淄博市继续教育《创造适合学生的教育》题库.docx
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淄博市继续教育《创造适合学生的教育》题库
2012淄博市继续教育《创造适合学生的教育》题库
填空题
1.2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现（人的社会化）和（人的个性化）的和谐发展。
2.当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学（吃不饱），差的同学（消化不了）的现象，
3.当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得（社会职业），并且享受（职业成就）。
4.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感（施加影响）的课堂，施加（积极）的终身的影响的课堂。
5.读书可以使自己变得（更聪明），使自己变得（更有智慧）。
6.给有差异的学生提供他伸出手来（够不到），但是他跳起来（能抓到）的目标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。
7.跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着（感觉）走的，理性的人跟着（政策）走。
8.关注学生的差异，与其（埋怨）差异，不如（研究）差异，创造适合学生的教育。
9.合格的时候不要忘了引导学生（发展特长），强调规范的时候不要忘了帮助学生（用选择支持特长）的发展。
10.教育不仅仅（有意识）的，教育肯定还存在（无意识）的。
11.教育不仅仅有（显）性的，教育还包括（隐）性的。
12.教育的出发点就是把（自然）的人打造成（社会）的人，这就是教育的最终归宿。
13.教育的艺术是把握（人的社会化）和（人的个性化）的度的艺术。
14.教育的最高境界就是让学生享受（适合自己）的教育。
15.教育是行动的科学，有什么样的（教育投入）就有什么样的（教育质量）。
16.教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必（有才），天生其才必（有用）。
17.教育应该发现人的（强势）智慧，教育应该让人的（强势智慧）充分发挥。
18.课堂（变革）和课程（建设）正是撬起教育质量的支点。
19.哪一个老师能发现总分不高的学生身上的（强势智慧）并且创造环境让人的（强势智慧）充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。
20.让个性发展偏离（四项基本）原则，偏离（社会发展）的航线同样是不足取的。
21.让每个学生（感动）的教育就是让学生（享受）的教育。
22.上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种（表现形式），卓越不比达到一个。
23.说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是（知识的补充），第二条是（经验的积累）。
24.我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的（差异）。
25.现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能（不像）老师，老师不能（光像）老师。
26.学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的（贡献），左右着自身的（人生幸福）。
27.要像发展学生的（学习）能力那样重视学生解决（实际问题）的能力。
28.要在培养学习能力的同时，发展学生（适应）能力，锻炼学生的（交际）能力。
29.一个一般的教帅总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课（有多么成功），而一个优秀的教师永远认为教学是一个（令人遗憾）的行为科学。
30.以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书（目中无人），它要求我们胸中有书（目中有人）。
31.优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在（需要反思）的余地，需要有（重新审视）的环节。
32.有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是（先合格后特长），也可能是（先有特长后合格）。
33.知识的（积累）重要，知识的（创新）更重要。
34.知识的补充需要（读书），经验的积累需要（反思）。
35.中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是（工读）教育，第二个是（幼儿）教育。
36.做老师就要做学生（喜欢）的老师，（喜欢）才能倾诉衷肠啊！
单选题
1.（A下意识）当中产生的效果，就是教育的无形的力量，就是环境教育的力量。
2.（B课堂）是将自然人打造成社会人的主要手段
3.1987年冯恩洪校长提出了修正传统的学校办学思想是：
（B培养合格+特长的时代新人）。
4.重新思考教育的本质，实现教育的本质（A回归），进行教育的变革势在必行。
5.除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会（D合作）。
6.从冯恩洪校长的办学经验看，一个学校的办学思想（C根据学校和社会的发展而定）。
7.当学生从一个校门走进另一个校门，仍在教育内部流动时，决定他命运的是（C总分）。
8.对幸福人生负责的教育应帮助学生五育合格外加有特长，一个学生如果将来用（A特长）跟社会发展需要形成一个结合点，这种工作就是享受。
9.给学生提供合适的教育标准是重要的，（A合适）比标准更重要。
10.给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的目标，这样的目标，最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是（A合适）的。
11.根据每个学生的长处，创造环境和条件让学生的（C强势智慧）得以发展。
12.合格加特长是（C相辅相成）关系。
13.合理需求的满足是肯定的，这样的教育才是享受教育。
教育不是只让学生学国家课程，教育还应该允许并支持学生学他（D感兴趣的东西）。
14.画家齐白石中年时说过，最好的画是处在（D又像又不像）之间，这样的作品是有神韵的作品。
15.简单的知识堆积不产生力量，只有（C应用）的知识才是力量。
16.建设积极的教育环境，开辟育人的（C第三课堂），这样育人课堂的出现将使我们的学校教育进入到一个全新的境界。
17.教育不仅要挑选适合教育的学生，还要有责任创造（D适合）学生的教育。
18.课程建设要实现国家教材的（A校本）化。
19.李嘉诚把3个孩子送到澳大利亚墨尔本私立学校学习是因为这所学校（D能提供人生必需而家庭不能提供的那点东西）。
20.每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是（B一模一样）的。
21.美国国家教育中心实验表明，讲授24小时后知识的巩固率是（A5%）。
22.诺基亚总部副总裁说，诺基亚永远不会辜负来自市场的信任，因为诺基亚手机每隔（B27）天就发生一次革命性的变化。
23.培根有句名言“知识就是（D力量）."
