企业培训师二级试题.docx

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企业培训师二级试题

企业培训师二级试题148道（含答案）

来源：

海峡英才网   【考试大：

教育考试门户网站】   2012年8月29日

　　1、第一次提出“开放劳动者的职业技能”概念的法律是（中华人民共和国劳动法） 

　　2、素质教育应以培养学员的（创新能力和实践能力）为重点 

　　3、2008年1月1日实施的《中华人民共和国就业促进法》确立的方针是（自主择业，市场调节就业，政府促进就业） 

　　4、《中华人民共和国就业促进法》树立了一面旗帜，既（高兴公平就业）的旗帜。

　　5、笔试测验种类很多，根据测验的性质分类，可以分为：

认知测验和（人格测验） 

　　6、03年全国人才工作会议所提出的人才评价标准是（品德、知识、能力、业绩） 

　　7、职业培训要求学习者能够在培训后或在培训同时即可从事某种特定职业，这是职业培训的（即时性）特点。

　　8、我国实施扩大就业的发展战略是（促进以创业带动就业） 

　　9、《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号）指出，以（能力和业绩）为导向，建立和完善高技能人才考核评价、竞赛选拨和技术交流机制。

　　10、（价格因素、收入因素、相关物品的价格、个人的嗜好、消费者的未来预期）是决定个人需求的客观因素。

　　11、一般情况下，技术手段的更新和提高可以降低成本，这时供给量就会相应（增大） 

　　12、培训的市场竞争主要体现在培训内容和（培训运行机制）两方面。

　　13、经济学将失业分为哪几类：

（摩擦性、结构性、季节性、周期性） 

　　14、（知识经济）直接依赖于只是和信息的生产]扩散和应用。

　　15、解决额信息不对称的方法可以从（一、建立产品质量的第三方质量监督及认证机制；二、政府以法律手段加大对低质低价产品监管；三、在人招聘过程中，运用职业资格制度客观反应应聘者的真实能力水平；四、严格遵守国家有关法律、法规，遵守职业道德）等几个方面努力。

　　16、国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育一财富蕴藏其中》指出面向21世纪教育培训的支柱分别是（技能训练）或现代教育培训要求围绕着四种能力重新设计、组织学习的内容，被称为教育培训的四大支柱，他们是（学知、学做、学会共同生活、学会生存） 

　　17、职业资格证书是反应劳动者从事该职业所达到的（实际能力水平） 

　　18、职业培训为劳动就业服务的即时性特点使培训与教育有着明显的区别，教育主要以学科知识传承为本位，培训则是主要以（传授工作规范为中心） 

　　19、职业培训与学历教育有着根本的不同，它具有（一、为劳动就业服务的即时性；二、突出技能训练的操作性；三、同生产岗位相结合的直接性；四、隶属于劳动工作的专业性；五、侧重职业资格证书的非学历性）等特点。

　　20、教育培训统计工作的基本指标包括：

（总量指标、相对指标和平均指标） 

　　21、人力资源开发的基本内容是开发（职业技能、职业品质、职业潜能） 

　　22、人力资源开发的基本工作程序是（一需求分析、二制定开发方案、三设计培训课程方案、四开发培训过程的组织、检查、监督和指导、五培训效果评估）、开发培训过程的组织及检查、监督和指导，对培训效果进行评估。

　　23、人力资源开发的内容包括（开发职业技能、开发职业品质、开发职业潜能） 

　　24、对于企业一般员工，其职业潜能开发的重点是（开发其操作技能方面的潜力） 

　　25、2003年全国人才工作会议所提出的人才评价标准是（品德、知识、能力、业绩） 

　　26、岗位分析维度文件的主要维度包括（信息职能维度、人员职能维度、事物职能维度） 

　　27、团队是（有共同目标、共同信念、两人以上）群体 

　　28、（自我管理团队）通常由10—15人组成，他们承担着从前自己上级的一些工作责任。

　　29、团队建设是企业管理活动，其意义是（提高成员的协作精神和合作意识、为企业发展目标而努力工作） 

　　30、团队建设对职业培训的意义是（一、保证培训任务的完成；二、满足个人的心理需要；三、使管理层有时间进行战略性的思考；四、提高决策速度；五提高决策的准确性；六、提高工作绩效） 

