高校教师.docx

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高校教师

第四章高校教师

一、考试内容

1.高校教师的身份P109

教师身份是教师法律的重要组成部分，它直接影响到教师的权力和义务、待遇、法律救济等问题。

2.高校教师的地位P113

（1）高校教师的社会地位

教师的社会地位是由经济地位、政治地位、文化地位等多种因素构成的总体性范畴。

（2）高校教师的法律地位

关于教师的法律地位，有许多不同的解释。

大致说来，对教师法律地位的解释基本上分为三种。

3.法律所确认的教师的职业地位或社会地位P114

（1）政治地位

（2）经济地位

（3）职业声望

4.高校教师在各种社会关系或法律关系中的地位P116

（1）高校教师与政府的关系

从性质而言，高校教师与政府的关系属于教育行政法律规范调整的教育行政关系…

（2）高校教师与高等学校的关系

高校教师与高等学校的关系可分为两种：

教育行政法律关系和教育民事法律关系。

（3）高校教师与高等学校的关系

从教育和道德方面而言，高校教师和学生应该是民主平等的关系——这也是社会主义新型师生关系的特征之一，但从法律层面而言，则是教育与受教育、管理与被管理的关系。

（4）高校教师与社会的关系

5.高校教师的权力P118

（1）教育教学权——进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

（2）科学研究权——从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见

（3）管理学生权——指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

（4）获取报酬待遇权——按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假

（5）民主管理权——对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

（6）进修培训权——参加进修或者其他方式的培训

6.高校教师的义务P122

（1）遵守法律法规的义务——遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

（2）教育教学的义务——贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务

（3）思想教育的义务——对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动

（4）尊重学生的义务——关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展

（5）保护学生权益的义务——制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

（6）提高自身水平的义务——不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

7.教师资格制度概述P124

教师资格制度也叫“教师资格证书制度”或“教师证书制度”，是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。

8.教师资格的分类与适用P125

教师资格分类：

A幼儿园教师资格；B小学教师资格；C初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；D高级中学教师资格；E中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；F中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；G高等学校教师资格。