24.企业文化实现利益最大化，要研究影响企业利益，影响最大化的各个生产要素之间的（B组合）关系。
25.如果我们同意“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的道理，那么扬长避短是靠（D校本课程）来支撑的。
26.上海建平中学一本教材三种进度，学生学习目标的选择是（C学生根据自己试听课情况确定的）。
27.为了让教师“学会合作，实现共赢”。
上海建平中学提出了（A备课组长教学质量承包责任制）。
28.为了实现一代人的全面发展，每一个人（B应该差异）发展，每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。
29.我们要体会到我国的基本国情：
人口众多，因此要注意发展学生与人（B打交道）的能力。
30.我们要想提高课堂教学的实效，撬起教育质量，就要（A改变）我们的传统教法。
31.选择不是分配，选择不是安排，选择要体现家长的（A参与性）。
32.选择不是分配，选择不是安排，选择要体现教师的（C指导性）。
33.选择不是分配，选择不是安排，选择要体现学生的（B自主性）。
34.学生成长的社会资源的核心是（A人际关系）
35.学生成长的文化资源是指（B直系亲属）的受教育程度。
36.学生成长的政治资源的核心是（B权利）
37.学生是有潜能的，（B校本课程）会给学生提供潜能释放的机会。
38.学校的管理者要给学生提供选择的机会，在选择当中引导学生（C学会选择）。
39.学校真的要发展学生的特长特长，合格加特长比优良加特长更有宽泛的（B适应性）。
40.要提高教育质量，一定要实现国家教材的（C校本化）。
这是涉及影响课堂变革的一大要素。
41.因为学生是有差异的，所以我们要重视（A选择）对学生人生价值的重要性。
42.用（A选择）支撑特长，选择也能出人才。
43.用教师集体来培养学生集体的时候，我们呼唤教师之间的（C合作）。
44.育人的第三课堂就是建设积极的（B教育环境）。
多选题
1.（A没有最好B只有更好），更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课。
2.（A直木造梁B弯木造犁），让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。
3.1986学年度上海建平中学表彰的特色三好包括（A获奖的足球队员B学科竞赛获奖者C动手能力有特长者D为社会做义工）。
4.1987年，冯恩洪校长提出，培养合格+特长的时代新人的办学思想，培养的学生应该（A“五育”合格C学有所长）。
5.处理（A一元和多元B局部和全局C个体和集体D功利和道义）的关系，需要学生做出理性的选择。
6.创建积极教育环境的标准是（A让每一面墙都说话B既严格规范又鼓励选择的环境C给孩子们提供倾诉衷肠的环境D像建设圣地一样建设学校）
7.创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是（C校长行为D学校行为）。
8.当我们（A带着激情B带着智慧）走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天都是新的。
9.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的（B行为C情感）施加影响的课堂。
10.杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。
那就是教育要（B关注差异C关注情感D释放学生的潜能）。
11.对于学生的特长选择，学校管理者就是要为学生（A创造选择的环境B提供选择的机会C发展选择的能力D提高政策保证）
12.冯恩洪校长对诚心到建平中学申请借读的小男孩，作出的安排是（C安排到学生欣赏的老师班上借读D补短不如补长，推荐参加国际机器人灭火大会）。
13.给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的（B青春的困惑C成长的烦恼）。
14.教师要学会反思，一个（B会反思C会读书）的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。
15.教育为幸福人生奠基，（A没有知识的积累不行B看到校园没有圣地的感觉不行）一屋不扫何以扫天下
16.今天的老师要想做最好的自己，恐怕要拿起书来（A养成读书的习惯C享受读书的乐趣）。
17.老师善于倾听实现和谐，要特别关注学生（B成长的困惑C青春的烦恼），在校园里有倾诉衷肠的时间和空间。
18.撬起课堂教育质量的课堂变革在于（A走出讲授B走进合作D差异发展），以释放学生的潜能。
19.人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望，就是从（A尊重孩子的个性B保护孩子的个性D张扬孩子的个性）起步。
20.森林动物学校的故事给我们的启示是：
“人皆有才，（A人无全才B扬长避短C个个成才D因材施教）。
21.上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求（B学生各科可选择不同等级D这种选择不是终极选择，可中途改变）。