　　31、拓展训练中要求参与者跨越“极限”，这主要指的是（心理极限、个人自我设限） 

　　32、（岗位设定）是岗位职务分析的第一步，也是最为关键的环节。

　　33、岗位规范书的基本功能是用以说明承担某一岗位工作的员工，在教育，工作经验以及岗位所需要的其它要素方面的（最低）要求。

　　34、（岗位说明书）是根据企业需要而编写的岗位具体要求内容。

　　35、根据工作特质模型，任何工作都可以用5个核心任务维度来描述，其定义分别是（技能多样性、任务同一性、任务重要性、工作自我性、工作反馈） 

　　36、（工作任务特性）理论研究的基本目的，是试图对工作岗位内容的特性加以鉴别，并确认这些特性是如何组织在一起而形成一个具体的工作岗位的。

　　37、岗位分析维度文件的主要维度包括（信息职能维度、人员职能维度、事物职能维度）三方面。

　　38、岗位分析报告的撰写方法有（实录法、再加工法） 

　　39、（岗位分析维度文件）是将某一岗位工作有关信息按性质划分为若干维度，并据此进行较为详细的描述，从而勾画出本岗位的基本形象。

　　40、在培训素材基础台账的建立方法上，一般有三种：

“拿来”法、改造法、（独创法） 

　　41、培训项目构成要素包括（一课程目标二课程内容三课程教材四教学模式五教学策略六课程评价七教学组织八课程时间九课程空间十教师与学员素质因素） 

　　42、（岗位职位分析）的目的，从培训的角度看就是更好的提高培训的针对性和有效性。

　　43、根据岗位职务分析制定培训方案，要将岗位现有员工工作业绩进行分析，找出员工能力的（差异程度和与差异能力类型） 

　　44、专业技术结构属于企业员工的群体素质描述么？

　　45、人员素质测评的核心问题是，通过对人们（能力水平及倾向、个性特征、行为特征）等的衡量评价尽可能谋求“人职匹配”。

　　46、人员素质测评的内容包括对人的（人的能力、人的风格、动力）等因素的测评。

　　47、16PF人格测验，是由（美国）人格及能力测验研究所的卡特尔教授创立的。

　　48、根据测验的性质，可把笔试测验分为（认知测验、人格测验） 

　　49、（测验指标）是用以检验测评工具准确性的主要尽度。

　　50、笔试测验中，根据测验评定的标准，分为（标准参照测验）和常模参照测验。

51、（效度指标）是指测评工具能够真正测量出它所要测的东西，即测验内容与测验目的的一致性程度。

　　52、人员素质测评时，每个人的测评结果都要与某一参照指标进行比较，得出被测人在参照团队中的位置，这个参照指标就是（常模） 

　　53、测量工具的公平性是指它对不同的群体来说功能上应具有（一致性） 

　　54、（连续变量）是指变量按照一定顺序存在多重变化情况。

　　55、（单位）是进行测量及数量据统计分析的最基本要素。

　　56、劳动力市场是通过（劳动力供给与劳动力需求）的运动，实现劳动力资源的科学配置 

　　57、培训项目目标的确定主要取决于（组织需求）和员工个人职业生涯发展两个方面。

　　58、在培训项目开发的各环节中，关键环节是（发现问题并提出解决问题的方法） 

　　59、从培训项目开发内容看，培训项目开发主要有（积累性开发）、即时性开发和前瞻性开发等方法。

　　60、（开发）的基本含义就是寻找、发现、挖掘、选择。

　　61、培训项目开发时（培训需求分析预测）的直接结果。

　　62、在培训教学工作中，（培训时间）的安排受培训内容费用等其他与培训有关的因素影响。

　　63、（培训内容）是与培训对象相辅相成的，他是根据培训对象的需求面确定的。

　　64、培训教材开发工作的组织原则中的三落实原则指的是（人员落实、任务落实、经费及保障条件落实） 

　　65、互动式教学要求学员积极参与，在参与中获得知识、技能和正确的行为方式，因此，该方法对培训师的素质要求较高，特别要求培训师具有与学员（沟通能力和正确引导学员参与）的能力。