9.教师和高校教师资格条件P126

（1）身份条件——必须是中国公民

（2）思想条件——必须具有良好的思想品德

（3）学历条件——必须具备规定的学历或者经国家教师资格考试合格

（4）能力条件——必须具有教育教学能力

10.高校教师资格的认定P128

（1）认定机构

（2）认定程序：

1提出申请2资格审查或受理（30日内）3颁发证书

11.教师资格的撤销与丧失P129

12.高校教师的任职条件P130

13.高校教师聘任制度P133

（1）高校教师聘任制的内涵和含义

（2）高校教师聘任制的特点：

1聘任是一种法律行为2聘任双方地位平等3聘任关系契约化

（3）高校教师聘任制的形式：

1招聘2续聘3解聘4辞聘

（4）高校教师聘任制的基本程序P136

（5）高校教师聘任合同：

1订立教师聘任合同的基本要求2高校教师聘任合同的内容3高校教师聘任合同的类型

14.实行高校教师聘任制度应注意的问题P138

（1）高校应在教师招聘工作中享有较高的自主权

（2）教师的招聘工作应具有公开性

（3）应建立严格的教师聘任条件及考核程序

（4）教师的聘任须与相应的待遇相结合

第五章高校学生

一、考试内容

1.学生的法律概念P144

（1）学生的本质属性：

1学生是人2学生是发展中的人3学生是以学习为主要任务的人

（2）学生的概念：

1从教育学的角度2从教育法学或从法学的角度

2.高校学生的法律地位P148

（1）高校学生的身份

（2）高校学生的法律地位

3.受教育权利的含义及三种理论P149

（1）受教育权利的含义

（2）三种理论：

1公民权说或人民主权说（也称政治性权利说）2生存权说3学习权说

4．受教育权利的内容P151

（1）义务教育方面：

1就学权利平等2教育条件平等3教育效果平等。

（2）义务教育以上的各级各类教育方面：

义务教育以上的各级各类教育所体现的教育平等，主要不是就学权利、教育条件和教育效果的平等，而是受教育机会的平等。

如高等教育，它主要体现在三个方面：

扩大就学范围；竞争机会均等；成功机会均等。

5．学生的基本权利P152

根据《教育法》第42条规定，受教育者享有下列权利：

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼

（5）法律、法规规定的其他权利

6.高校学生的特殊权利：

1参加社会服务和勤工助学权2组织社团权P154

7．对贫困大学生的法律保护和特别帮助P158

（1）家庭经济困难的学生，可以申请补助或者减免学费

（2）奖学金制度

（3）设立勤工助学基金和贷学金

（4）设立助学金

8．学生的基本义务P161

根据《教育法》第43条规定，受教育者应当履行下列义务：

（1）遵守法律、法规

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

（3）努力学习，完成规定的学习任务

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

9．高校学生的特殊义务P163

《普通高等学校学生管理规定》规定，学生在校期间依法履行下列义务：

（1）遵守宪法、法律、法规

（2）遵守学校管理制度

（3）努力学习，完成规定学业

（4）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务

（5）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

（6）法律、法规规定的其他义务

10．高校学生学籍管理的范围P165

（1）入学与注册

（2）纪律与考勤

（3）转学与退学

（4）休学与复学

（5）颁发学历证书和学位证书等

11．高校学生注册与转专业、转学、休学、退学的规定P167-P171

12，高校学生毕业、结业、肄业的规定P172

第六章教育法律责任和教育法律救济

一、考试内容

1．教育法律责任的含义和特点P179

2．教育法律责任的归责原则P181

（1）过错责任原则

（2）无过错责任原则

（3）公平责任原则

3、教育法律责任的构成要件P182

（1）损害事实；

（2）损害行为的违法性；

（3）因果关系；

（4）主观过错。

4、教育法律责任的种类和承担方式P182

（1）违反教育法的行政法律责任（行政法律责任的特点有4个）违反教育法的行政法律责任的承担方式：

1行政处罚2行政处分

（2）违反教育法的民事责任（民事责任的特点有3个）

（3）违反教育法的刑事法律责任（行政法律责任的特点有5个）

5、学生伤害事故的法律责任P188

（1）学生伤害事故的界定

（2）学生伤害事故的责任承担：

1学生伤害事故的归责2学生伤害事故中的赔偿责任3学生伤害事故中的抗辩事由

（3）学生伤害事故责任者的处理

6、法律救济的含义及特征P192

法律救济具有如下特征：

（1）法律救济以权利受到损害为其存在的前提；

（2）法律救济具有弥补性；

（3）法律救济的根本目的是保障合法权利的实现和保证法定义务的履行。

7、教育法律救济P192

教育法律救济就其基本性质而言，属于行政救济，主要包括行政复议和行政诉讼制度。

此外，在教育领域，还有两类特殊的法律救济制度，它们分别是教师申诉制度和学生申诉制度。

8、教师申诉制度的含义和特征P217

教师申诉制度具有以下特征：

（1）教师申诉制度是一项法定的申诉制度；

（2）教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度；

（3）教师申诉制度是一项行政性的法律救济制度。

9、教师申诉制度的适用范围P217

（1）教师认为学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的；

（2）教师对学校或者其他教育机构作出的处理不服的；

（3）教师认为当地人民政府的有关行政部门侵犯其由《教师法》规定的合法权益的。

10、教师申诉的程序P218

（1）申诉的提出

（2）对申诉的受理

（3）对申诉的处理决定

11、学生申诉制度的含义及特征P219

申诉制度具有的特征：

1法定性2救济性3行政性

12、建立学生申诉制度的意义P219

（1）建立学生申诉制度是高校依法治校、民主治校的客观要求。

（2）建立学生申诉制度是维护学生权益的重要保障，是学生权益救济的具体措施。

（3）建立学生申诉制度体现了高校以育人为本、以学生为主体的办学理念，有利于促进学生健康成长，有利于建设和谐校园。

（4）建立学生申诉制度有利于高校教职员工树立起实体与程序并重的管理理念。

13、学生申诉的条件P220

（1）提起申诉的人必须是不服学校处分或认为学校侵犯了其合法权益的学生本人，如果学生年龄较小，可由其监护人代为提出；

（2）必须针对特定的被申诉人、法规等规定的受理范围之内。

14、学生申诉的范围P220

（1）学生对学校作出的取消入学资格、退学处理或者各种违纪处分不服，如警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等纪律处分及其他处分；

