作文兴趣班教案.docx

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作文兴趣班教案

第一讲：

人物动作细节描写

（第一周）

教学目标：

1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。

2、掌握动作细节描写的基本方法。

3、能够运用动作细节描写刻画人物。

教学重点：

培养动作细节描写的基本能力。

教学时间：

4课时

教学过程：

一、动作细节描写的作用

1、表现人物心理的作用

2、刻画人物性格方面的作用

3、表现人物情绪和揭示文章主题的作用.

二、什么叫动作细节描写

动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神”

三、动作描写的范例

我实在不大佩服她。

最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。

《笑容也是一种美》

（原文）她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。

她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。

一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。

有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。

可“胖妞”说：

“不要紧的。

”

（加入细节描写后）

她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。

一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。

有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。

可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：

“没关系！

”

我的旁边儿，坐着一个瘦小的男孩儿。

蜡黄的脸，嘴唇紧闭，眼睛却很大，露出好奇、胆怯、哀伤、渴望的神情。

他没有新衣服，也没有新书包，粗布上衣还有几个小窟窿，短得露出腿肚子的蓝布裤子，一双沾满泥水的赤脚，一个旧布缝制的书包。

三、小结：

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。

一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

四、练习：

写，要有多处动作细节描写。

运用人物动作细节描写的方法来写一个片断：

起晚快要迟到的情景。

（50—100字）我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到学校的时间至少也要十分钟啊。

天哪！

要迟到了。

我

要求：

①要写出人物快要迟到的那种心情。

②适当运用修辞。

③动词使用要准确。

注意：

写好后，将动作描写的词语圈出来。

五、评讲

1、针对学生写作练习中存在的问题逐一讲解（情节脱落、用词不当、叙述啰嗦、描写粗糙等）

2、学生这对自己写作中出现的问题，加以修改、再写。

“人物外貌描写”教学设计

（第二周）

设计理念：

以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。

教学进程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：

“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人的方法：

外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2、揭示课题：

本次作文训练是学习人物的外貌描写。

3、板书课题：

人物外貌描写。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。

（长相、衣着、神态、姿态等）

三、教学时间：

4课时

四、教学过程

（一）抓住不同人物外貌的特征。

1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。

观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。

B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：

“姐姐，姐姐快来呀。

”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有

三、四岁大的小女孩。

她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。

圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。

（例文2：

姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。

我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：

“你真有福气，有个这么好的姥姥。

小结：

人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？

（讨论）

2、师生归纳，小结：

由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。

因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录像。

出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。

请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：

每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

）

例文2：

钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。

她脸色白的像一张纸。

冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：

他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：

他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。

）

4、小结：

外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

六、即堂文段训练。

请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

八、学生作业评改

1、根据学生写作的情况，逐一指出问题。

2、学生再次改写。

第三讲：

言为心声——语言描写导学案

（第三周）

教学目标：

知识与能力目标：

1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用语言描写来刻画人物性格。

情感目标：

1、激发学生的写作兴趣与热情。

2、培养学生参与活动的积极性和主动性。

教学重点：

1、人物语言描写要有个性化。

教学难点：

写出人物语言的个性化

教学时间：

4课时

［教学过程］　　

一、导入新课　

例如1：

A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？

”双喜说。

阿发说：

“且慢，让我来看看吧。

……偷我们的吧，我们的大得多呢！

”

例如2：

A．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B．“哎呀，美极了！

真是美妙极了！

”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！

多么美的色彩！

是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

”

问题探究：

1、此2组片段的B组句子主要采用哪种描写方法？

2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

二、明白概念：

什么是人物的语言描写？

就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

语言描写妙处：

语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现，揭示。

想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：

1、八岁的小明对爸爸说：

“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：

“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。

”

3、领导来到我班检查，班长说：

“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！

”

4、小花对老师说：

“我要不耻下问，向您请教。

”

5、心爱的小狗丢了，小强说：

“我的小狗不见了，我会开心的。

”

6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。

一次，她一本正经地对外公说：

“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：

阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。

”

