抓住生物学科本质.docx

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抓住生物学科本质

抓住生物学科本质

有效的进行生物实验课堂教学

常本玲

西夏区回中

抓住生物学科本质，有效的进行生物实验课堂教学

常本玲西夏区回中750021

【摘要】生物科学是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

所以，生物学教学不是粉笔加黑板或教师口头传授、电脑模拟所能替代的。

生物学教学的本质是离不开生物实验教学的，无论是知识获得、技能的训练，还是智能的发展、人格的培养，都离不开生物学实验，它对培养学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力、培养学生掌握科学的思维方法和养成严谨的科学工作态度等终身发展能力具有重要的作用。

【关键词】生物学本质、生物实验教学、课堂教学

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

我们知道人们对生命科学的研究，经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。

华裔科学家杨振宁曾说过“科学毕竟有90%是实验活动，科学的基础是实验”。

生物科学是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

因此，生物学教学不只是传授给学生一些基本的生物学概念和规律，更重要的是在抓住生物学教学本质的基础上通过一系列有效地教育教学手段，全面提高学生的生物科学素养，让学生能够运用一些生物学原理和实验手段，掌握生物科学研究的基本技能和方法，学会辩证地、客观地认识世界，从而能够独立地、有创造性地指导将来的实际工作和生活。

所以，生物学教学不是粉笔加黑板或教师口头传授、电脑模拟所能替代的。

生物学教学的本质是离不开生物实验教学的，无论是知识获得、技能的训练，还是智能的发展、人格的培养，都离不开生物学实验，它对培养学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力、培养学生掌握科学的思维方法和养成严谨的科学工作态度等终身发展能力具有重要的作用。

在知识方面，生物学实验教学能加深学生对知识的理解与记忆，并有可能发现新知；在实验操作技能方面，生物学实验教学的训练作用是其他任何方式不能替代的，实验操作技能只有在生物学实验中得到训练和完成；在学生智力发展方面，实验是手脑并用的实践活动，是培养学生观察能力最直接、最有效的途径，能够使学生较为容易地抓住事物的本质，找出解决问题的根本方法和措施；在人格培养方面，生物学实验教学能使学生直接接触生物、观察生命现象，激发学生们的学习兴趣和积极性，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。

因此，生物学实验教学就是抓住

了生物教学的本质，在提高学生的生物学素养和培养学生创新精神方面搭建了很好的学习平台，并能提高学生的实验能力，为将来从事工作学习和研究培养出科学严谨的态度。

那么在我们日常教学中怎么样有效的进行实验教学呢？

首先、明确实验教学目标。

初中学生的无意识性和情绪化仍非常明显，注意力经常与个人兴趣关联在一起，容易被其他东西所吸引。

比如有的学生在观察制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时，把注意力主要放在摆弄显微镜镜头和观察游移不定的气泡上，在观察洋葱鳞片叶永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。

所以，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。

只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。

如解剖

家兔的实验，是学生第一次使用解剖工具，只有当学生明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的动作要点，认真观察家兔的外部形态，认真观察其内部结构，最终达到解剖家兔的实验目的。

第二、做好实验教学的准备工作。

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。

因此课前的准备工作就显得尤为重要。

第三、加强实验教学的课堂组织管理 

多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后经常答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。

由于七年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键时间，因此应下大力气抓实验纪律。

规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。

实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。

第四、正确指导是实验教学成败的关键 

在实验教学中应重视对学生进行科学实验方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。

七年级学生由于受到条件的限制，在小学的时候从来没有用过显微镜，而显微镜的使用又是七年级实验教学中的一个重点。

如何在有限的时间里让学生熟练掌握显微镜的使用，成为我们需要认真思考的问题。

因此在《显微镜的使用》一节的实验教学中，我根据多年的教学经验，首先我交会他们如何快速对光的方法：

1、眼睛看着反光镜和通光孔下部，一手转动反光镜，直到看见有一束白光反射到通光孔下部为止。

2、眼睛对准目镜，双手微调反光镜，直到看见明亮的视野。

交会他们如何升、降镜筒：

首先要把物镜降到离玻片大概有2厘米，同时要用眼在一侧观察，然后再对着目镜，双手缓慢地往上并且只能往上旋转粗准焦螺旋，直到看到清晰的物像，这样即可以避免损坏玻片，又可以节省时间。

例如，在怎样盖盖玻片才不会出现气泡上，我经常强调学生用镊子夹住盖玻片，一边靠在载玻片上，与载玻片形成一定的角度（45度左右）后才能轻轻地往下放，这样才不会由于有气泡而干扰学生的观察。

七、八年级大部分学生都懂得做探究的四个步骤：

1、提出问题，2、作假设，3、作实验，4、得出结论。

但是还有一部分的学生不懂得如何根据给出的材料提出问题、作假设。

因此平时上课时，我就在课堂上指导一些学生：

提出问题就是对探究题目的提问，作假设就是对探究题目作肯定或否定的回答。

通过对七年级学生多次做这类练习后，学生做探究题的能力有了进一步的提高。

第五、课后可以因地制宜地引导学生开展丰富多彩的课余兴趣活动 

例如，可以让学生在父母的指导下制作酒酿。

做观察昆虫如蚂蚁的记录。

写当地的动植物资源的调查报告。

对当地的生态情况进行普查。

给校园的植物挂标识牌。

给家庭成员和学校同学测血型、量血压。

饲养家蚕。

对当地的农业生产的农药污染情况进行调查并提出改进方法。

参观并实践果树嫁接，扦插等常规农业技术等等。

都是很好的课外兴趣活动的项目。

在这些活动中老师一定要跟踪指导，对学生在兴趣活动中出现的困难及时给予必要的帮助，每次活动后要善于引导学生写出相应的活动记录，对出现的各种现象进行必要的探究讨论，这样有利于将中学生物课程中的理论在实践中得到应用，长期坚持后，可以逐渐形成有自己特点的校本课程系列。

生物学是一门自然科学，生物教师只要在自己的教学中抓住生物学的本质，加强生物实验教学，我想我们的课堂就不仅仅只是传授生物学的知识了，我们的课堂将会变的高质高效，为培养学生创造力、想象力和动手能力提供有效的平台！

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