱会带给他们快乐，带给他们生活的信心和勇气。他们虽然身体残疾，但他们也热爱生活，渴望能像我们一样幸福快乐的学习工作。(评：“让学生明白把残疾人当朋友是帮助残疾人最好的方式”这是教学的难点，教师充分利用多媒体，活用教材中邻居小朋友帮助弱智儿童的故事，化静为动，让学生展开辨析、讨论，很自然地突破了难点，达成教学目标。)B、学习残疾人“身残志坚”的精神，懂得要“尊重

15、”残疾人。（1）钱红艳：在好心人的帮助下，钱红艳背上了新书包，上学啦！上课了，同学和老师把他抱上一把小椅子，让他坐在最前排，每节课，她总是听得特别专心；下课了，同学们背他上厕所，让他参加一些集体活动，上学期钱红艳语文考了96分，数学90分。（课件展示图片） （2）小组交流故事：像钱红艳这样勇敢坚强的残疾人，还有许许多多，把你上课前了解到的故事，说给小组内小朋友听听。（小组交流指名说说）生1：我大伯是聋哑人，但他会给别人补鞋子。生2：成洁的故事（感动得流泪）生3：残奥会游泳冠军杜剑平的故事（3）播放千手观音师：同学们，这舞蹈美吗？ 师：你们知道这么美的舞蹈是怎么练成的吗？ 师：除了自己的努力外，

16、背后有多少人在帮助他？师：是的，千手观音凝聚聋哑演员们的汗水和心血，也凝聚着全社会的爱。同学们，残疾人是不幸的，他们的生活非常不容易，需要我们的帮助。然而，他们勇敢，坚强，做出了健康人也难以做到的事。失去双手的成洁，照样读书，写字，上大学。与轮椅为伴的杜剑平叔叔，居然成了世界冠军。生活在无声世界的21位聋哑人，跳出震撼全世界的千手观音，他们都是生活的强者，是祖国的骄傲！这样的残疾朋友你愿意去帮助他们吗？你呢？你呢？你们都愿意吗？对！这些可敬的残疾人值得我们去帮助！他们的成功离不开大家的帮助。（评：充分利用课程资源，让一个个鲜活、真实、富有时代感的典型故事走进课堂，不仅丰富了教学内容，更为孩子树

17、立了榜样。师生的情感在这里产生了共鸣，达到了高潮。）C、国家、社会都在关注残疾人师：现在，我们全社会都已经行动起来，通过各种途径关心帮助残疾人。昨天，我布置大家收集了助残知识。我们来进行一次爱心助残知识竞赛吧！ 1、马路边有盲道吗？2、残疾人可以上学吗？ 3、车站售票处有残疾人优先窗口吗？4、人民币上有盲点吗？ 5、公共汽车上有专门为残疾人设计的座位吗？6、全国助残日是每年5月份的第几个星期日？（随机展示图片）（评：“知识竞赛”是孩子们最感兴趣的活动，孩子们参与热情高，气氛活跃，在激烈的比赛中知道了国家正通过各种途径关心着残疾人。这一环节是对教材的拓展和延伸。）师：国家还在许多方面尽力帮助残疾

18、朋友，只要人人献出一点爱，我们的世界会变得更美好！知道吗，在全社会的共同关心下，篮球女孩安装上假肢，站起来了！（课件展示图片）是什么力量让她站起来了！生：全社会的关爱！生：生活的勇气！生：爱的力量！师：是的，是对幸福生活的渴望，是社会的关爱，人间的真情让她站起了来。（课件：“爱是我们共同的语言”）大家起立，让我们永远记住这句话，让我们一起来学手语：“爱，是我们共同的语言。当你遇到一切有困难的人的时候，请伸出你热情的手，献出你真诚的爱，用我们共同的爱，筑起我们快乐的家园。（评：篮球女孩站起来的画面再次把学生的情感推向了高潮。这故事贯穿整堂课，学生的情感随着故事的发展逐渐升华，真正达到了教育无痕，