（2）学校或教师侵犯学生人身权，如在教育管理中体罚或变相体罚学生，侵犯学生身体健康权，侮辱学生，侵犯学生人身自由权，随意剥夺学生荣誉称号侵犯学生荣誉权等行为；

（3）学校或教师侵犯学生财产权，如违法乱收费、乱推派，没收学生财物，罚款，强迫学生购买非必需教学物品或与教学无关的物品等；

（4）学校或教师侵犯了学生通信自由与通信秘密权，对学生进行不公正评价，以及侵害学生受教育权等行为；

（5）以上未列及有关学生人身权、财产权受到侵害的其他行为，学生均可提出申诉。

15、学生申诉的受理组织P221

16、学生申诉的程序P221

第7章课堂管理——教学顺利进行的保证

1、课堂管理是一个协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。

P155

2、学生在课堂上的问题行为P156

（1）学生问题行为的表现

大学课堂上存在的问题行为可分为两种类型：

一种是外显型问题行为，如：

睡觉，与周围同学聊天，听音乐，吃东西，发短信，四处张望，逃课等；另一类是内隐型问题行为，包括：

看课外书籍，发呆，做白日梦，做其他学科作业，走神，思想开小差，胡思乱想，胡写乱涂等。

（2）学生问题行为的原因

出现这些问题行为的原因大致可分为两个方面：

一方面是学生本身的原因，学生放松了对自己行为的约束，或者是缺乏管理自己的能力；另一方面是教师方面的原因，教师上课方式和效果的不佳，激发不起学生的兴趣和好奇心，学生没有认真听课的动力了。

另外，学校的考核制度，只注重最后的考试成绩也有很大的影响。

3.科学管理时间和空间

（1）空间安排P157

空间安排主要是指课堂座位的编排方式，可以按排就座，也可采用其它的座位编排方式，如U形、环形、马蹄形、圆形等。

还可随时调换学生的座位，或让学生自由地组成小组进行学习和讨论，以让学生更充分地参与到教学活动中来。

（2）时间安排P161

时间控制的好坏对教学效果具有较大影响，可在上课前对时间作出灵活的安排。

安排时间时，先要对一个学期或者一个时期有一个总体的规划。

再根据每节课所要完成的教学内容，合理安排好每节课的45分钟。

包括讲课的时间，学生讨论的时间，课堂上完成作业的时间以及结束的时间。

对时间的安排可以采用画表格的方式，同时设想一下可能出现的突发事件，这样可做到心中有数。

1.良好的师生关系和课堂关系P163

（1）建立良好的师生关系

要善于与学生建立起和谐的关系。

建立师生关系最简单的办法始于让学生自我介绍，并记住他们的名字。

发展师生和谐关系的另一种方法就是，教师提前5~10分钟进教室，这不仅为教师提供了课前与他们进行非正式交流的机会，学生也能利用这个机会告诉你他们所关心的问题。

同样，下课后在教室逗留片刻，可以就课堂上讲授的内容展开深入的讨论，这样既可以达到教学目的，也可以达到交流的目的。

并要采取措施建立互信，信任有助于建立融洽的师生关系和课堂环境。

（2）加强师生互动，营造和谐的课堂环境

a）激发兴趣，提供师生互动的动力

b）善于提问，提供师生互动的时间

c）还可利用课外教学环节进行师生互动

（3）采取措施建立互信

a）不要随便否认你自己的可信度

b）要言行一致

c）要勇于承认你的错误

d）不要流露出偏心

e）让自己成为学生的榜样

2.对待学生的问题行为的策略P169

对于大学生在课堂上的问题行为，切忌用讽刺、挖苦、威胁、隔离等手段，更不能体罚。

一般不公开指责,以免影响其他学生的注意力,可以采取暗示、明示、批评、向其发问,给信号停止这种行为，或者改变讲课节奏，提高或降低声调，加快或减慢语速，突然停止讲课等方法来解决课堂问题行为。

P170

3.对待不同的问题行为，把握其原因，采用不同的对策P170

（1）睡觉

教师先应当端正自己的教学态度，认真地备课，不要只是对着课本念，传递课本上的知识，而是要搜集最新的成果呈现给学生，吸引学生的注意力；在上课过程中，教师也不能只看着自己的教案，或只专注于自己的讲课，而是要注意观察学生的情绪表现，随时调节上课的节奏；在课堂教学中增加与学生之间的互动也可以有效地吸引学生的注意力；并力求使自己的每一次课对学生来说都有内容、有新意。

（2）逃课

防止学生逃课在第一节课就要开始做起，在上第一节课时，你要向学生讲明，这是学生自己的选择既然是自愿选择的，就要继续下去；考核方式对学生的影响也很大，要向学生说明考试会有，但只占一小部分而平时上课的表现和作业会占大部分的成绩；教师要使自己的课富于变化，内容充实，教师自己精神饱满，意气风发，充满激情，仪容得体，并按照自己在第一节课所说过的那样去做，学生才不会对这门课失望，每次准时走进你的课堂。