22.使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，（A让学生自主选择B家长参与选择C教师指导选择D管理保证选择），最后规范能提高质量，选择也能提高质量。
23.苏霍姆林斯基说过一句话，（A学校是人民的圣地D学校是人民的希望），我们要像爱护圣地一样爱护学校。
24.我们不仅要培养我们的学生具有（A自立精神B共生意识C科学态度D人文情怀），还要培养我们的学生具有领袖风采。
25.校本课程的出现是创造性的劳动，校本课程需要（A编写教学大纲B编写教材C印制教材D招收学生）、出台考核方法等。
26.学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与学生之间的（B交流C沟通）。
27.学校不能没有国家课程，但也不能只有国家课程，（A国家课程要校本化C校本课程要个性化），从而支撑学生差异的发展于差异性发展。
28.学校管理实践表明：
高效的师德建设带来共享价值观，（A信仰B理念C责任）是学校发展中新的增长点。
29.学校教育的最终目的是让学生获得（A社会职业B职业成就）.
30.学校要用选择来保证特长，要实现由（A学生自主选择B家长参与选择C教师指导选择D管理保证选择）。
31.一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现（B期望之中D意料之外）的事情。
32.应该承认我们的社会发展目前正处在（B新旧并存C新旧交替D新长旧消）的社会发展进程当中。
33.这样一个新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会转型期，我们（A不可能没有新C不可能只有新没有旧）。
34.住校的学生信息来源于（A老师B家长C广播电视D伙伴群体）。
判断题
1.创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生。
√
2.到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。
√
3.对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。
√
4.发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的需要结合。
√
5.构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园环境当中得到鼓励，确立信心。
√
6.国家课程体现的是国家意志，但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。
√
7.国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。
√
8.国家课程为主，校本课程为辅，比只有国家课程的质量更高那是绝对的。
√
9.合格加特长，揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。
√
10.回答问题错误的学生，大多数没有自我尊重的需求和精神需求。
×
11.教师既要和学生建立正式的人际关系，又要和学生建立非正式的人际关系。
√
12.教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人，这就是教育的最终归宿。
×
13.教育是对有差异的学生提供合适的教育。
√
14.教育是对有差异的学生提供相同的教育。
×
15.教育是智慧的事业，是激情的事业。
√
16.今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠基做准备。
√
17.今天的教育是明天的科技是后天的经济。
√
18.今天中华民族告别温饱，走进小康，在走进小康的过程当中，中华民族可不要丢了不该丢掉的东西。
√
19.老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，就能充分享受讲台带来的快乐了。
×
20.历史将要告诉未来，有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。
√
21.没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。
√
22.没有选择的机会，学生不可能有特长。
√
23.没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。
√
24.没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。
√
25.每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，同样也存在弱点。
√
26.那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。
√
27.那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。
