初二语文《紫藤萝瀑布》学案文档资料.docx

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初二语文《紫藤萝瀑布》学案文档资料

初二语文《紫藤萝瀑布》学案

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　内容预览：

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

24.《紫藤萝瀑布》学案

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

【课题课前热身温故知新】

（一）了解作者

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。

自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

她的散文情深意长。

宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

（二）了解写作背景

在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。

而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。

这残酷的事实让她心如刀割。

课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。

但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。

理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

【学习目标】

教学目标：

1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

教学重点:

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

教学难点:

文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【指点迷津授之以渔】

理解--感悟--揣摩--品读

【涉及考点形成网络】

【教学流程】

一．未雨绸缪

1.预习要求：

（1）速读全文2）把握文章的思想内涵及主题。

3）了解本文的写作特点。

2.参考复习资料：

网上查询或全解类资料。

3.小试牛刀：

预习检测

（l）查字典，读准下面加点词的音。

迸溅（）忍俊不禁（）盘虬卧龙（）

挑逗（）仙露琼浆（）（）伫立（）

（2）查工具书，解释下面的生词。

稀落：

________________________________________________

伶仃：

_________________________________________________

忍俊不禁：

_____________________________________________

盘虬卧龙：

_____________________________________________

二．课堂探究

自主学习

（一）朗读课文，理清行文思路，整体把握文本。

1.本文讲述了什么内容？

作者的思想感情是怎样的？

作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

3.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

4．紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

（二）再读课文，想考下面问题。

5.第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

6.看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。

她的心情发生了怎样的变化呢?

___________________________________________________________

7.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

8.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

9.“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

合作探究（兵教兵），展示成果

10.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

11.本文的最后一段有什么深刻含义？

12.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

质疑解疑：

写出你的疑问，大家共同提高哦。

平行训练

阅读下面的选段，回答后面的问题。

①②③④⑤⑥

①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：

这里再也看不见藤萝花了。

②过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1．第①段首句有什么作用？

结句又该怎样理解？

2．仔细揣摩第②段的含义。

3．找出点明全文主旨的句子。

4．结合全文意思品味最后一段的含义。

画龙点睛

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

三、提高拓展

春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她欢快的脚步声一路跳跃。

初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。

我只好蛰伏在我的小屋里。

透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变化，山间晓雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。

我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。

深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。

屋外寒风凛冽，冷雨敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也难耐这冬日的冷寂？

她可曾看到我窗口透出的一荧灯光，体会些许我关怀的心意？

略少时候，我俩是深相契连的。

天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。

想来，他一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角，大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家，听听，这小溪正以多么愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事：

春回大地。

什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！

1．把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好，为什么？

2．“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动音符”指的是什么？

3．请谈谈你对“静静聆听小溪以她独特的‘溪语’诉说着大地的心声”句的理解。

4．小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？

“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？

_____________________________________________________________________

5．“忙不迭地要将这好消息带给大家”中的“好消息”指的是什么？

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6．作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？

四我的收获和质疑（教师:

教学反思）

答案

【教学流程】

一．未雨绸缪

小试牛刀

（1）略

（2）稀落：

稀稀疏疏，出现得少。

伶仃：

孤独，没有依靠。

忍俊不禁：

忍不住笑。

忍俊：

含笑。

盘虬卧龙：

回旋地绕像卧着的龙。

二．课堂探究

自主学习

1.文章由赏花（1-6）、忆花（7一9）和悟花（10、11）三部分组成；因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理；作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

2.从三个方面写。

①色：

一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的②形：

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

在和阳光互相挑逗。

彼此推着挤着。

3.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

4.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

5.“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

6.焦虑悲痛--喜悦宁静

7.用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8.积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌

9.开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。

结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。

合作探究（兵教兵），展示成果

10.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

11.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

12.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

平行训练

1．首句从内容上看写出了花的香；从结构上看，起承上启下的作用，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”自然引起下文的回忆。

结句为“文革”时人们伤害花而感慨，同时说明生命中一切美好的东西将永存心底，也为下文花盛开做铺垫说明生命是永恒的。

2．花又开了，开得这样“密”，使“我”感到生命是永恒的，生命力是旺盛的，它给人强烈的震撼力量。

3．“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

4．作者凝望盛开的紫藤萝花瀑布，驱散了心中的悲痛和焦虑，感悟到生命的永恒、顽强和美好，并以乐观精神投入生活。

三、提高拓展

1．不好。

“活泼”指富有生意，生动自然，不呆板；“活跃”指行动活泼而积极。

这里用“活泼”更生动传神。

2．指溪水流动时发出的悦耳的声响。

3．溪水随季节不同，水流量不同，发出的声音也就不同，由此反映大地有关季节、物候、河水流量等方面的情况。

4．“迟缓沉重”指冰冻状态；“轻快流畅”指解冻状态。

5．指春回大地的信息。

6．用拟人化的写法。