名师整理部编人教版语文七年级下册第15课《最苦与最乐》优秀教案.docx

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名师整理部编人教版语文七年级下册第15课《最苦与最乐》优秀教案

《最苦与最乐》教学设计

教材分析：

《最苦与最乐》是七年级下册第四单元的一篇自读课文，第四单元的主题为“修身正心”，引导学生树立正确的人生观、价值观。

作者梁启超，是一位具有高度社会责任感的近代思想启蒙者，他用极其诚恳的话语表达了他对责任的精辟认识，读来深感其伟大。

文章的标题“最苦”与“最乐”，直白地道出了本文的两个观点：

人生最苦为未尽责任；人生最乐为尽完了责任，并由此得出结论：

人生应该勇于承担责任。

尽大责任者得大快乐、尽小责任者得小快乐。

 本文是一篇典型的议论文，对七年级的学生来说，稍有难度，所以，尽管是课内自读文章，还是需要老师为学生的学习搭建桥梁，把议论文的相关知识与文本进行提示性的迁移融合，为学生学习议论文做一定的引领。

在学习方式上，结合单元的要求，略读和精读相结合，让学生自主发现，并通过讨论、诵读等方式培养学生的语言表达能力和思辨能力。

鉴于以上的理解，将此课归为主题型文本和语用型文本教学。

教学目标：

知识与能力：

1、理解文章内《最苦与最乐》教学设计容。

2、品味文章多用排比修辞的语言特点。

过程与方法：

1、朗读课文，抓住关键语句，理解文章内容。

2《最苦与最乐》教学设计、出示提纲，小组合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。

3、联系实际，畅谈对责任的认识和《最苦与最乐》教学设计理解。

情感态度价值观：

领会作者对人生价值的思考，树立对《最苦与最乐》教学设计自己、家庭、社会、国家的责任感。

教学重点：

理解文章内容，品味文章多用排比修辞的语言特点。

教学难点：

理解苦乐与责任的关系。

教学过程：

第1课时

【课时目标】

1.了解本文严密论证的方法。

2.理解作者写作本文的动机。

3.引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

【教学重点】

1.了解本文严密论证的方法。

2.理解作者写作本文的动机。

【教学难点】

引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

【教学过程】

教师活动内容、方式

学生活动方式、内容

旁注

一、导入新课

二、作者作品介绍

梁启超，字卓如，号任公，近代资产阶级改良主义思想家、教育家。

广东新会人。

著有《饮冰室全集》。

三、配画课文朗读，预习指导。

（插入录音7分钟,学生完成练习再加8分钟：

请学生边听录音,边把第1、2、题的答案记在笔记本上，第3题可以再让学生核对一下课文，第4题可以查字典。

教师针对学生存在的问题作些点评，共约17分钟。

）

⒈根据朗读，给下列加点字注音：

⒉根据朗读，填空：

①在作者笔下，贫而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。

作者认为真正的痛苦源自。

知足、安分、达观、责任

⒊学生讨论，并完成下列练习：

①用文中相关语句填空：

对人的责任：

对事的责任：

对自己的责任：

②什么事最快乐呢?

（用原文语句回答）

责任完了，算是人生第一件乐事。

③用文中语句概括第四自然段的内容。

天下事从苦中得来的乐才算真乐。

④请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句：

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

⒋结合课文内容，解释词语。

①失意②悲天悯人

③如释重负④无入而不自得

四、对课文的整体感知和整体理解

⒌在课文中找出表明作者苦乐观的原句。

⒍用精炼的语言概括出本文的中心论点：

⒎议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种，本文的论据是否具备这两种类型，请举例说明。

本文既有事实论据，又有道理论据。

⒏结合以上论据的类型，你认为本文主要采用了哪些论证方法?

举例论证、道理论证，此外还有对比论证（如第3自然段），引用论证。

⒐划分本文的结构层次：

五、课外作业，根据下列要求查找相关的资料作答：

痛苦与快乐，是人类永恒的话题。

我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？

西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》：

对人的责任：

凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

对事的责任：

凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

对自己的责任：

凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

事实论据如：

“答应人做一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼……”

道理论据如：

“古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说，‘心上一块石头落了地’。

”又如：

“孔子所以说，‘无入而不自得”’，“孟子又说‘君子有终身之忧”’。

再如：

“曾子还说哩：

‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎?

”

教

后

记

第2课时

【课时目标】

1.了解本文严密论证的方法。

2.理解作者写作本文的动机。

3.引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

【教学重点】

1.了解本文严密论证的方法。

2.理解作者写作本文的动机。

【教学难点】

引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

【教学过程】

教师活动内容、方式

学生活动方式、内容

旁注

一、对课文重点语段的赏析。

（①让学生先熟读课文第3、4段，约5分钟；②再放幻灯片，约3分钟；③教师加以分析讲述，约4分钟；④再放幻灯片，约3分钟。

）

然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？

因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。

曾子还说哩：

“任重而道远死而后已，不亦远乎？

”那仁人、志士的忧民忧国，那诸圣、诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。

但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐。

所以他到底还是乐，不是苦呀！

一般说来议论文所要回答的问题无外乎：

“是什么”“为什么”“怎么办”。

这两个自然段回答的就是“怎么办”的问题。

论述我们“应当勇于负责，而不应当逃避责任”。

第一自然段论述“人生应当勇于负责任”，其理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。

第二自然段论述“人生不应当逃避责任”，其理由是“责任是逃避不了的”。

这两个方面互相支持，使论证更加严密。

二、知识归纳和复习、练习。

⒑本文的中心论点：

未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

⒒观点明确、脉络清晰、论证严密可谓本文的一大特色，足见议论文写作中，理清思路周全对文章的整体结构至关重要。

⒓阅读下列语段，回答文后问题：

二、知识拓展与能力迁移。

（

⒔请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

例：

知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；

一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

⒕教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义（可查资料）并举例说明（可引用历史人物、生活实例或词语），然后进行小组交流。

a、孔子：

无入而不自得

字义：

无论到了什么境地，没有不自由自在的。

举例：

如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……

b、孟子：

君子有终身之忧

字义：

君子一生都有尚未尽完责任的忧虑

举例：

孟子——生于忧患、死于安乐

孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力……

c、曾子：

任重而道远

字义；任务繁重，而道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

举例：

诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已

父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……

d、曾子：

吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?

与朋友交而不信乎?

传不习乎?

字义：

我每天用下面三件事情来反省自己：

四、课外作业

有人说：

“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？

”这却不然。

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。

到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？

不过有大小的分别罢了。

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。

教

后

记