高中物理动量和动量定理教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中物理动量和动量定理教学设计学情分析教材分析课后反思

《动量和动量定理》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1．理解动量的变化和冲量的定义；

2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；

3．会用动量定理解释有关现象和处理有关问题。

（二）过程与方法

通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

（三）情感、态度与价值观

1. 通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。

2. 通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

。

教学重点：

理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性。

教学难点：

用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的分析和应用。

教学方法：

讲授法、演示和启发式综合教学法。

教学用具：

视频片段、微课实验、ppt等多媒体辅助教学设备。

教学过程：

（一）引入新课

由关于鸟撞飞机的报道引入，播放鸟撞飞机的视频，请同学们结合上一节的研究学习过有关碰撞中的不变量的知识，关注“mv”这个量，激发学生兴趣，设疑，提出其实际上在物理学中具有特别的物理意义。

我们把这个量称为动量。

（二）新课教学

1、动量

（1）、定义：

物体的质量与速度的乘积，

（2）、定义式：

p=mv。

（3）、单位：

国际单位制中是kg·m/s，读作“千克米每秒”。

（4）、理解：

①矢量性：

因为速度v是矢量，质量m是标量，标量与矢量之积为矢量，所以动量P是矢量，其方向与速度方向一致。

②状态量：

动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。

动能和速度都是描述物体运动状态的物理量，这里所学的动量也是描述物体运动状态的物理量。

动量是矢量，矢量的运算既要考虑大小，又要考虑方向，由此通过一个例题引入一维情况下动量变化量的运算。

例1、一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？

碰撞前后钢球的动量变化了多少？

动量的变化量：

①定义：

某运动物体在某一过程的末动量P′和初动量P的矢量差。

记为：

△p=p′－p.

②同一直线上动量变化的运算：

在选定正方向后，动量变化可简转化为带正负号的代数运算。

③指出：

动量变化△p是矢量。

方向与速度变化量△p相同。

2、借助实验微课——鸡蛋的下落实验，通过多媒体举例，学生思考动量变化的原因？

【猜想】什么原因导致了鸡蛋结果的不同？

【创设情境，探究规律】

在光滑的水平面上，一个质量为m的物体在恒力作用下运动，一段时间t后，其速度由v增加为v’，试求恒力的大小。

由上式变形得：

3、冲量：

（1）、定义：

力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量，常用字母I表示。

（2）、公式：

I=Ft,国际单位制中，其单位是牛·秒，符号是N·s。

（3）、矢量，方向与作用力方向一致。

（4）、冲量是过程量，反映了力对时间的积累效应

4、动量定理:

（1）内容：

物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这叫做动量定理。

（2）公式：

（3）理解：

A、物理研究方法：

过程量可通过状态量的变化来反映

B、表明合外力的冲量是动量变化的原因；

C、动量定理是矢量式，合外力冲量的方向与合外力的方向或动量变化量的方向一致

5、总结应用:

论证猜想：

要使物体的动量发生变化：

（1）给它以力的作用。

（2）还需要时间的累积，时间不同力的作用效果不同。

【提问多媒体展示】

1、生活中还有哪些应用动量定理的实例，尝试着解释一下。

展示：

苹果外包装上的防撞网套、安全头盔里垫衬的泡沫海绵、轮船停靠码头时轮船上和码头上侧壁装有橡皮轮胎，让学生解释为什么要这样做？

2、重现鸟撞飞机情境，进行实例分析。

3、观看视频：

快速抽出瓶底的纸张而瓶子不动，除了惯性知识能解释外，让学生尝试用动量定理来加以说明，加深对本节知识的理解。

（三）课堂小结：

请同学们说一说我们本节学习了哪些内容？

引导学生代表发言其他同学再做补充后，教师回馈展示课前的学习目标，让学生对照目标提升知识的理解。

（四）布置作业

1、书面作业：

“问题与练习”1-4题

2、课外作业：

①阅读教材“科学漫步”，思考：

轿车前面的发动机舱是不是越坚固越好？

②在网上搜索动量定理在工业、农业、国防、科技上的应用，形成书面报告，下节课课前小组间展示交流。

板书设计：

16.2动量和动量定理

一、动量

1．质量和速度的乘积叫做物体的动量。

2．公式：

单位为

3．动量是矢量，方向与速度方向一致。

二、冲量：

1．定义：

力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。

2．公式：

单位为

3．冲量是矢量，方向与合力方向一致

三．动量定理

1、内容：

物体所受合外力的冲量等于它的动量的改变量，这叫做动量定理

2、表达式：

3、应用

《动量和动量定理》学情分析

本课的学习对象是高二年级选修物理学科的学生，学生们在学习本课之前，对碰撞中的不变量已经有了一定的理解，对牛顿第二定律和运动学公式也已经轻车熟路，为本节的学习打下了坚实的基础。

