点评案例《迷彩服》.docx

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点评案例《迷彩服》

点评案例《迷彩服》教学案例 

点评可以从以下三个方面切入：

1.所评案例有哪些可取之处；

2.所评案例有哪些有待改进之处；

3.所评案例还可用哪些教学方法。

点评文章要求精练、务实、具体。

本期课例点评文稿请于2018年9月5日之前发至“大家评课”专用邮箱（dajiapingke@），或打印后邮寄至《中国美术教育》编辑部（地址：

南京市宁海路122号，邮编：

210097），来稿请附上详细的联系地址、邮编和电话。

欢迎大家踊跃投稿。

我们将择优刊登。

《迷彩服》教学案例

教材分析

《迷彩服》是人民教育出版社义务教育实验教科书《美术》三年级下册第6课，属于“造型·表现”和“设计·应用”学习领域。

本课旨在让学生通过观察自然界中动物的斑纹和生活中的迷彩服，展开想象，为动物设计制作迷彩盛装，从而培养热爱自然、热爱生活的情感。

学情分析

三年级学生好奇心强，对点、线、面、色彩等造型元素有一定的认识，对美术学习较感兴趣，但注意力不易集中。

教师以游戏活动创设情境，引导学生主动探究，发挥想象力；用丰富的图片和视频资料拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣；以有趣的作业形式使学生乐于表现，提升创造能力。

 教学目标

知识与技能：

观察各种动物身上的斑纹，了解其中的点、线、面、色彩、肌理等造型元素；利用颜料、彩纸、纸盒等材料，运用对比、重复、变化等形式原理，通过绘画、剪贴等方法，为动物参加“百变之星”擂台赛设计制作既美观又有创意的迷彩盛装。

过程与方法：

在“激趣导入→欣赏探究→体验创新→展示交流→总结延伸”的过程中，以观察、探究、合作、评价等方法，完成动物迷彩盛装的设计和制作。

情感、态度与价值观：

感受合作、探索、想象和创作的乐趣，培养热爱大自然和爱护动物的情感，增强保护环境的意识。

教学重点与难点

重点：

运用点、线、面、色彩、肌理等造型元素，通过绘画、剪贴等方法，为小动物设计制作迷彩盛装。

难点：

设计制作既美观又有新意的迷彩图案。

教学准备

教师：

多媒体课件、小乌龟教具、大纸箱、纸筒、纸板、水粉颜料、板刷等。

学生：

水粉颜料、水粉笔（中号和大号）、彩纸、油画棒、彩色水笔、剪刀、胶棒等。

教学过程

一、激趣导入 

教师播放动画短片，学生瞬间被短片中小动物们的欢声笑语吸引。

教师请学生猜一猜：

小动物们这么快乐，它们要去做什么呢？

学生说小动物们要去参加音乐会或参加比赛。

教师神秘地告诉学生：

森林里要举办一场“百变之星”擂台赛，小动物们将在擂台赛上展示它们最华丽的迷彩盛装！

教师请学生闭上眼睛，然后变魔术般地请出一位特别的“小客人”（教师在课前制作的教具）——一只准备去参加“百变之星”擂台赛的小乌龟。

教师：

这只小乌龟的本领可大着呢！

不信你们瞧——

教师拿出几件迷彩盛装，给乌龟教具“穿上”，请学生欣赏。

（图1至图4）

图1

图2

图3

图4

学生目不转睛地看着教师手中的“小乌龟”。

这个“小乌龟百变魔法”游戏让他们初步感受到点、线、面构成的图案之美。

教师顺势提问：

你们想不想为自己喜欢的小动物设计一件迷彩盛装，去参加“百变之星”擂台赛呢？

（学生齐答：

想）

教师：

今天，老师就和大家一起走进迷彩服的世界。

（板书课题：

迷彩服）

【设计意图】以森林里将举办一场“百变之星”擂台赛导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣；通过“小乌龟百变魔法”游戏，使学生初步感受到点、线、面构成的图案之美。