√
28.人的教育认识不会制约人的教育行为。
×
29.上海建平中学提出的“学会合作”包括教师之间的合作，还包括师生合作。
√
30.适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。
√
31.虽然学生走向社会的学习能力不同，但对国家的贡献相差不大。
×
32.我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。
√
33.我们都懂得总体大于部分之和的原理，教师需要学会合作。
√
34.学生走向社会，应该有很强的学习能力。
√
35.学校应该是积极的，积极的教育环境是校长行为，是学校行为。
√
36.延伸国家课程，让国家课程实现日光加灯光，让学生实现时间加汗水就会提高教学质量。
×
37.要提高质量就依靠国家课程，要锦上添花就依靠校本课程。
×
38.一个教师照亮了别人，发展了自己，这是符合社会主义经济的价值取向的。
√
39.一个人的一生当中他要准备适应两种考量，第一种考量是总分的考量；第二种考量是特长的考量。
√
40.一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。
√
41.一个总分不高，5门主课总分加起来只有100分的同学，不会有什么特长。
×
42.以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。
√
43.在培养学生合格与特长上，要做到先合格后特长。
×
44.在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的个性，保护学生的个性。
√
45.只有发展了自己，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。
√
46.自然人的首要特点就是差异性。
√
47.作为教师必须有终身面对学生差异的思想准备。
√
简答题
1、如何创造适合学生的教育？
答：
一、教育要注意受教育者的差异
我们知道，教育的功能是把自然人打造成社会人。
对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。
因此教育就要研究自然人，教育就要研究尊重社会发展的不同阶段对自然人的不同要求。
那么自然人有哪些特点呢？
自然人的第一个特点就是差异性。
我么知道，遗传决定了人的差异，这一点我们都能理解。
但实际上，造成人与人之间的差异的不仅仅是由遗传决定的，还是由后天成长的环境决定的。
每一个学生来到人世间时，上苍给他配备四种资源，第一种资源是政治资源，第二种资源是社会资源，第三种资源是文化资源，第四种资源是经济资源。
政治资源的核心我们指的是权利，社会资源的核心我们指的是人际关系，问话资源指的是他的直系亲属的受教育程度，经济资源是指这个生命来到人世间的时候，他的家庭拥有的动产和不动产。
二、教育要尊重学生的情感
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。
而学生是有差异的，教师应该关注差异。
学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。
三、教育要释放学生的潜能
人都是有潜能的。
总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。
哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。
我是上海华东师范大学的优秀毕业生，我在上海同济大学攻读了硕士学位，工商管理的硕士学位。
我作为硕士研究生我还获得了国务院的表彰。
但是各位老师，我作为一个中国的特级教师，你们知道我学钓鱼时是谁教我的吗？
那是一个还没有读书的小孩，五岁的小男孩教我的。
2、要使自然人实现社会化，我们要发展学生的哪些能力呢？
答：
（一）发展学习能力
走进21世纪，我们的学生走上社会应该有很强的学习能力，这个学习能力决定着他对社会的贡献，这个学习能力也左右着他自身的人生幸福。
二）培养适应能力
没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。
这就是走进21世纪我们的学生跟我们当年成长的环境不一样。
我们当年是在现实社会中成长的，而我们的学生现在是既在现实社会中成长同时又在虚拟世界中成长。
他面对虚拟世界，面对着信息量的暴涨，他有对信息的处理能力吗？
这使我想起一件发生在我家里的事情。
（三）锻炼实践能力
我们都知道，世界高校排行榜排世界第一的名校是美国的哈佛大学。
走进哈佛，你就会发现，那个校园里的青年人的气质跟走出那个校园时完全不一样。
在哈佛，没有不认真读书的学生，知识的积累是重要的，适应的应用也同样重要。
300年前培根顺喊出知识就是力量，当时的社会环境是神是力量，宗教是力量，能够喊出知识就是力量，那是石破天惊的。
但是知识就是力量是一个不封闭的命题。
完整的解释它应该这样解释：
没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单的堆积知识不产生力量，只有应用的知识，知识才是力量