（3）发呆、走神

要帮助学生明确自己的学习目的，尽量与学生进行交流，交给学生有用的知识，在讲课中加入新鲜的知识，使讲课具有创新性等。

第8章教学媒体——教学必要的辅助

1、目前高校教学中除了板书这种传统的方式外，还出现了活动挂图、幻灯片、投影仪、计算机辅助教学软件等多媒体技术手段。

2、这些多媒体教学手段与传统的板书教学方式相比，集文字、图片、动画于一体，具有知识容量大、信息量多、形象生动、可大量节省板书时间的特点。

从而更有利于教师采用“启发式”和“讨论式”教学方法，有较多的时间与学生互动和交流。

板书P178

1、使用板书的目的

概述今天的论点；列举讲课的要点；总结课堂讨论中提出的意见；拼写难写的名字，生僻的词汇和新术语；显示图示、图表和时间曲线；列出公式，计算或证明步骤。

2、设计板书时要注意的方面

（1）要有选择性；

（2）把最重要的观点写在最显眼的位置上；

（3）使重点部分更加醒目；

（4）把黑板分块来设计板书

（5）擦掉没用的板书。

3、运用板书时也要注意一些问题

列出当天要讨论的话题或活动计划；画图解或图片；给学生留点时间摘抄你的板书；清楚地书写；书写时大声朗读。

4、评估你的板书

活动挂图P181

1、活动挂图的使用目的

罗列出上课的主题或日程安排；写出比较难的名字、术语或不熟悉的单词；展示一些图样、图表、图片、图画或者插图；列出一些重要的日期；将一些公式、证明或定理写下来；总结一些主要的部分等。

2、准备好活动挂图

要制作好挂图，使它看起来一目了然，并按纸张顺序排放。

3、使用过程中要注意的问题

避免背对学生看挂图；在每张讲解时，不要逗留过长的时间。

投影仪P182

1、选用投影仪的理由

（1）被投影的影像更清楚，更便于观看。

（2）老师不用背对学生而可以直接在幻灯片上书写。

（3）老师在演讲或展示视频材料时为了吸引学生的注意能随时开关投影仪，而且播放的幻灯片能被重复使用，教师可以建立起系统的材料集来补充或代替传统的教科书。

2、使用投影仪要达到的效果

3、制作投影仪中的幻灯片

4、投影仪使用过程中要注意的问题

幻灯片P184

1、幻灯片使用的目的

呈现抽象概念的具体实例说明；加深学生印象；演示某一过程的详细步骤；展示空间或视觉关系；提供例证说明来阐释某些深奥或复杂的理论。

2、制作幻灯片时要注意

确定幻灯片所要展示的内容；在幻灯片周围留出一条白边；仔细排列文本；文本内容简洁明了；使用图表而不是表格；仔细选择颜色；要注意版权法的相关规定。

3、演示过程中要注意的问题

演示过程中适时调整幻灯片；确保幻灯片清晰易懂；在每一张幻灯片的卡片或塑料模片上做好标记以便你能正确将它们放入幻灯机内；确保正在放映的幻灯片与你的讲课内容相吻合；将幻灯片的内容复印在纸上，并把这些复印纸放在你的讲义里；使用横向而不是纵向的幻灯片；确保一张幻灯片在屏幕上放映的时间不超过10秒或15秒。

电影和录像带P187

1、课前准备

2、播放过程中应注意的问题

电脑和多媒体P189

1、电脑和多媒体能够为学生提供照顾到不同基础水平学生的个性化活动。

电脑能将你的课堂笔记投影在屏幕上，能帮助你制作高质量复杂的图解说明，能同步进行计算信息处理，能让学生互相合作，同时还能将课文、图表、动画片、声音、录像在课堂上展现出来。

2、课前准备

考虑一下在课堂上使用电脑技术的优点；要避免使用高端技术来满足简单化的教学活动；思考学生如何能从更广泛的技术运用中受益；对现有软件有所了解；在电脑上准备你的教案、教学大纲、试卷以及课堂讲义材料。

3、上课时运用

将电脑里的内容投影到大屏幕上；在课堂上运用交互式多媒体技术；

4、利用技术手段根据个体差异进行“因材施教”

5、网络教学的最新模式

以教室为基本单位的局域网的教学模式；以校园局域网视频点播系统为基础的教学模式；以Internet网络为基础的教学模式；以Internet网络中教师个人网站为基础的教学模式；以Internet网络中教师博客为基础的教学模式。