在此基础上对动量定理的理解和应用有助于提高学生的思维能力，进一步升华学生对碰撞是力与时间累积效果的感知。

高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生能够尽快完成深刻理解。

在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡，也是对学生理性思维培养的一次绝佳的锻炼。

《动量和动量定理》效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设物理学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。

对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到物理无处不在。

如设计《动量和动量定理》一课的情境时，我先让学生观看鸟撞飞机的新闻报道，然后引出动量的概念。

通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情。

教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑和猜想。

让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。

通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与论证能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。

最后，我让学生之间围绕学习内容而进行实例分析。

测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决实际问题的能力。

为体现科学知识的实用与趣味性，结合生活实际且逐步递进，这样的理解和应用检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

但与自己设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动还不够，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。

再次，自主探究学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别同学。

因此，汇报交流时，个别同学表现的不够积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。

要提高中学物理课堂教学质量，必须以学生为本，凭借物理思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。

注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

《动量和动量定理》教材分析

本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。

本节也是本章的重点内容，是第一节“实验：

探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量和动量定理”的学习有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

同时动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

《动量和动量定理》评测练习

一、选择题（每题6分，共60分，1-5为单项选择题，6-10为多项选择题，全部选对得6分，对而不全得3分，有选错的不得分。

）

1、关于冲量的概念，以下说法正确的是（）

A、作用在两个物体上的力大小不同，但两个物体所受的冲量大小可能相同

B、作用在物体上的力很大，物体所受的冲量一定也很大

C、作用在物体上的力的作用时间很短，物体所受的冲量一定也很小

D、只要力的作用时间和力的乘积大小相等，物体所受的冲量就一定相同

2、如图所示，A、B两个小物体的质量相同，两个斜面的高度相同，倾角也相同。

A物体与斜面

间动摩擦因数为μA，而B物体与斜面间无摩擦，当两物体在同一高度处由静止释放后，都能加

速下滑，两物体在从开始下滑到滑到斜面底端过程中，以下物理量完全相同的是（）

A、重力的冲量B、重力做的功

C、动能的变化D、动量的变化

3、物体的动量变化越大，则（）

A、物体所受的合外为越大B、物体的动量越大

C、物体所受合外力的作用时间越长D、物体所受合外力的冲量越大。

4、某物体受到一个－6N·s的冲量作用，则（）

A、物体的动量一定减小；

B、物体的末动量一定是负值；

C、物体的动量增量方向一定与规定的正方向相反；

D、物体原来动量的方向一定与这个冲量的方向相反；

