黄爱华《比较数的大小》课堂实录精品文档.docx
《黄爱华《比较数的大小》课堂实录精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黄爱华《比较数的大小》课堂实录精品文档.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
黄爱华《比较数的大小》课堂实录精品文档
黄爱华《比较数的大小》课堂实录
黄爱华《比较数的大小》课堂实录
【主题概述】
黄老师上的是三年级的《比较数的大小》一课，一节内容简单的课，黄老师以精心的设计、亲切的教态，幽默的语言让所有学生情绪高涨，跃跃欲试。
全场的老师好像不是在听课，象在和孩子们一样玩游戏，完全投入、融入进去，很多老师几次站起来。
这一节课真正做到趣味横生、课堂活跃。
课结束后，整个会场响起了热烈的掌声。
黄老师的课是“匠心独运，颇有特色”，听黄爱华老师的课是一种享受，听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。
黄老师敢于放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。
学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索，积极参与，自主建构，主动体验。
整节课按“生活实例引入——提出游戏规则——游戏体验、辨析——数学概括——深化认识——拓展提高”这样的探究式的教学模式展开。
教师很注意游戏的过程，又注重学生的理性思辨，，充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题没在活动中积极探索，在活动中自主建构。
《比较数的大小》
【精彩课堂实录】
一、情境导入，引入比较
师：
课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了，这会儿大家都应该认识我了么？
生：
认识。
师：
再看看认识了没有？
生：
认~~识。
师：
哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？
生：
会~~
师：
会的，好。
看屏幕：
（出示照片）这是谁？
生：
老师。
师：
老师，黄老师，对吧？
黄老师在干嘛呢？
生：
（下面有人回答）爬山。
师：
这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。
那么黄老师登上的是哪一座山呢？
我给几个条件，你们来猜！
黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座。
（稍作停顿，下面的学生在小声讨论）
师：
这座山不好登，真的不好爬呀！
它的海拔两千多米呀！
（学生如有所悟，开始有人举手向回答。
老师继续提示，没有马上让学生回答）
师：
我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。
（学生大部分人举起了手。
老师指名）
生：
是西岳华山。
师：
为什么？
生：
因为华山是五岳中最高的那一座，它的海拔有二千一百六十米。
师：
噢！
他联系了这座山的海拔的高度二千一百六十米，看你的数据多么接近，就猜到了黄老师登上的是西岳的华山了。
那是不是西岳华山呢？
这是黄老师登顶后拍下的一张照片，旁边有一张牌子，是金庸题写的，繁体字蛮难认的，叫“华山论剑台”。
同学们看到这个照片不大好看，我们把它拿掉。
同学们，刚才我们谈的一个话题，是黄老师登山的事情。
黄老师登上的是哪一座山呢？
我们要知道那一座山，就会对这几个数据看一看，也就是对这几座山的海拔高度进行一些分析，进行一些比较。
其实在日常生活中我们谈的一些话题的时候，经常会对数进行大小的比较，所以黄老师和今天同学们一起来学习（出示课题：
比较熟的大小）预备齐——（生齐读课题）
[1][2][3][4][5][6][7][8]下一页黄爱华《比较数的大小》课堂实录
二、自主探索，在游戏中比较
师：
那么这节课，“比较数的大小”对我们三年级的小朋友来说，我们现在研究的数有多大了？
生：
万以内
师：
万以内的数，你们看这上面这些，这不都是万以内的数啊？
生：
是的。
师：
好。
这节课我们就专门来研究万以内数的比较。
那么接下来比较的方法是黄老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？
生：
玩游戏~
师：
在数学课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。
好不好？
生：
好~
师：
那么思考什么样的数学问题呢？
也就是我们这节课需要解决的问题。
你先提提问题看，你能提出来这节课我们需要解决的问题吗?
