《我和小姐姐克拉拉》导读课教学实录及课堂点评.docx
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《我和小姐姐克拉拉》导读课教学实录及课堂点评
《我和小姐姐克拉拉》导读课教学实录及课堂点评
【教学目标】
1.初步习得正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2.享受故事的快乐和趣味，并乐于与人分享。
【点评：
激发学生阅读兴趣是低年级读书指导课的重中之重，第二条教学目标设定为“享受故事的快乐和趣味，并乐于与人分享”非常正确。
阅读分享能让学生更加充分地体验读书的乐趣，是激发学生阅读动机的有效手段，因此将“与人分享”特意写在目标中很有必要。
目标第一条“初步习得正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯”稍显笼统。
正确的阅读方法很多，比如边读边思考、阅读时写批注、阅读时适当摘录好词好句、写读书笔记等等，这节课到底希望习得什么阅读方法，要表达清楚，以便于检测。
】
【教学流程】
板块一：
了解基本信息
师：
今天，我给大家带来了一本新书，想不想读？
还不知道书名呢就想读，真是一群爱读书的小书迷。
（生看书，教师查看阅读现状）
【点评：
上阅读指导课时，很多教师发下书以后紧接着就唠唠叨叨地指导怎样读书。
其实学生拿到书最想做的事情就是先睹为快。
侯老师没有急着指导，而是留出时间让“大家自己随便读读”，这是最符合学生当时心理需求的。
只是不清楚留给学生多少读书时间，如果能够有10分钟甚至15 分钟时间让学生静静地读完一个故事，效果一定是好的。
】
师：
同学们看了一会儿了，大家先停一停。
我看到大家拿到书后都特别高兴。
有的同学拿到书后，找到第一个故事读起来；有的同学翻到后面的某个故事看着。
我们先简单聊聊，你读到了什么。
生：
我先看了封皮，知道这本书叫《我和小姐姐克拉拉》。
师：
拿到一本书，先要记住书名，对吧？
（大屏幕出示书的封面）来，一起读读。
看，名字里还站着两个小孩呢，好玩吧。
师:
大家对这两个人物有了解吗？
知道他俩的名字吗？
生：
小姐姐叫克拉拉，小弟弟的名字不知道。
师：
小弟弟的名字藏在101页呢。
快看看叫什么。
读一本书，要了解一下主要人物，最起码得知道名字，是吧？
师：
这本书一共写了多少个故事呢？
谁能一下子就知道？
生：
看目录。
师：
大家都看看目录。
从目录中还能知道什么？
（大屏幕出示书的目录）
生：
我知道了每个故事开始的页码和故事的名字。
师：
再看看故事的名字，你觉得最有意思的是哪一个，猜猜会写什么。
大胆猜。
生：
我觉得《天大的秘密》最有意思，我就想到底是什么秘密比天还大呢？
生：
我觉得《樱桃巧克力大蛋糕》最有意思，我猜肯定是写他们偷吃蛋糕的事。
师：
只看故事名字就这么有趣，是不是更想读了？
【点评：
第一板块设计了两个环节，一个是让学生自己读书，第二环节开始指导读书方法了：
拿到一本书，先要记住书名；读一本书，要了解主要人物，知道他们的名字；读书之前还要看看目录，知道这本书写了哪些有趣的故事等等。
指导这些读书方法当然不错，只是学生刚刚开始读书，读得最有兴头的时候突然被教师打断，然后按照教师预设的教学环节开始讨论这些读书方法，是否有些扫兴？
其实这些读书方法指导放在这堂课结束之前，花两三分钟时间总结一下，效果可能更好。
】
板块二：
比赛读书感受“趣”
师：
我在读这本书的时候，发现了三个超级有趣的故事，说实话，把我肚子都笑疼了。
哪三个呢？
（大屏幕出示《樱桃巧克力大蛋糕》《吃苹果大赛》《洋葱的妙用》）现在，小组内商量商量，选出一个最有意思的故事。
只能选一个哦！
选好后坐好。
选好啦？
组长起立，告诉大家。
师：
下面进入我们的“读书比赛”时间，克拉拉有话要对大家说。
仔细听。
（出示）
温馨提示：
1.各小组选出一个故事。
2.每个同学静下心读书，坚持把一个故事读完。
3.读完后，想想故事中最有趣的地方，多读几遍。
师：
清楚了吗？
我们比一比哪一组同学读得最认真。
老师也想看看谁是最爱读书、最会读书的孩子。
读吧。
（教师随时关注学生的读书姿势、端书姿势和读书状态）
师：
各小组的同学读得都很投入。
刚才你们读书的样子太可爱了，很积极、很投入。
【点评：
这是学生自己读书板块，教师的温馨提示很好：
一条是“每个学生静下心坚持读完一个故事”。
