《坐井观天》教学设计_精品文档.doc

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《坐井观天》教学设计

教材简析:

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。

课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理，看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。

文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。

教学目标：



1、学会本课两个生字理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。

3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅，所见有限。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：



懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

课前准备多媒体课件

教学过程

一、游戏导入,创设情境。

1、同学们老师带来一副图，咱们一起去看看都有什么？

2、想不想知道它们在干什么呢？

今天我们就一起去课文看看。

（师板书课题坐井观天）

3、学生齐读课题，教师提出下列问题，“坐井观天”中的“观”是什么意思。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字，师指导认读。

2、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。

在语境中识字。



3、播放课文朗读材料，学生跟读，边读边想，这篇课文分为几个自然段。

4、提问：

青蛙与小鸟共有几次对话（3次）

三、分段学习课文

1、读第一自然段，回答问题。

（1）青蛙坐在什么地方？

青蛙------井里

（2）小鸟从哪儿飞来，落在什么地方？

小鸟------天上------井沿

（3）什么地方是井沿，沿就是边。

井沿就是井口的边沿。

教师指着图中的那口井来讲解。

（师出示沿的生字卡片相机识字）

（4）、下面我们请出小鸟和青蛙，去听听它们在争论什么？

（拿出铅笔，小鸟的话用波浪线做上记号，青蛙的话用横线做上记号。

）

2、青蛙和小鸟一共有几次对话？

（3次）

A、学习它们的第一次对话。



（1）、青蛙问小鸟什么了？

指导朗读，要读出问话的语气。



（2）、小鸟是怎么回答的，小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上，小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。



（3）、小鸟说“我飞了一百多里”说明什么，说明天很大很大。

B、学习第二次对话。



（1）、、青蛙听了小鸟的话又说什么了？

指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。



（2）、青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。



（3）、青蛙认为天有多大，认为天只有井口大。

（把书卷起看天花板）

（4）、“弄错”是什么意思，是搞错的意思。

什么叫“无边无际”，“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际。

“无际”就是没有边际。

“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。

（出示无边无际图片，相机学习际字）

（5）、它们说的谁对是错呢？

C、学习第三次对话。



（1）、让学生小声自读六、七两个自然段。



（2）、青蛙听了小鸟的话后是什么表情？

笑了，这里的“笑了”是什么意思，嘲笑。

（3）、青蛙说自己不会弄错的原因是什么天天坐在井里一抬头就能看见天。

（4）、小鸟为什么“也笑了”？

小鸟这时心里会想些什么？

它是怎样劝告青蛙的？

教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。



3、分角色朗读课文。

正确、流利、有感情。



四、想一想

1、假如有一天，青蛙跳出了井口，小鸟带着青蛙去了哪里？

它又会看到什么、想到什么、又想说些什么呢？



2、现在请你们分组讨论，举手发言。

启发学生展开丰富的想象。



五、课堂小结

这篇课文讲了一件什么事，幻灯片放映帮助学生梳理课文线索，通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？

启发和引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的而青蛙天天坐在井里，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。

我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。



六、板书设计

《坐井观天》教学反思：

在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：

“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！

它们争论的很激烈吧？

我们怎样才能读好？

我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？

”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。

在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。

让学生出点子帮助小青蛙：

“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？

你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？

”假如有一天，青蛙跳出了井口，小鸟带着青蛙去了哪里？

它又会看到什么、想到什么、又想说些什么呢？

这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。

接着教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：

我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这样一来，又加深了学生的体会。

本课教学的重难点由此突破。

我不难感受到：

学生的潜力有多大，真的难以想象呀。