小结：

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

三、第一把钥匙：

例：

一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：

“大雪纷纷落地，”乘兴接了一句：

“正是皇家瑞气。

”接了第三句：

“再下三年何妨？

”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：

“放你娘的狗屁！

”

　　1、秀才2、富翁3、流浪汉4、县官

小试牛刀：

设置情境：

某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。

大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。

针对这一情境，让学生进行对话描写。

用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。

（温馨提示：

要注意人物的年龄、身份,性格……）　　

A：

（幸灾乐祸）

B：

（不诚实的人）

C：

（幽默的人）

D：

（正义的人）

E：

（恶作剧的人）

四、第二把钥匙：

1、小试牛刀：

小明的语文课本不见了。

他会怎么说？

（温馨提示：

注意场合，不同性格的人会怎么说呢？

内向的小明、大大咧咧的小明、急躁的小明……）　　

一、课堂上不见了课本：

二、下课时不见了课本：

三、在家里不见了课本：

五、第三把钥匙：

我父亲说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

他回到我母亲身旁。

母亲对他说：

“你先坐下吧！

别叫他们看出来。

”

他坐在长凳上说：

“是他，真是他！

”然后他就问：

“咱们怎么办呢？

”母亲回答道：

“应该把孩子们领开……”

父亲说：

“出大乱子啦！

”

母亲说：

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

母亲赶紧对他说：

“你先坐下吧！

别叫他们看出来。

”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：

“是他，真是他！

”然后他就问：

“咱们怎么办呢？

”母亲马上回答道：

“应该把孩子们领开……”

父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：

“出大乱子啦！

”

母亲突然暴怒起来，说：

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”

小试牛刀：

请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来，说：

“谁弄坏的？

”　

董小天说：

“没看见。

”　　

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”　　

董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见了？

”　　

李星说：

“没看见。

”　　

