报刊阅读提高英语能力的好方法.docx

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报刊阅读提高英语能力的好方法

报刊阅读―提高英语能力的好方法

　　摘要：

现代科技的突飞猛进使我们进入一个前所未有的信息时代。

今天的教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息和处理信息的能力。

应用报刊阅读进行英语教学对于教育教学设备落后的边远地区不失为一种有效落实新课程的理想选择。

要搞好这方面教学就要在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣、在英语报刊阅读教学中要加强、合理利用课本，提高学生阅读能力。

　　关键词：

报刊阅读，阅读量，阅读技巧，小组合作，新课程理念，英语教学

　　一、英语阅读诸变量对阅读的影响

　　阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。

着名语言学家ChristineNuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。

作者要把他头脑里的信息传达出去，让别人理解，首先必须把信息形诸于文字，即编码，作者一旦完成了编码过程，信息就以语篇的形式存在于作者的头脑之外。

阅读过程是一个解码过程。

作者要传达的信息进入读者头脑，交际过程随之完成。

信息从作者的头脑到达读者的头脑里的过程中，若干因素影响读者接受信息。

这些因素被心理学家们称之为变量。

阅读变量主要有三：

１）读者变量；２）语篇变量；３）作者变量。

　　１）读者变量：

以往人们认为，语篇的含义就像杯子里的水，而读者的头脑则象个容器。

语篇含义可以直接倒入读者的头脑里，读者则像海绵一样毫无保留地吸收语篇含义。

根据这一观点，读者在阅读中的角色是被动的，他只需敞开头脑，语篇含义就象水一样注入其中。

“交互作用阅读理论”则认为，文字意义并非被动地存在于文本之中等待读者解码的语言符号，恰恰相反，文字意义是在读者与文本交互作用中产生的。

所以，在阅读过程中，读者的角色是主动的，他只有全神贯注，努力挖掘文本的含义，才有可能获取文本中的信息。

由此可见，相同的文本对不同的读者难易程度不同，原因在于读者个人知识结构的差异，这就是读者变量。

读者变量是影响阅读的一个重要因素。

　　２）语篇变量：

语篇变量是指句子的结构、长度、词汇密度（vocabularyintensity），新概念的多寡、文章主题的难度和新颖度等。

一个文本的难易程度在于读者与作者在以上诸方面重合部分之大小。

重合部分愈大，文本愈容易，反之则愈难。

事实上，完全的理解是不可能的，阅读理解的目的在于尽量挖掘文本含义，扩大重合面。

毫无疑问，语篇变量对阅读理解影响甚大。

　　３）作者变量：

作者也是个变量。

在写作之前，作者对读者的特点一定要心中有数，然后根据其特点，进行写作。

这样，他所要传达的信息才会准确地传达给读者，否则就会出现误解或不完全理解，致使交际中断。

　　阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。

也是大面积提高中学英语教学质量的关键。

但由于边远地区的教育教学设备落后，报刊阅读就显得尤为重要了，英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力及发现问题、解决问题的自学英语能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，增强学习英语的成就感，并在学生的学习和生活之间架起一座桥梁。

从而提高边远地区初中英语教学质量，以实现英语教学的最优化。

　　二、在英语教学中进行报刊阅读的必要性

　　阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，也是初中英语教学中极为重要的一个组成部分。

从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，从而为英语的运用打下坚实的基础。

所以有必要在英语教学中进行报刊阅读教学。

牛津版的英语教材在深圳的各中小学逐渐普及，在教学过程中已经深深地感受到牛津英语的特色，新课程标准要求初中学生应增加了词汇量；扩大了阅读材料的范围；提高了阅读能力；拓展了获取和处理信息的能力。

由此可见，在日常的教学活动中，除了发挥教材的核心作用外，如何有效地开发利用其他课程资源是新课程标准得以实施的重要课题之一。

英语教学课外延伸首先应以教材为基础，以报刊阅读的形式进行课外拓展，与牛津教材课文有关的各种信息，而且往往是和教材同步进行的。

丰富的材料意味着可延伸的面是极其广泛的。

然而一个明智的教师是不会能延伸的都去延伸，贪多必杂，而收效甚微。

所以在实践中，我往往针对教材的特点和学生的学习需要确定延伸的角度和方向。

从点到面，从狭小走向广阔，从无知走向多识，这样一步一个脚印，日积月累，学生的综合能力必定能得到很大的提高。

根据所教学生的水平，采用报刊的信息量适中，语言鲜活，实用性强且价廉物美的特点丰富教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣、优化英语课堂教学。

　　三、在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣

　　兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态。

一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。

学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。

可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。

在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大的调动学生思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。

我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣。

而报刊恰恰为他们提供了这样的信息。

选择内容贴近学生的学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。

例如，在讲“Let’scelebrate!