喜欢读书的学生读完一个故事不在话下，这个提示主要是针对那些平时不怎么喜欢读书的学生。
第二条是想一想故事中最有趣的地方，多读几遍。
这可以督促学生边读边思考，也为后面小组交流和全班分享作好准备。
可以讨论的是三个最有趣的故事都是教师事先规定好的，不是学生自己提出的。
其实教师认为最有趣的不一定是学生感到最有趣的，因此不如将选择权还给学生，让每个小组自己选择最有趣的故事来读，这样对提高学生交流的积极性和主动性都有好处。
】
板块三：
合作分享放大“趣”
师：
下面进入“小组自由交流”时间，听听克拉拉说了些什么。
（出示）
温馨提示：
1.把你认为最最有趣的地方找出来指给大家看。
2.大家评评：
谁找的是最最有趣、超级有趣的。
（学生分别找出自己认为最有趣的段落，小组内简单交流）
师：
下面进入“分享故事”时间。
怎么分享呢？
竖起耳朵，认真听：
（出示）
温馨提示：
小朋友们，好的故事要分享，越分享越有趣。
你愿不愿意读一读，或者和小伙伴合作演一演，和大家分享快乐呢？
还有克拉拉奖章等着你哦！
师：
大家看，为男同学准备的是克拉奖章，为女同学准备的是克拉拉奖章。
想不想得到？
那可得好好练练。
可以自己读，也可以和伙伴合作读；可以在座位上练，也可以在舞台上找个地方练。
开始吧。
有问题可以随时找我。
（学生练习，教师从语气、语调、姿势等方面跟进指导）
师：
刚才大家练得都很投入。
怎么样，谁想来展示一下？
请第一组同学上台。
大家往这儿看，他们要表演了，作为观众，你们要欣赏表演了，该怎样做呢？
对，安静下来，看这里。
我们来看看他们表演得棒不棒。
师：
你们选的是哪个故事？
生：
《樱桃巧克力大蛋糕》。
师：
我先简单说明一下。
姐姐看到妈妈早上烤了一个非常漂亮的大蛋糕，放在冰箱里，想着下午招待客人。
姐姐非常想吃，就忽悠弟弟一块去看。
开始吧。
大家先自我介绍一下。
生：
大家好，我是姐姐。
生：
我是弟弟。
生：
我读旁白。
（生表演）
师：
他们表演得怎样?
生：
我觉得小姐姐演得好，她忽悠弟弟的时候语气很像！
生：
我给小弟弟点个赞！
小弟弟太可爱啦！
师：
多有意思的姐弟俩。
是不是应该把掌声送给他们？
祝贺你们得到了这枚奖章。
师：
哪一组还想再来读？
（关注想上台又不敢上台的小组）
你们想不想试试？
我看你刚才练得很认真，还一边读一边笑，愿意吗？
掌声鼓励一下。
师：
你们选的是哪个故事?
想读哪一段？
（生读自己最感兴趣的段落，出示）
姐弟俩想参加化妆晚会，姐姐打算扮成小巫婆，弟弟扮成日本小渔夫。
于是，姐姐就把洋葱、鸡蛋放在一起煮了一锅黄乎乎的汤，想把弟弟全身染成黄色。
师：
谢谢你们愿意和我们分享这么有意思的地方。
回到家，也可以读给爸爸妈妈听，好吗？
来，克拉拉奖章给你们。
师：
我看你们组都举手了，是不是迫不及待地想读了？
（学生上台）你们想读哪个故事？
生：
《吃苹果大赛》。
我先简单介绍一下。
姐弟俩在家里比赛吃苹果，结果吃得太多，都想上厕所。
可是，姐姐已经占用了卫生间，弟弟在卫生间门口急得要命。
（生读。
读完后，教室里随即响起了一阵热烈的掌声）
师：
哇！
这么热烈的掌声！
说说，你为什么把掌声送给他们呀？
生：
他们读得好，演得像，把大家都逗乐了。
师：
是呀，我们一起分享着读书的快乐，开心吧？
我也想夸夸这位作家，你说他多了不起，把故事写得这么有意思，这么好玩。
【点评：
小学生读书，读到有趣的故事最希望能与伙伴分享。
板块三设计了两次分享交流，先是小组简单交流，每个学生找出最有趣的地方与小组伙伴分享，这种交流方式可以使每个学生都有机会参与；然后是全班分享，可以是朗读方式，还可以是表演方式等等，先自己准备，再全班分享。
从课堂实录看，这个板块教学想必也是高潮迭起，非常热闹，只是花费时间应该不少，甚至会超过学生读书的时间。
我以为读书指导课应该以学生读书为主，在保证学生有充分读书时间的基础上再进行分享。
读书与分享，读书是基础，分享只是促进学生读书的辅助手段。
这堂课教师将大量时间用于读书分享，是否有本末倒置之嫌？
】
板块四：
课后再读延展“趣”
师：
这节课我们读了三个超级有趣的故事，剩下的故事那可是超级超级有趣的，想不想继续读？
克拉、克拉拉还有读书小秘诀告诉大家呢，认真听。
（出示）
读书小秘诀：
1.一个故事、一个故事地读。
2.坐得住、静下心读完每个故事。
3.学会分享有趣的故事：
可以读给爸爸妈妈听，可以读给小伙伴们听。
师：
记住了吗?