19、润物无声的境界。） 总评：帮帮残疾人是科教版品德与生活第四册第二单元“献出我们的爱”的主题之一。教师从儿童实际出发，对教材进行合理整合，构建了一个生活化，活动化的课堂。该课在金华市优质课评比中荣获一等奖。纵观整个教学流程，本人觉得以下几个方面是值得肯定的：一、整体构思自然巧妙传统的教学设计以线形结构为主，大多以“激情明理导行”的模式阐述道理。而本堂课的设计采用板块活动设计，分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎样帮助残疾人”三大板块。一方面，各板块相对独立，另一方面，篮球女孩的故事一线穿珠，使三大板块浑然一体。尤其是第三板块的设计很有层次感：（1）生活中为残疾人献出力所能及的爱，（2

20、）不能嘲笑、嫌弃残疾人，应把他们当朋友，（3）学习残疾人身残志坚的精神，（4）国家是怎样帮助残疾人的，一步步展开，一层层递进。二、活动贯穿全过程活动化是品德与生活课的最大特点，也是课堂的活力之源。本堂课的设计实现了从“说理”到“实践”的转变，活动贯穿了整个教学过程。如：“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”，让学生真切地体会到残疾人生活的不容易；“交流故事”活动中，学生被残疾人身残志坚的精神感动得流泪；“爱心知识竞赛”活动中，学生明白了全社会都在关心着残疾人回顾整个教学过程，每个活动目标都非常明确，学生全身心投入，在活动中感悟，活动中体验，活动中发展。三、凭借教材，整合教学内容新课程提倡“用教材教”，而

21、不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”两部分内容，教师在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，充分挖掘儿童生活中的教学资源。如：课前，让学生收集残疾人身残志坚的故事，国家怎样关心残疾人的材料，课中进行交流、竞赛，利用多媒体展示篮球女孩、千手观音等典型、富有时代感的材料这些鲜活的教学资源，不仅丰富了教学内容，而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。四、构建了生活化的课堂“生活即教育，生活即课堂”。教学中教师能从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入一环节让学生回忆生活，从已有的经验中明白什么是残疾

22、人，学生感到亲切自然。（2）活动设计从儿童生活出发。“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。（3）事例的选择贴近儿童生活。如：篮球女孩是他们的同龄人，易产生情感共鸣；千手观音是家喻户晓的残疾人身残志坚的典型。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果。帮帮残疾人教学设计和教学反思 太湖县新城小学 殷根娥教材分析：帮帮残疾人是教科版品德与生活第四册第二单元献出我们的爱主题下的活动主题三。这一活动主题分为“他们不容易”和“我能为你做什么”两个部分。通过学习让学生体验到残疾人生活的难处，并尽力去帮助他们，学习他们自强不息的精神。学情分

23、析： 二年级学生多是家中的独生子女，倍受家长的呵护，在生活中他们很少有机会接触残疾人，更难真切体验残疾人生活的艰辛。他们有同情心，但不知道如何去表达。本节课望学生通过开展活动，讨论交流达到预设效果。教学目标：知识技能：明白什么是残疾人。过程与方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。情感态度价值观：激发学生理解尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息的精神。教学重难点：重点：了解残疾人生活的艰难，唤起学生的同情心和爱心。难点：明白帮助残疾人最好的方式，是平等地对待他们，把他们当朋友，献出我们力所能及的爱。活动准备：1、课前收集资料 2、课件 3、爱心卡活动

24、过程：活动一：了解什么是残疾人。1、播放舞蹈千手观音，导入新课。 2、在生活中你见到过哪些残疾人？交流感受。活动二：体验残疾人生活不容易。 1、听声音找老师。 2、单手穿衣。 3、活动后，学生交流感受。活动三：学习怎样帮助残疾人1、出示图片：学习四个小朋友关爱小伟的故事。2、听故事，感悟怎样帮助残疾同学。3、展示残疾人生活图片，讨论交流：假如这些残疾人来到我们身边，我们可以为他们做些什么？活动四：交流“身残志坚”的故事，懂得尊重残疾人活动五：助残知识竞赛。实践延伸：开展“爱心行动” 教学反思 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教

25、材从儿童生活和社会实际切入，注重儿童在真实生活中的感受，体验、探究、交流和领悟，主张结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。因此在教学中，我努力创设民主平等的教学氛围，让学生在充满乐趣的活动中启发道德自觉，避免生硬说教就能获得良好教学效果。回顾本节课的教学我力求体现如下几个特点：一、品德教学的生活化。回归生活是品德课程的核心理念。“生活即教育，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入环节我将学生喜爱的舞蹈节目千手观音搬进课堂，极大地调动了学生主动学习的兴趣。而