”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。

这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。

　　四、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作

　　英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。

同时小组合作成员是一个学习的共同体，这个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作学习的目标。

所以在英语教学中加强小组合作有助于学生的共同提高，选用泛读的文章要真实而有意义，要求学生按兴趣分小组进行阅读。

学生可以在组内先对读的内容进行讨论、交流，也可以利用各种途径如图书馆等，对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询，搜集有关信息。

在随后的报刊阅读课上，以兴趣小组为单位，互相交流阅读内容，发表观点和看法。

通过报刊阅读，学生们锻炼了自己搜索信息、自主学习的能力。

同时，通过开展小组的合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。

这种学习方式不是教师刻意的传授知识，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。

小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。

共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。

例如，在讲“WelcometotheunitandListening”时，就可以先让学生在报纸上收集有关时间表达的方法，然后在课堂上让他们通过小组合作自行解决这个问题。

　　五、掌握阅读技巧

　　1、养成无声直接理解文字符号的阅读习惯

许多学生在阅读时，习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没活动，但内心还在自言自语地读，这些都属声读现象，严重影响阅读速度的提高。

因此要培训无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。

　　2、养成按意群阅读的习惯

学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，唯恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。

逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。

高效率的阅读者一眼能看四、五个词的意群或句子。

　　3、养成纵式阅读的习惯

　　有相当一部分学生阅读时，有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去获取完整的意思。

这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。

因此，在阅读中，要求学生克服“回视”。

从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。

在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因而阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。

让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。

同时，余光扫瞄左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱英译中的习惯。

在阅读训练时，学生的做法大致可分两种。

　　读全文——看试题和待选答案——看文章并从中找答案——选择正确答案

　　看试题和待选答案——读文章并从中找答案——选择正确答案

　从比较中可发现第二种方法比第一种方法少一个步骤。

先看测试题，便可带着问题精读有关的句段，了解有关的数据和事实细节。

这在时间上就占了很大的优势。

而且在阅读文章过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。

　　5、深层理解，正确推理

　　在阅读理解题中，往往会发现不同层次的问题。

　　理解性问题

　　应用性问题

　　创造性问题

　　评价性问题

　　有些文章并不直截了当地表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而是使用一些含混的词语，这就要看学生的理解能力了。

学生应学会认真阅读，分析体会作者的思想，区别文章主要内容和起辅助作用的次要内容，了解其文章的内涵和“弦外之音”，从而进行正确的推理。

　　6、克服词汇障碍

　　阅读理解的材料数量大、内容广，生词肯定在所难免。

有些学生阅读时频繁地查字典，势必影响阅读速度，中断信息的扩展和逻辑思维。

因此必须加强对学生解词能力的培养。

扩大学生的词汇量，利用各种猜测词义的方法，以获得不熟悉单词的词义的能力。

（1）利用构词法

　　根据构词法中词的转换（conversion）,派生（derivation）,合成（compounding）来猜测词义.在上精读课时，强化词汇分析技能，使学生掌握基本的构词方法，扩大词缀范围，掌握一些常用的前缀、后缀。

这样学生就可运用构词法，利用词的部分线索来确定词义。

如：

postwar，前缀post-的意义是after；classification，后缀-tion构成该词的抽象名词。

这样分析，学生就不难猜出其词义。

（2）利用上下文关系和具体的语言环境

　　阅读中，学生应通过已掌握的语法知识、文化背景的提示和逻辑推理来推断一个词的大概意思。

同时还要注意生词所在句子以及前后的两个句子，这将有助于猜测生词的词义。

另外，应注意生词在上下文中有无重复出现。

这个生词出现得越频繁，它的词义就越显而易见。

有时作者会意识到某词对读者可能生疏，他就会在后面的句子里进一步给出释义。

　　（3）利用语法知识或标点符号

　　阅读可以说是一个人运用语言知识、背景知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。

一个人拥有的知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，解题能力就越强，对文章的理解就越深刻，阅读的效率就越高。

　　总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。