我们要学习比较数的大小的什么？
生：
我们要学习比较数的大小的方法。
师：
说得真好·这位同学太会提问题了，认为我们这节课需要学会比较数的大小的方法，这位同学这点特别好，它能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。
还有谁，还有什么问题要提？
生：
怎么比，怎么判断他们的大小？
师：
把他说得怎么判断概括起来就是方法，对不对？
对这个同学的提问，我们就觉得有压力，就是说到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？
怎么比出来大或者小，什么好的方法可以看出谁大谁小？
虽然这个同学说得不是这个意思，但我受到这个启发，怎么比啊？
怎么比出大和小，有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？
可以吗？
可以的。
好，我们就有了两个问题：
第一，比较的方法。
第二，有没有什么非常简便的方法来比较？
你们喜欢用很多数字比，还是用生活事例中的数量来比？
生：
生活当中。
师：
这样比较好，我们既长了知识，又学了数学，是不是？
你们想不想？
生：
想。
师：
这都是同学可以提出来的要求嘛！
但是要注意三件事：
第一，我们要研究比较大小的方法；第二，我们要想办法找到简便方法。
第三，黄老师可以给出许多生活当中的万以内的数量给大家进行比较，好吗？
生：
好。
千百十个
师：
ok!
黄老师决定我们现在就玩游戏。
那么这个游戏怎么玩？
大家看（指黑板上的数位表：
）老师这里有两个牌子，这是我们玩游戏的道具。
这里还有两个袋子，里面放的都是数字卡片，接下来我们看玩游戏的规则：
（多媒体出示）这规则很重要。
我们把同学分成两个队，两个组队，我们一共有四个组，以中间为分界线，这两组是一个队，这边同学时令为一个队，好不好？
生：
（响亮地）好。
师：
每个队都应该有个名字，我想把一个队叫做黄河队，黄河队谁愿意？
你们愿意，ok.这面的同学就叫黄河队！
那么这边的同学就叫长江队。
生：
（有一个同学）yea!
师：
这有什么好yea的！
这就yeal啦，赢了才yea,是不是？
好，别着急，咱们这边同学是什么队？
生：
（齐说）黄河队。
师：
没有气势！
（老师声音提高）什么队？
生：
黄河队！
（大声说）
师：
有没有信心赢？
生：
有！
（大声回答）
师：
你们什么队？
生：
长江队！
（大声喊）
师：
好！
大家都非常有信心。
咱们来看规则，不要读出声音用眼睛看。
屏幕上打出：
游戏规则：
1、每次两队各派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数就放在个位上，第二次抽到的数就放在十位上，第三次抽到的数放在百位上……
3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队获胜！
4、能确定胜负时，本轮比赛结束。
生：
（有些反应比较快的学生若有所悟）噢！
我知道了！
师：
不讲话。
省略号的意思也能看懂吗？
生：
能！
稍作停顿之后……
师：
懂了吧？
生：
懂了！
（大声的一起回答）
上一页[1][2][3][4][5][6][7][8]下一页黄爱华《比较数的大小》课堂实录
师：
哪一队抽到数组的四位数大，哪一队就赢啦！
（每队挑选一名学生上台）这个袋子是你们黄河队的，这个袋子就是你们长江队的。
我提个要求：
我叫你们抽，你们才能手伸进去抽。
我没叫你抽的时候，手不要放进去；不要用眼睛看，不要抬起来。
好吗？
好，那就开始。
知道第一张放哪里吗？
生：
（在底下的几个同学说）：
个位。
师：
好！
第一张开始。
两位学生同时开始抽数字卡片：
长江队黄河队
千百十个
9
千百十个
7
师：
这位同学多厉害，一下子就抽到张“9”，
下面有人在说“不好”。