第9章作业——课堂教学的延伸和深化

1、大学教学需要课外作业吗P194

2、课外作业的目的P195

课外作业是为课堂教学服务的，要帮助完成课堂教学的目标。

分为智育目标和情感目标两种。

这两个目标的完成都不能仅仅依靠课堂教学，还需要有课外作业的辅助，因此这两个目标也是课外作业所要实现的目的。

这是课外作业的一般目的，不同类型的课外作业具有各自不同的目的，要根据学科的特点和课程要求的具体情况而定。

3、布置课外作业的两个关键问题P196

（1）如何处理作业的难度、趣味性和它的教育价值之间的关系；

（2）采用何种方法调动学生的积极性来完成作业。

对这两个问题的处理与完成作业的质量有直接的关系。

4、在激发学生动机上有两条相互关联的标准P197

（1）教师布置作业时能否给予明确的指示；

（2）以成绩为导向还是以学习为导向。

5、布置课外作业的相关策略P198

（1）教师语言的运用

要尽量简洁、完整地交待清楚要求，并尽可能地使用富有感情的语言；

（2）向学生准确表达作业的目的和方法

（3）对学生的作业的评价

应及时给予反馈，并应在上课时尽早进行，评价时不能只关注最终的结果，还应对解题过程进行讲解，评价的标准应与一开始所提的要求一致，在评语的使用上也有一定的要求。

（4）对待爱找理由的学生

对于不按时完成作业而又爱找理由的学生，教师应给以正视，而不能采取放任的态度。

教师在布置作业之后要作业的进展情况进行检查，以减少学生尽可能拖延交作业时间的倾向；还可以采取一些奖励以及惩罚的手段鼓励学生完成作业。

6、高校作业的类型包括P203

（1）阅读作业；

（2）问题解决型作业；

（3）写作作业；

（4）观察和实践作业。

第10章课外辅导——课堂教学的有益补充

1、把握办公时间P214

办公时间是学校课程设置的一个非常重要的组成部分，它提供了教师与学生继续讨论问题以及探讨今后的课程和教学生涯的机会。

并能与学生进行最直接的交流，对于新教师来说，这是与学生建立起融洽的关系，提高教育教学技能的一个最好的途径。

（1）确定办公时间的方法

将你的办公时间列在课程教学大纲上，并且将它贴在你办公室的门上；在课堂上向你的学生解释设置办公时间的目的；严格遵守你的办公时间；建议学生寻求其他帮助。

（2）尽可能利用办公时间

办公时间确定之后，就要充分地加以利用，以发挥出它的作用。

要做到高效率地利用办公时间，就要做到：

为了节省每个学生的时间，对学生可以提出具体的要求；将有类似的担心或问题的学生组成组；教给学生解决问题的方法，培养自主解决问题的能力；在你的办公时间设置明确的话题。

（3）实施办公时间

2、学习建议与辅导P219

（1）一般性的指导

a）作为一个成功的指导教师要具备的素质：

b）有效的指导也需要掌握一些技巧：

1了解有关材料；主动地给学生提供帮助2要平易近人，并能安排出时间3和学生会谈要做记录4用你从指导中学到的知识对教学进行再思考

（2）对新生和还未录取学生的建议

找出学校有哪些资源可以用来指导新生和还未录取的学生；让新生和新转入的学生参与到学院中去；鼓励学生至少学一门自己很感兴趣的课程；鼓励新生组成学习小组，进行小班化学习；指导学生如何安排时间；考虑发给新生一份“指导大纲”；对新生要特别耐心。

（3）“强制性”建议和指导

为那些有需要的学生提供“强制性”指导。

3、课外辅导时在行为举止上有一些注意事项P223

不管在如何非正式的场合，都应该避免任何不礼貌的行为：

谈论或嘲笑一个学生的衣服、体态、性别或与异性的交往；说一些低级趣味的故事或笑话；以及不必要的触碰或身体接触。

并要准备一份学院关于解决性骚扰和投诉的政策文件；以及在行为举止上要防止曲解与误解。

第11章教学反思——教师成长的必由之路

1、教学反思是教师专业发展的必由之路P225

教学反思是在思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，是教师提高专业素养，改进教学实践的学习方式，是教师在教学过程中，置身自己的教学情境，将教学研究融入教学实践，以研究者的眼光，用先进的教育理念审视和分析自己的教学理论和实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探讨，对积累的