二、欣赏探究

1.欣赏动物斑纹

教师课件出示图片，并介绍：

下面我们就跟随小乌龟一起走进美丽的大自然，去看看动物身上美丽的花衣服！

在轻快的音乐声中，学生欣赏动物身上美丽的斑纹和羽毛，观察其色彩和图案。

教师：

同学们，你们从动物身上观察到了哪些图案？

你们喜欢哪只小动物身上的斑纹？

学生A：

我喜欢蝴蝶和孔雀的花衣服。

我看到了水滴形的图案。

教师：

我们从动物身上看到的这些图案都是由点、线、面构成的。

（课件出示图5）

图5

2.认识动物斑纹的构成元素

教师将说明“点”“线”“面”的图片贴在黑板上，引导学生认识动物斑纹的构成元素。

（1）点（图6）

图6

教师：

点、线、面是个大家族。

你们知道什么是点吗？

学生B：

我知道小圆点，它很小。

教师：

点不仅有圆形，还有方形、三角形、椭圆形等。

它的特点是“个子”小小的。

（2）线（图7）

图7

教师：

你们知道线有哪些吗?

学生C：

直线、波浪线、折线、弧线等。

教师：

线也是多种多样的，有直有曲，有长有短，有粗有细……

（3）面（图8）

图8

教师：

什么是面呢？

学生D：

一大块的形状就是面。

教师：

面是一大块封闭的形状。

它的形状丰富多样，有方形、圆形、菱形等，可以是规则的，也可以是不规则的。

教师展示以不同方式排列的点、线、面，并提问：

这些重复排列的点、线、面带给你什么感受？

（出示图9）

图9

学生E：

我觉得它们排列得很整齐。

教师小结：

当点、线、面这些小元素整齐而有规律地重复排列时，会带给我们一种整齐和统一的感觉。

教师：

当点、线、面由大到小、由宽到窄、由疏到密地进行排列时，会给你什么感觉？

（出示图10）

图10

学生F：

我觉得它们看起来很整齐，好像动起来了。

教师小结：

当这些小元素由大到小、由宽到窄、由疏到密地排列时，会给人一种正在移动的感觉；整个画面也有了变化之美。

教师：

当这些大大小小的点、线、面随意排列时，又会给你什么感觉？

（出示图11）

图11

学生G：

看到它们排列得如此随意，无拘无束的样子，我会觉得很放松。

教师小结：

大小不一的点、线、面随意排列在一起，会产生自由活泼之美。

通过这些图片，我们发现，用不同的方式把点、线、面组合在一起，能够创造出无穷的图案，带来不同的美感。

【设计意图】通过让学生看一看、说一说、想一想，使他们明白动物斑纹的构成元素是点、线、面，当这些元素组合在一起时，会形成无穷的美丽图案。

3.引入生活中的迷彩图案

教师：

你们知道动物身上为什么会有这样绚丽的斑纹吗？

学生H：

因为这是动物的保护色。

教师小结：

动物经过长期进化，身上形成了与周围环境相似的颜色和图案，以更好地保护自己。

有些动物的斑纹特别美，有吸引异性的作用。

其实，在我们的生活中，有一些人也会穿着类似动物斑纹的保护服，你们知道他们是谁吗？

学生I：

军人叔叔！

他们穿着迷彩服。

教师肯定学生的回答，课件出示迷彩服图片（图12），并提问：

你们看到了哪些颜色和图案?

为什么军人会穿这样的颜色和图案呢?