（四）提升交际能力
我们走到哪里都会体会到我们的基本国情：
人口众多，因此要注意发展我们学生的和人打交道的能力。
3、怎么样才能实现和谐呢？
（一）倾听才能和谐
在我们的学校里，我们的教育对象有成长的困惑，青春的烦恼。
他们成长的困惑，青春的烦恼在校园里有倾诉衷肠的地方吗？
（二）合适才能和谐
给学生提供适合的教育标准是重要的，合适比标准更重要。
给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的指标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。
大部分听懂产生的是自信，个别问题模糊产生的是需求。
我能够搞懂，我要继续努力搞懂，这样就产生了求知欲，这就是学校管理的度。
出现了这个度，学校里求知欲旺盛，孩子们自信心发展，这不就是我们教育所追求的一个高端的情境、情绪状态吗？
（三）选择才能和谐
学生走进校园不能没有服从，但是学生走进校园不能只有服从，没有选择，我们国家课程给学生提供合适的教育吗？
因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标；我们校本课程能够让学生释放潜能吗？
因此校本课程是各取所需释放潜能的课程；我们的学生社团能让学生的领袖欲望得到展示和满足吗？
所以如果学校除了校本课程还有国家课程，还有学生社团。
在学校里该规范的规范，该选择的选择。
那么拥有选择的教育比只有规范的教育校园生活肯定更和谐。
（四）享受才能和谐
2007年1月8号，我的邮箱里收到了一个我不认识的人发来的英文邮件。
邮件的内容让我很惊讶。
对方在邮件中告诉我：
如果你能有把握于1月21号下午17点之前到达伦敦，我们将建议女王陛下1月23号在白金汉宫接见你。
除此之外，邮件中什么信息都没有。
我怕这是个玩笑，就回了一个最简单的邮件，三个字：
你是谁？
4、为什么说合适才能和谐？
给学生提供适合的教育标准是重要的，合适比标准更重要。
给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的指标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。
大部分听懂产生的是自信，个别问题模糊产生的是需求。
我能够搞懂，我要继续努力搞懂，这样就产生了求知欲，这就是学校管理的度。
出现了这个度，学校里求知欲旺盛，孩子们自信心发展，这不就是我们教育所追求的一个高端的情境、情绪状态吗？
5、为什么说选择才能和谐？
学生走进校园不能没有服从，但是学生走进校园不能只有服从，没有选择，我们国家课程给学生提供合适的教育吗？
因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标；我们校本课程能够让学生释放潜能吗？
因此校本课程是各取所需释放潜能的课程；我们的学生社团能让学生的领袖欲望得到展示和满足吗？
所以如果学校除了校本课程还有国家课程，还有学生社团。
在学校里该规范的规范，该选择的选择。
那么拥有选择的教育比只有规范的教育校园生活肯定更和谐。
6、为什么说享受才能和谐？
2007年1月8号，我的邮箱里收到了一个我不认识的人发来的英文邮件。
邮件的内容让我很惊讶。
对方在邮件中告诉我：
如果你能有把握于1月21号下午17点之前到达伦敦，我们将建议女王陛下1月23号在白金汉宫接见你。
除此之外，邮件中什么信息都没有。
我怕这是个玩笑，就回了一个最简单的邮件，三个字：
你是谁？
走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜能的。
潜能不能释放，学生不快乐。
未来释放学生的潜能，我根据他们的需要、满足他们合理的需要，先后开设了115门校本课程并支持学生组建了56个学生社团，这115门校本课程和56个学生社团支持了我的学生，加上我们国家规定的18门国家课程，使我的学生能生动活泼地发展。
人能够生动活泼地发展，他就享受了教育。
因此，在教育实现人的个性化和社会化和谐发展中，实现和谐的第四个要素就是享受，让我们的学生在校园里脸上有了笑容
7、如何继续释放学生生命潜能？
（一）国家课程和校本课程相辅相成，出质量，出人才
我指的课程建设是在国家课程以外，学校应该有校本课程建设。
如果没有校本课程只有国家课程，那么对不起，学生只能服从不能选择。
而服从能出质量，选择能拖质量的后腿吗？
应该说国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更出质量，更能过出人才。
（二）提供选择机会，发展选择能力
说到底，我们还是要重新认识我们的教育对象。
我们的学生是有差异的，成功的教育让有差异的学生都得到发展。
我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。
教育说一千道一万，不就是培养学生对未来的信心吗？
学生是有潜能的，校本课程会给学生提供潜能释放的机会。
所以应该说，以为国家课程能出质量，样本课程就是锦上添花，那是缺乏教育实践的认识。
因此，我们作为学校的管理者
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