再塑生命的人导学案含答案.docx
《再塑生命的人导学案含答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《再塑生命的人导学案含答案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
再塑生命的人导学案含答案
第十课再塑生命的人
远襄镇一中高素萍
【学习目标】
1.培养概括复述能力
2.理解莎莉文老师的精神境界,感悟作者的思想感情
3.在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力
【重点难点】
1、体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式
2、区分描写、议论、抒情的句子,体会意思及作者感情
【课时安排】1课时
【课前预习】
1、试给下列加点的字注音,读不准的多读几遍。
觅食() 譬如() 小憩() 遨游()繁衍()迁徙()
感慨()搓捻()怦怦()浸满()花团锦簇()
2、解释下列词语的意思。
混为一谈:
不求甚解:
恍然大悟:
油然而生:
花团锦簇:
美不胜收:
3、用心阅读课文内容,想一想,“再塑生命的人”在文中指的是谁?
她“再塑”了谁的生命?
你是如何理解“再塑生命”的含义的?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
【课堂导学】
一、细读课文,回答下列问题(步骤:
先独立思考和作答,后小组讨论,统一看法)
1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?
试举例说明。
2、读了本文,你认为莎利文是一位怎样的老师?
3、为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?
4、你认为海伦是一位怎样的学生?
5、海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得了到哪些启示?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
二、品位语言
细读课文,画出文中你最喜欢的或者对你影响最大的语句,在文中写上旁批。
三、拓展延伸
1、海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
请学生联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2、这篇课文既表现了一位富有爱心的老师安妮·莎莉文老师高超的教育艺术,同时也展示了盲、聋、哑女孩的精神追求。
学习这篇课文我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的品格所感动。
请结合生活实际完成:
(1)知识使整个世界在海伦面前变得花团锦簇、美不胜收,知识使你得到了什么?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
(2)从小到大我们认识了许多老师,哪些老师的教育方法给你留下了深刻的印象,举例谈谈。
(提示:
写在日记本中)
【拓展阅读】
老师!
老师!
阎连科
①我又见着我的老师了,如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间,张老师到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱,分隔着我与老师的距离。
相向而坐,喝着白水,削了苹果,说了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年前在初中读书时,我的学习,我的作业,我的逃课。
③我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的夹道中,经历了抗战和解放战争,有了1949年的红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土改时家里却忽然成了地主。
好在,他终归识字,也有文化,祖国的乡村,也最为明白文化的斤两,虽然文化不一定就是尊严富贵,可让孩子们认字读书,能写自己的姓名和粗通算术,也是生活的部分必然。
于是,老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小,从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后,他被调入县里的一所高中,做了教导主任,最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月,43个春秋的草木荣枯,都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落,青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里,读下来却是让人心酸胃涩,想到世事的强大和个人的弱小,想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔袭挣脱,流着流着,可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是,我们毕业了,老师白发了;我们中年了,老师枯衰了。
我们成家立业了,而老师却在寂静的人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们,过着忆旧的生活,想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。
一天酷暑,我家棉花地里蚜虫遍布,多得兵荒马乱,人心恐惧,我便邀了班里十几个相好的男同学,去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然,那一天教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午,老师质问我为什么带着同学逃课,我竟振振有词地说,是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫;竟又反问老师道,地里蚜虫遍布,我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫?
说蚜虫三天内不除掉去净,棉花就会一季无收,时间这样急迫,我家人手不够,我请同学们去帮半天,到底又做错了什么?
⑦事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹,强辞夺理,也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。
可是,现在,面对耄耋(màodié,指年纪八九十岁)老人,给我一生养育呵护的父辈尊者,我心里三十几年不曾有的内疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直至夕阳西下,老师执意要走,不无快意地说他的子女们都在外工作,孝顺无比。
真是天应人愿,让一生坎坷、教书认真的老师,年老时,子女有成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛;送至门口远去时,是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早,扶着老师的时候,我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师,落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟大。
也许这个世界,凡人才是真正的伟大,而伟大本身,其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
(选自《读者》2015.10有删改)
1、文章写与老师相见,说了很多旧事。
请概括出“我”初中时做的那件事。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2、请说说文章题目“老师!
老师!
”有什么特点?
用这个标题有什么妙处?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3、结合文章,理解第⑨段划线句子的含义。
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________4、为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意,暖意里裹藏着刺骨的寒凉”?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5、作者说,就是觉得老师伟大。
结合全文,说说张老师的“伟大”表现在哪里?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
答案
【课前预习】
1、觅食(mì) 譬如(pì) 小憩(qì) 遨游(áo)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)
感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)怦怦(pēng)浸满(jìn)花团锦簇(cù)
2.解释下列词语的意思。
混为一谈:
把不同的事物混在一起,当做同样的事物谈论。
不求甚解:
多指学习只求懂得大概,不求深刻了解。
解,了解,理解。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
恍然,猛然清醒的样子。
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:
形容五彩缤纷,十分华丽的形象。
锦,有彩色花纹的丝织品;簇,聚集成团。
美不胜收:
美好的东西太多,一时看不过来。
3、莎莉文老师海伦·凯勒
“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中,“再塑生命”是指:
(1)在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
(2)是莎莉文老师让我又回到自然,理解自然。
正如作者自己所言:
“她就是那对我启示世间真理,给我深切爱的人。
”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
【课堂导学】
一、
1、文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她,有意识地给她玩具,教她拼写“doll”。
最后,让海伦一只手接触水流,在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此,海伦开始大量认识具体事物。
2、莎利文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说,莎利文是出色的教育艺术家
3、在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。
莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
4、海伦是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦在学习过程中,表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。
她不单是用触觉感知事物,更是用心灵体验事的,在求知中获得一种幸福的体验。
文中在春光中,她热切体察和探索大自然的奥秘。
当掌握了语言的钥匙之后,她运用于生活,寻求进一步的理解,如对“爱”的执著探求。
联系全文内容看,好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
5、在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。
莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
三、拓展与延伸
1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》,成为著名作家。
2、略
【拓展阅读】
1、我在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫,还强词夺理顶撞张老师。
2、文章题目运用了反复的修辞方法和感叹号(感叹句)。
这样既强调了人物的身份,又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情,起到吸引、震撼读者的作用。
3、虽然张老师的背影在眼前消失了,但是张老师的形象和精神还留在我心中,让我像听心跳一样时常清晰记起,这表达了我对张老师的无比敬爱和深情难忘。
4、张老师默默扎根教育,辗转多校,过着一种平凡清贫的教书生活,他的一生“清寂”。
他事业有成,为教育做出了贡献;子女成才,家庭幸福。
因此充满了“暖意”;但是,他一生清苦,命运坎坷,不被人重视,不被人记起,因此他的人生充满“寒凉”。
5、他热爱教育,默默坚守教坛43年,一生的金贵岁月奉献给了教育,培养学生成才;他关爱学生,理解学生,宽容学生,受学生敬仰。