图12

学生J：

我看到了绿色、褐色等一些属于丛林的色彩。

军人穿着迷彩服在野外，不易被发现，可以保护自己。

教师小结：

原来军人叔叔的迷彩服是根据作战环境来设计的。

一块块不规则的图案与丛林的感觉很相似，因此，他们在作战时可以很好地隐藏在丛林中，向敌人进攻。

这种迷彩图案的设计，源自大自然中的动物斑纹，它不仅可以起到保护的作用，而且十分美观，在生活中被广泛应用。

【设计意图】学生通过欣赏和交流，了解了军人迷彩服的来源、作用和迷彩图案在生活中的应用，激发了对大自然的好奇心和探究欲。

4.欣赏艺术家用点、线、面创作的作品

教师：

动物身上奇特的线条、形状和色彩，激发了很多艺术家的创作灵感。

下面，我们一起去美术馆看看艺术家创造的奇迹吧。

教师课件出示日本艺术家草间弥生的作品。

（图13、图14）学生静静地欣赏，教师从他们的眼神中看出他们内心受到的震撼。

图13

图14

【设计意图】通过欣赏艺术家用点、线、面创作的精彩作品，给学生强烈的视觉感受，让他们明白艺术家通过艺术创作可以把简单的点、线、面变得不简单，为后面的创作做好铺垫。

教师课件出示自己的作品（图15）和一些学生的作品（图16），并介绍：

瞧！

老师和同学们的奇思妙想，让这些带有斑纹的作品展现出令人惊叹的艺术魅力！

你们观察一下，这些作品都是用哪些方法创作而成的？

图15

图16

学生踊跃发言。

教师肯定学生的回答，并小结：

用线描、剪贴、绘画、拓印等方法都可以制作出这样的作品。

【设计意图】欣赏教师和同龄人的作品，使学生开阔眼界，消除畏难情绪,敢于想象和制作。

三、体验创新

教师取出纸箱和颜料，演示如何使用水粉颜料、如何控制水分等。

学生发现，如果水分过多，调出的颜色就比较浅、不够鲜艳。

然后，教师用水粉颜料画出不同排列形式的点、线、面。

学生发现，将点、线、面有规律地排列起来，它们会显得更好看、更丰富。

教师出示创意小贴士，请一名学生宣读内容：

①各小组利用教师提供的纸箱、纸筒、纸板等材料，为自己最喜欢的小动物制作迷彩盛装。

作品完成之后，选一名学生代表，将本组的作品穿戴在身上，参加“百变之星”擂台赛。

②每组成员轻声讨论，合理分工，团结协作，争取让本组的“小动物”最先到擂台赛进行表演。

③作品新颖美观、表演生动精彩的小组将会成为今天的“创意之星”。

这个作业设计明显引发了学生的兴趣，他们迫不及待地拿出材料进行制作。

教师在学生制作的过程中给予指导。

学生完成作品后，教师提醒他们整理好自己的学习用品，保持教室的整洁。

【设计意图】以有趣的作业形式鼓励学生大胆想象，体会艺术创作的乐趣，发展多种能力。

四、展示交流

教师播放欢快的音乐，请身穿迷彩盛装的“小动物们”走到讲台前，参加“百变之星”擂台赛。

“小动物们”站成一排，展现出各小组学生的创意。

（图17）   

图17

教师请学生说一说自己喜欢哪只小动物的迷彩盛装，以及喜欢的理由。

学生K：

我喜欢斑马，因为它的黑白条纹有对比，很好看。

（图18） 

图18

学生L：

我觉得那只小兔子的花衣服最好看，上面有许多大大小小的彩色圆形图案，看起来很活泼，颜色也涂得很均匀。

（图19）

图19

学生M：

我喜欢乌龟，因为乌龟身上的图案是点、线、面组成的，很丰富。

要是点、线、面排列得更有规律，就更好了。

（图20）

图20

教师点评：

这几只小动物的迷彩盛装各有特色。

这匹“斑马”身上的黑白条纹非常简洁，对比鲜明。

这只红色的“小兔子”，身上的圆点错落有致、自由活泼，尤其是它前后的图案不同，后面还画了格子图案。

这只“小蝴蝶”的翅膀色彩艳丽，彩色的线条和大大小小的斑点交错在一起，很迷人。

这只“小象”的创意真是太妙了，长长的鼻子，尖尖的象牙，身上布满眼睛状的图案，色彩丰富，给人一种神秘感……

教师请学生评选出“百变之星”擂台赛中的“创意之星”。

教师为“创意之星”获得者戴上皇冠。

“小动物们”在音乐声中快乐地跳舞。

【设计意图】在欢快的气氛中展示学生的作品，使学生体会到成功的喜悦，并在交流中提升欣赏、评价艺术作品的能力。

六、总结延伸

教师请学生说一说学习了本课的感受。

学生都异口同声地回答“很快乐！

”。

有的学生补充说，很喜欢为小动物设计衣服，在这个过程中发现动物的斑纹很美。

教师：

今天，同学们不仅欣赏了用点、线、面等造型元素创作的艺术作品，而且用点、线、面绘制了斑纹，创作出精彩而富有创意的作品。

“小动物们”穿上你们设计制作的迷彩盛装，多开心啊！

美就在大自然，美就在我们身边，让我们爱护动物，共筑美丽家园。

课后，同学们可以尝试用拓印、粘贴、镂空等方法，创作更多精彩的作品。