　　66、培训课程内容的编排主要有（一按工作程序安排二按知识系统安排三大分段与小分段四按不同层次的需要层层扩展五相对独立能分能合）等做法。

　　67、培训课程内容是培训目标的载体，课程内容要体现以（技能为主）的教学原则。

　　68、（教学策略）是实现教学目标、保证教学质量的重要措施，是课程方案中的一个重要组成部分。

　　69、培训课程开发的原则为（一致性、系统性、技能性、操作性、针对性） 

　　70、（培训课程体系）是指与企业培训各项培训活动及其目标适应的培训课程的集合。

　　71、（培训课程体系）是指与企业培训各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多既相互联系、又相互独立、辩证统一，纵横排列的课程科目。

　　72、培训课程体系设计的依据是（培训需求） 

　　73、培训教学大纲一般有（说明部分和大纲正文）组成。

　　74、（培训课程教学大纲）是针对某一培养目标制定的规范性教学文件。

　　75、培训课程教学大纲是针对某一培养目标制定的（规范性教学文件） 

　　76、（培训课程开发）是培训项目实施计划与培训课程教学大纲的纽带或桥梁。

　　77、教材的参编人员确定的根据式（教材各章节的特点），他们负责具体章节的编写工作。

　　78、主管部门负责教材开发的组织工作，确定（主编）、副主编和参编人员。

　　79、培训教材开发组织工作的主体内容是：

确定任务、确定教材选题、确定编写人员、提出编写计划及教材内容提纲和（审定教材编写机会、监督落实） 

　　80、编写人员根据课程目标或选题目标，提出（编写计划）及教材内容提纲。

　　81、培训教材开发的根本要求是：

与时俱进、不断发展、（不断出新）。

　　82、培训教材开发的根本要求是（与时俱进、不断发展、不断出新）。

　　83、企业培训教学管理辅助工作分为（设备管理与文件管理，教学管理与教育管理）两大方面。

　　84、属于培训班前期准备工作的是（组织学员报名、选择场地设施、经费预算、教材准备、培训讲师聘请） 

　　85、教学系统设计要素中的教学目标，其最初认知指标是（记住、了解、熟悉、掌握） 

　　86、（案例研究）方法是针对某人特点的问题，向参加者展示真是的背景，提供大量的背景材料，由参加者依据北京材料来分析问题，提出解决问题的方法，从而培训学员分析问题，解决问题的能力。

　　87、素质教育培训的育人目标是，坚持以（创新能力和实践能力）为培养重点，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的国家建设需要的新型劳动者。

　　88、笔试的测验种类很多，根据测验发问的形式，可以分为（构造性测验、投射性测验） 

　　89、传统的传授式教学，在现代培训中有着自己的特性和优势，对于（某些理论性）培训，这种形式还是十分有效。

　　90、属于参与式培训的有（案例研究、角色扮演、模拟训练、头脑风暴法、参观访问、工作轮换、事务处理训练、会议） 

　　91、体验式培训中的小组训练可以培养学员的集体观念，沟通合作意识，举办小组培训的要点中，正确的有：

（1.每组人数4-6人，不得中途退场；2.每个小组最好由不同性格、不同知识和技能的人员组成；3.培训人员只起到帮助、指导的作用，观察参加者的行为；4.小组培训要集中解决某一个问题，在解决问题的过程中让参加者领悟沟通和协作的重要性。

） 

　　92、属于现场教学制的有：

（岗位培训、师徒培训、以及交流、参加等多种形式） 

　　93、考察企业培训师对培训目标和内容的理解能力的具体做法是：

让其按照要求准备相关的（教学讲义），并进行提前审定。

　　94、现场教学是企业培训的主要形式，属于现场教学的有：

岗位培训、师徒培训