5、在行车过程中，如果车距不够，刹车不及时，汽车将发生碰撞，车里的人可能受到伤害。

为了尽可能地减轻碰撞引起的伤害，人们设计了安全带。

假定乘客质量为70kg，汽车车速为108km/h（即30m/s）；从踩下刹车到车完全停止需要的时间为5s，安全带对乘客的作用力大小约为（）

A、400NB、600NC、800ND、1000N

6、下列说法中正确的是（）

A、物体的动量发生了改变，一定对应着物体速度大小的改变；

B、运动物体在任一时刻的动量方向，一定是该时刻的速度方向；

C、物体的运动速度改变，其动量一定改变；

D、物体的加速度不变，其动量一定不变；

7、跳高运动员跳高时总是落到沙坑里或海绵垫上，这样做是为了（）

A、减小运动员的动量变化B、减小运动员所受的冲量

C、延长着地过程的作用时间D、减小着地时运动员所受的平均冲力

8、如果物体在任何相同时间内受到的冲量相同（不为零），则此物体的运动（）

A、可能是匀速直线运动B、可能是匀变速直线运动

C、可能是匀变速曲线运动D、可能是变加速运动

9、质量为m的皮球从高处自由落下，经过时间t1触地，与地面碰撞时间为t2，地面对皮球的平均作用力为F，若规定竖直向上为正，则对皮球来讲，在碰撞过程中（）

A、所受重力的冲量为－mg（tl－t2）

B、所受重力的冲量为－mgt1

C、所受地面作用力的冲量为Ft2

D、所受合力的冲量为（F－mg）t2

10、A、B两个质量相等的球，A竖直上抛，B平抛．两球在空中运动的阻力不计，则下列说法中正确的是（）

A、相等时间内动量的变化大小相等，方向相同

B、相等时间内动量的变化大小相等，方向不同

C、动量变化率大小相等，方向相同

D、动量变化率大小相等，方向不同

二、论述、计算题（本题共2小题，共40分。

解答应有必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤。

）

11、（20分）如图所示，质量为m的幼儿园小朋友沿滑梯（视为光滑）自由滑下，已知滑梯长为s，滑梯倾角为θ，则滑下过程中：

（1）重力的冲量多大？

（2）小朋友下滑到底端时的动量多大？

12、（20分）质量m＝1.5kg的物块（可视为质点）在水平恒力F作用下，从水平面上A点由静止开始运动，运动一段距离撤去该力，物块继续滑行t＝2.0s停在B点，已知A、B两点间的距离s＝5.0m，物块与水平面间的动摩擦因数μ＝0.20，求恒力F的大小。

（g＝10m/s2）

参考答案

1、A2、B3、D4、C5、A

6、BC7、CD8、BC9、CD10、AC

11、

（1）

（2）

12、15N

《动量和动量定理》课后反思

（第一环节：

引入课题）

教学目标：

通过新闻视频“鸟撞飞机”加回顾上节知识，引入课题。

教学内容：

从探究碰撞现象和碰撞中的不变量出发，引出“动量”的概念。

活动设计：

教师提问，学生分析和回答。

教学语言：

语言用语准确，提问明确，师生问答互通良好

板书设计：

动量。

存在问题：

动量的引出用时稍长，可以精简。

（第二环节：

学生对动量概念的学习）

教学目标：

学生对动量的理解。

教学内容：

明确动量的定义、定义式、单位、特点以及体会前人对动量概念提出的努力与艰辛。

活动设计：

阅读教材后教师提问并启发，学生回答，教师概括完善，引入下一个教学环节

教学语言：

语言条理清楚，语言比较亲切，感染力好，师生问答互通良好

板书设计：

无

存在问题：

阅读教材后对动量概念的提出让学生谈感想预留时间不足，有待进一步鼓励学生多说并及时指导学生应用于学习与生活。

（第三环节：

微课实验引发猜想，提出冲量概念）

教学目标：

观察--猜想—理论探究—提出新概念

教学内容：

。

由例题和微课实验提出问题：

碰撞中力的效果不同猜想原因并理论探究，形成冲量概念。

活动设计：

教师讲解与学生猜想相结合。

教学语言：

及时鼓励学生说出猜想，引导较为到位，师生问答互通良好。

板书设计：

冲量。

存在问题：

学生对碰撞中力的不同效果的理解不够深刻，导致后期在处理动量变化的原因分析时稍显唐突，有必要对碰撞中的相互作用再预留充足时间让学生体会。

（第四环节：

动量定理的理解和应用，这是本节课的教学重点环节）

教学目标：

理解动量定理的导出过程并应用动量定理解决实际问题，体会科学探究的过程和思想。

教学内容：

理解动量定理的内容、表达式、特点，简单应用动量定理解决问题。

活动设计：

由上一环节的理论推导进一步升华，要解决的问题交代比较清楚，学生活动比较充分（小组讨论及代表发言），完成了动量定理的理解和应用。

教学语言：

条理清楚，教学顺序恰当自然，师生互通良好。

板书设计：

动量定理、表达式、应用。

反思总结：

理论探究后的实例论证学生得出的结论逻辑性不够强，教师补充也不够及时完整；学生应用动量定理解释实际问题的过程中，教师总结与学生发言情境结合不够紧密严谨，仍需不断打磨。