下一节阅读课我们再来读，再来讲，再来演，再来分享读书带来的快乐，好吗？
【点评：
结尾环节干净利落，激发学生读完这本书里剩下的故事，要求还是静下心来读完每个故事，并且与爸爸妈妈或小伙伴分享。
这两点与第三板块的读书要求相呼应，同时也紧紧扣住本课的教学目标，可见设计者的目标意识很强。
】
【总评】
指导小学生读书，应该把激发学生读书兴趣放在首位。
选好有趣的读物，引导学生通过阅读，体验读书乐趣，分享阅读中的快乐，都是培养学生读书兴趣的有效手段。
侯老师上的这堂课，把“享受故事带来的快乐和趣味，并乐于与人分享”作为最重要的教学目标，是很有见地的。
整堂课教学设计思路很清晰，四个板块层层推进：
课堂伊始学生拿到书以后就让学生自己阅读；第二个板块要求每个学生自己认真读一个故事；在读书基础上分两个层次组织分享，最值得肯定的是小组分享，让每个学生都有参与机会；最后布置课后读书任务，回家读完这本书。
相信通过这一堂读书指导课，学生都能在短时间内读完这本书。
如何提高读书指导课的教学效率？
我想以这堂课为例，和大家讨论一些问题。
一是关于读书方法的指导。
从课堂教学实录分析，这堂课教师有意传授的读书方法确实不少。
比如阅读一本书，先要记住书名，要了解主要人物、记住名字，还要看看目录等等；还有读书时要静心阅读，坚持把一个故事读完，读后还要想想故事中有趣的地方，多读几遍；最后还引导学生进行读书分享，养成乐于阅读分享的习惯。
教师指导的这些读书方法都很不错，但就一堂课看，课堂教学时间是有限的，方法指导的时间多了，学生读书时间必定会减少。
其实对于小学生而言，保证学生有充分的读书时间是最重要的。
对那些没有读书习惯的孩子来说，无论是低年级还是中高年级，教再多再高端的读书方法都不管用，最好的方法就是在教师的眼皮子底下静下心来坚持读完一个故事，这不是什么读书方法，却也是最管用的读书方法。
对小学生而言，无论是读书兴趣和读书习惯，还是阅读理解能力，只有通过亲身的读书实践才能真正得到培养和提高。
学生的读书兴趣从哪里来？
当然有外部环境的促进，但是亲身体验到的读书乐趣是最关键的因素。
至于读书习惯和读书能力，更是只有通过长期的、大量的读书实践才能真正获得。
与学生的读书实践相比较，教师再高明的方法指导都不是最重要的，最多只能放在第二位。
所以我在第一板块点评中指出，“如果能够有10分钟甚至15 分钟时间让学生静静地读完一个故事，这样效果一定是好的”。
可惜教师为了完成预设的读书方法指导，硬生生地打断学生的阅读，这样的做法实在不应该提倡。
第二是如何进行读书分享。
语文课程标准在低年段目标中明确指出，要乐于与伙伴分享阅读乐趣。
这是非常正确的。
尤其是对那些不喜欢读书的孩子，单个儿读书缺少分享，很难使他们的读书行为持久保持，而分享可以激发这些学生读书的兴趣，能够使他们读书的积极性、主动性保持更加持久，从而养成好的读书习惯。
分享很重要。
有些教师在学生读书以后，花一堂课时间组织学生进行读书分享，这无可非议。
不过这堂课教师安排的读书分享值得商榷。
因为这是一堂图书推荐课，目的是向学生推荐《我和小姐姐克拉拉》这本书，激发学生阅读这本书的兴趣。
因此应该把主要时间放在学生阅读实践上，在保证学生有充分读书时间的基础上再进行分享。
“分享只是促进学生读书的辅助手段”。
这堂课教师在分享环节过度设计，先让学生自己准备，再让学生以各种形式汇报，这样的分享往往会形式大于内容，追求的是课堂形式的热闹，而对真正培养学生阅读兴趣和习惯价值不大。
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