六、第四把钥匙：

说话结结巴巴、激动时

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

七、心法

作文反对唱高调，语言个性很重要；身份、年龄和性格，场合情境少不了；

神态、动作加标点，肯定大家都称赞，都称赞！

八、作业布置

妙笔生花：

结合漫画内容，以“错怪”为主题，写一段父子之间的对话（不少于三百字）。

第三讲：

景物描写

学习目的：

让学生学会描写景物的方法，学会用所学到的方法描写自己的校园，表达自己的感情。

教学过程：

（一）言之有物（有什么景物、有什么样的景物）

①五觉法

视觉（形状、颜色、数量、静态、动态（变化）等）

听觉（声音[变化]等）嗅觉（气味[变化]等）味觉（味道[变化]等）

触觉（质地、冷暖等）

②联想法、想象法

练习：

你来说说看（任选其一）

1、公园里有许多花。

（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括时令、颜色、形状、气味、等要素。

2、鱼儿在水中游动。

（将这一短句扩展成一个60字以内的片段，要求包括颜色、数量、动态变化、想象等要素。

（二）言之有情

运用主观色彩浓的词语，运用抒发感情或主观感受的句子

温馨提示：

注意保持感情的一致

（三）言之有文采

练习：

你来美化它（运用拟人、比喻等修辞描写下面任意一种景物）

琴声悠扬、湖水清清、明月皎洁、

谈谈你的收获：

（一）言之有物

（二）言之有情（三）言之有文采

作业：

请你东道主来介绍《我们的校园》

要求扩展后的景物描写：

1、要抒发自己的感情。

2、至少使用一种修辞。

第四讲：

尽情地想尽情地写

教学目的：

培养学生的想像、创新能力。

教学过程：

一、出示一个圆形：

从这个圆形，你想到了哪能些东西

（自行车、手表、闹钟、苹果、水池……）

二、你能通过下列图形来展示你高超的想像力吗？

（说说各个东西发生的故事）

三、展开想像的翅膀

生活中：

家庭用品、动植物、体育用品、交通公具、办公用品、学习用品

想像中：

大自然、宇宙、科学研究……

四：

习作要求：

1、想像丰富（与众不同，想像合理）

2、内容具体（交代起因、经过、结果）

3、词句优美（用上比喻、排比等修辞）

五、练习：

请根据提供的三个图形（两个圆、一根直线）展开丰富的想像，可以将图形进行任意组合。

1、记实文（生活中的所见所闻）

《关于望远镜的故事》、《家庭演唱会》……

2、想像文（童话、科幻小说）

《神奇的望远镜》《时空隧道》……

第五讲：

让心灵说话

——细腻的心理活动描写指导

学习目标：

1、掌握刻画人物心理活动的几种方法；

2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。

教学过程：

一、什么叫心理描写：

心理描写指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。

二、类别：

1、心理活动2、心理状态

三、要求：

符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。

四、思考：

如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：

直接描写和间接描写。

直接描写包括：

内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。

间接描写包括：

环境烘托、动作语言描写。

五、佳作赏析

六、练习：

写一篇有心理描写的习作

七、习作讲评：

要求：

１、小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。

　　２、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。

第六讲：

爱的细节在屋檐下

——〈感悟亲情〉作文指导课

教学目的：

培养学生能够选择身边所发生的小事，以小见大，捕捉鲜活的细节，表现亲情。

教学过程：

一、理解亲情

亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭；

亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌；

亲情是在父母疲惫时我又手送上的一盏清心的茶；

亲情是。

二、捕捉细节，体味亲情

出示图片：

仔细观察，图片中的人物是怎么做的？

其中哪些话，哪些行为让你感动？

提示：

亲情是生活中的细节，只要我们细细品味，爱就时时溢满我们的心房。

三、欣赏细节感受亲情：

出示：

〈天亮了〉这首歌后面的故事

请同学们仔细阅读材料，看看作者是通过什么方法让我们也为之动容的？

四、写作小技巧：

1、选身边事，抒心中情

2、抓动情点，以小见大

3、鲜活细节，表现人物

五、交流：

现在请同学们讲讲自己关于亲情的感人故事。

六、描写细节，表现亲情

让我们赶快拿起笔，记下最感人的一幕吧！

第七讲：

精心打造作文的开头

教学目的：

让学生学会运用各种不同的开头，让作文更精彩。

教学过程：

一、如何打造亮丽开篇?

1.引用诗词名句等

开头引用名言警句、谚语俗语、歌曲诗词等，既富含文采，又易于引发读者的共鸣。

这是提升作文档次的一种有效手段．

2.巧用修辞

开篇使用修辞方法，以引起读者对所要面对的事物或观点的兴趣，使文章一开始就新颖动人，富有吸引力。

同样能使你的文章熠熠生辉．

3.情境对话

以人物对话开篇，牵引读者进入特定情境．这种写法入题较快，有先声夺人之势，或引出故事，或揭示矛盾冲突．能很快抓住读者的眼球，激发阅读欲望．

4.运用题记

题记是指写在题目下面．正文之前的文字．巧用题记开篇，既起到了提纲挈领的作用，又能揭示文章主旨，给人耳目一新的感觉。

巧妙拟写题记，能为你树起一道亮丽的风景线，使文章锦上添花．

二、开篇的原则和注意事项

1、开篇的原则：

简洁生动优美

三、开篇注意事项：

开篇要为内容和中心服务，是文章的有机组成部分。

四、不可取的开篇

•1、远离中心；•2、交待不清；•3、戴大帽子；

•4、平淡、平庸；•5、浮泛，似是而非。

五、开篇小练习请你为作文《为自己鼓劲》写一个开篇

六、课后练习

请你运用今天学习的开篇方法,为中考作文《这就是幸福》写两个不同的开头.

第八讲:

写一个给你留下深刻印象的人

教学目的：

1、培养学生运用所学的动作、语言、心理活动等方法，描写一个人。

2、让学生掌握写人的基本方法。

教学过程：

一、提问：

生活中哪个人给你留下的印象最深？

想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象。

二、写作注意点：

1、要适当地描写人物的外貌

2、要简要地点明你与他的关系

3、要选择一件具体的事例来表现这个人的特点

4、要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写

三、评一评：

通过修改前和修改后的片段，让学生评一评哪一种好。

四、练习：

拿起笔来，把给你留下深刻印象的人写下来。