师：
不好。
（故作糊涂）为什么说不好？
有学生马上站起来回答：
因为他抽出来的数最大，
师：
人家好不容易抽出来张“9”，你还要说人家不好？
下面的学生议论纷纷。
师：
你们有什么话想说？
（指一名学生）
生：
我以为，长江队和我们每个袋子里面只有一个最大的数，抽了最大的数，他们剩下的数就会小，组成的数就比我们小了。
师：
你还挺理解他们。
其实，同学们就是想为他们问一下老师，袋子里都有些什么样的数？
要不要我告诉你们？
生：
要。
师：
每个袋子里的数字卡片有0、有1、有2，一直到9，一共有两套。
所以你不要以为你抽9不好啊，抽9啊，在某种情况下来说，它是有用的啊。
（学生在下面又有讨论）你站起来说。
生：
当千位上一样，百位上、十位上的数都一样的时候，就只能看个位上的数了。
师：
所以，你不要说不要，到那个时候是有用的。
你瞧，黄河队的同学多好，他们会帮着你们想问题了。
当千位、白位、十位上都一样的时候，不就看个位了吗？
当然，千位、百位、十位都一样的情况，可能性不是很大。
要不要看第二张？
生（大声齐说）：
要！
上面两位同学抽第二张卡片：
长江队黄河队
千百十个千百十个
3957
下面学生有些人欢呼。
下面的学生又有了讨论。
师：
你抽到了几？
生：
3。
师：
高兴吗？
生：
（想了一会儿，回答）高兴。
师：
为什么高兴？
生：
比抽1要好。
师：
现在的两个数来看看，人家是57，你是多少？
生：
37
师：
我们现在的数和刚刚的状况不一样了，9的时候还不一定呢，现在是3变成了3个十了，5变成了5个十了。
好！
开始第三张。
两个同时来抽。
长江队黄河队
千百十个
939
千百十个
157
下面发出了笑声，和欢呼声。
师：
我说有两套吧！
（指抽到9的同学）你有什么话想说？
有没有信心赢他们？
有没有？
生：
（看着老师，没有回答）
师：
黄河队有没有信心赢？
（黄河队同学）：
有
师：
只要怎么样我们就会赢？
生：
假如我们的千位抽到9，我们就赢他们了。
师：
也就是说假如你们千位抽到的是9，他们还要不要抽了？
下面七嘴八舌：
不要
师：
看来，第4张卡片显得尤为重要，是不是？
生：
对。
师：
既然这么重要，你们两个同学先后来抽，你们两个谁来？
两个同学你看看我，我看看你。
谁也不决定。
师：
剪刀、石头、布，谁赢谁决定谁先抽！
（学生划拳，指赢的同学）ok，你决定。
生：
（想了一想）他先抽。
下面的学生情绪激动。
不巧，黄河队抽了个1。
下面的学生们叫了起来，有喜悦，有泄气的。
师：
这个同学真是了不起，一个袋子里有两个1，他都抽出来了。
你们全认为在这种情况下，黄河队一定输了吗？
生1：
不一定。
因为你们有可能抽到0，你们是三位数，我们是四位数，所以我们还是赢的。
师：
是啊，三位数有四位数大吗？
没有啊。
他说话，来来来，站起来说。
生2：
如果千位上抽到0，要重抽，因为规则说要和四位数比。
师：
你真厉害！
他说，如果千位上抽到0是要重抽的，因为规则规定抽到的数要组成四位数的，好像有道理，这么说他们好像已经赢了哦！
尽管他的千位抽到1？
生：
（齐说）对。
生：
因为我们百位上是1，它们百位上是最大的数9。
师：
尽管千位上都一样，你有1个千，我也有1个千，但是他们的百位上是9呢！
说得好啊！
那还要不要再抽下去？
生：
不要。
师：
为了便于我们进行比较，还是把最后一个数字抽出来。
你就放心抽吧！
（学生抽到了2）打开课堂练习本，我们要把这轮比赛的结果记录下来。
中间写什么符号啊？
生：
大于。
师：
你们都一致认为是大于，嘴里喊大于，千万不能写小于的。
填大于号（师板书）
上一页[1][2][3][4][5][6][7][8]下一页黄爱华《比较数的大小》课堂实录
师：
刚刚我们做了一个小游戏，就是讲我们长江队千位抽了个1，就变成了1939和1159，这道题也请大家写下来。
有的同学说还要再
升级会员 