26、千手观音是家喻户晓的优秀舞蹈节目，更以其演员的特殊性而震憾世界。自然引出主题词“残疾人”；紧接着谈话引导：“你在生活中见过残疾人吗？见到他们时，你有什么感受？”一石激起千层浪，这一问又唤起学生对已有生活的回忆，激发了学生的同情心，并认识到什么人是残疾人。（2）活动设计从儿童出发。“听声音找老师”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应该以学生的学习活动为主。教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行积极的自我教育。实现儿童在

27、活动中体验，在体验中发展目标。因此，在教学中我设计了两次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能调身处地地为他们着想，积极主动地帮助他们。一开始，我让学生蒙上眼睛听声音找老师，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不容易，学生进一步想象：如果我们蒙上眼睛放学后独自回家结果会是怎样？学生进一步感受到失去光明是多么痛苦。接着让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特别无助。通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不容易，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼唤。相信，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。三、努力体现品德教学

28、的开放性。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”？两部分内容。我在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，努力构建一个生活化、活动化的课堂，以期待关心帮助残疾人能成为我们每一个应有的美德。但是教学中还有很多遗憾，教学环节安排过多，有的活动开展不充分。例如“助残知识竞赛”可以安排在课外开展，那么课堂上就有更多时间交流，“身残志坚”故事，学生会在一个个感人的故事中感受到潜移默化的教育，从而对残疾朋友产生敬佩之情。帮帮残疾人教学设计 河南省安阳市人民大道小学刘蕊 教材分析帮帮残疾人是品德与生活二年级下册第二单元献出我们的爱中的第

29、三课。第二单元包括“我们手拉手”、“爷爷奶奶，你们好”、“帮帮残疾人”三个活动主题。帮帮残疾人分为“他们不容易”“我能为你做什么”两个部分。“他们不容易”通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏，让孩子明白残疾人生活中的难处。“我能为你做什么”由一个帮助残疾人的小故事和一些实例等组成，让孩子懂得帮助残疾人、学会帮助残疾人。教学理念：1、使课堂生活化，注重学生的活动体验和感受。2、创设情景，营造真实的学习氛围。3、角色体验，在体验中明理。4、营造开放性的课堂，整合种教学资源。教学目标：认识并体会残疾人生活的艰辛，在学习中培养理解、尊重、关心、帮助

30、残疾人的良好道德风尚。教学重点：引导孩子产生情感共鸣，感受残疾人的不容易。教学难点：在学习中培养理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。教学准备：制作课件、课前收集有关残疾人的资料、在家长或老师的指导下采访残疾人并做好记录。教学过程：一、谈话导入，了解什么是残疾人。（课前小朋友玩拍手游戏）1、小朋友们，大家玩得真高兴啊！可是你们知道吗？我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不到美妙的音乐，有眼睛却看不到五彩缤纷的世界，你们知道他们是那些人吗？（板书残疾人）2、你们见过哪些残疾人？小结：是的，盲人、聋哑人、肢体残缺的、智力有障碍的都是残疾人。我国就有6000多万残疾人。（从学生已有

31、的生活经验入手，总结出什么是残疾人，而不是简单的告诉学生答案）3、看残疾人生活艰难的课件，谈感受，走近残疾人。（把学生带进一个低沉的情绪氛围，为下面的体验活动情感铺垫。）过渡：下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的心静静地体验他们的生活吧！二、在活动中体会残疾人生活的不容易。1、活动一：全体学生单手穿衣。 活动二：找两个同学蒙住双眼到讲台上拿粉笔。 活动三：手语对话活动后谈感受。（新课标强调活动性。此设计从儿童生活出发，让孩子去亲身体验到残疾人生活的不容易。学生的感受真实而深刻，帮助残疾人的想法油然而生，这样凸显了学生在活动中的主体地位，切实达到以活动促发展看的目的。）过渡：是啊！这么简单的事，对于残疾人来说却是这么难，这么不容易！小朋友们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中还会遇到什么困难呢？2、生活中，他们还会遇到哪些困难？过渡：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真的值得同情，我们该怎么办呢？引出版书“帮帮”。三、怎样帮助残疾人1、我们能为残疾人做些什么？小组讨论。