学年部编版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》2.docx
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学年部编版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》2
1教学目标.
1.随文初步识记“挂、街”等13个我会认的字,形式多样的游戏巩固识字成果。
“自主、合作、探究”中学习“园、因”等6个我会写的字。
2.采用分段递进式朗读策略,引导学生读好长句。
借助情境渲染、联系学生生活,理解难句,感知春天的美好。
从而了解课文内容,落实年段《课标》:
正确、流利,有语气地朗读课文。
3.配乐情境中畅读,感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
2学情分析.
我班学生经过第一学期的培养,已经掌握了简单的识字方法:
加一加,减一减,换偏旁,编儿歌,编顺口溜、猜谜语,对识字有较高的兴趣。
但对于本学期骤增的识字、写字多少也有不适应。
朗读方面,有热情。
简单句式,简短的课文,朗读起来没有问题。
但随着课文的篇幅增长,长句、难句的朗读出现读不出韵味的困惑:
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”加好老师好童学微信免费获取教学资源：
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根据《课标》年段目标及一年级小学生身心发展特点,我将采用随文识字、情境中理解词义、分段递进式指导朗读;“自主、合作、探究”中学习写字,形式多样的游戏中巩固识字;拓展课文补白点:
“果园里,果子熟了。
”和教学难点“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
”采用情境渲染,加好老师好童学微信免费获取教学资源：
18218054804感受春天的美好,太阳的多彩。
3重点难点.
教学重点:
识记“挂、街”等13个我会认的字;会写“园、因”等6个我会写的字;正确、流利,有语气地朗读课文。
教学难点:
1.像“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”等复杂句式的朗读
2.像“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
”等难句的理解。
4教学过程.
4.1第一学时
4.1.1教学活动.
活动1【导入】一、启发谈话，引入新课.
同学们,看!
老师今天给大家带来什么呀?
1.出示:
图片太阳
2.谈话揭题
生活中我们只见到过一个太阳,而今天我们学习的课文却是四个太阳。
板贴:
图18.四个太阳
3.齐读课题
【设计意图:
遵循低年级学生身心发展特点;采用谈话引入,目的是:
抓住生活与文本的矛盾点,激发学生探求新知的热情。
】
活动2【讲授】范读课文 整体感知.
为什么是四个太阳呢?
请同学们打开书P81,立好!
听老师读课文,要仔细看认真听。
出示:
仔细看认真听
【设计意图:
落实《课标》精神:
培养学生的倾听能力,同样是语文教学的重要任务。
教师的范读对低年级学生来说至关重要。
】
活动3【讲授】自读课文 整体感知.
1.请你也来读一读,不认识的字多读几遍。
读完后标出来有几个自然段。
2.订正自然段,改正
【设计意图:
整体感知课文内容,边读边思考:
为什么是四个太阳?
激发学生读书的欲望。
】
活动4【讲授】识字学词 朗读感悟.
（一）学习1自然段
1.请你读读第一自然段
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
（1）这个词语:
绿绿的太阳（评价:
真绿呀,）
什么样的太阳?
指名读:
绿绿的太阳
大家说:
什么样的太阳?
绿绿的太阳
（2）绿绿的太阳怎么样呀?
师读生接:
挂在夏天的天空。
连起来读:
绿绿的太阳挂在夏天的天空。
谁挂在哪儿呀?
指名读（评价:
读得真清楚）
（3）指名读句子:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
（4）齐读:
谁画了个什么,挂在哪儿我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
板贴:
绿太阳
2“我画了个绿绿的太阳”就是希望……
（1）指名接读高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
什么叫“到处一片清凉”?
（2）原来“我“是借助绿绿的太阳,表达一个美好心愿:
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
3.看书齐读1自然段。
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
【设计意图:
落实《课标》教学建议中:
阅读教学应引导学生钻研文本,倡导学生逐层深入的朗读。
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（二）学习2自然段
1接下来我又画了个什么样的太阳?
表达怎样的心愿呢?
自由读第二自然段
2我画了个什么样的太阳?
（金黄的太阳,送给?
）
3出句果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
（1）处理认读字:
邀请伙伴尝尝香甜
（2）读句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
（3）果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
连起来读,边读边思考:
金黄的太阳表达怎样的心愿?
预设:
果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
反馈:
正“因为……所以……”
板贴:
金黄的太阳
【设计意图:
落实《课标》中课程资源开发与利用建议的要求:
教师创造性地使用教材,通过情境教学,联系学生生活实际补白:
“果园里,（）、（）和（）熟了。
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（三）学习3自然段
1.自由读第3自然段,边读边思考我画了个什么样的太阳?
心愿是什么?
自学提示:
我画了（）的太阳,心愿是——。
2.同桌互相说说:
3.反馈:
齐说（）的太阳,指名说心愿:
心愿是——阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
4.处理认读字
温暖冻僵脸
出示:
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
板贴:
红太阳
【设计意图:
以读促思,感悟冬天的温暖,太阳的火红。
】
（四）学习4自然段
过渡:
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
1.出示噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
处理认读字:
因为
2.创设情景:
师、生配乐朗读
（1）出示:
春景图图片
正是因为:
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。
（2）正是因为,春天来到了公园、街道、庭院、小区、校园……,草绿了,树绿了,桃花红了,迎春花金灿灿的,吹起了小喇叭,玉兰洁白如玉,粉色似霞,海棠花红艳艳的,一片花的海洋,五颜六色,美丽极了!
所以说,春天是（[多彩]的季节）,春天的太阳是[彩色的]）。
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出示:
学生身边的春景图图片
（3）预设:
出示噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
板贴:
彩色的太阳
【设计意图:
通过多媒体课件,回顾本册《识字一》描绘的春景图,以及师生共同采集的春天美景,突破教学难点,感受春天是多彩]的季节,春天的太阳是彩色的。
直观形象的画面,使学生热情澎湃,朗读效果水到渠成。
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活动5【讲授】回读提升 感悟心愿.
1.刚才我们把字、词、句、段都读好了,现在放回课文中再读一读,注意:
读正确,读通顺。
2加入读:
3生活中只有一个太阳,这里小作者是想借助四个太阳表达自己美好的心愿,回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。
【设计意图:
落实年段《课标》朗读要求:
“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。
”此环节教师充分利用文本,扎扎实实进行训练。
从而实现学生读中感悟作者画绿绿的太阳、金黄的太阳、火红的太阳,分别表达了小作者一个个美好的愿望。
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活动6【活动】合作探究 自主学习认读字.
1打开书82页,从书中迅速的圈出认读字的位置,圈完后读读屏幕上的偏旁。
2游戏巩固:
（1）找朋友
伙伴冻季挂该熟口
强调:
季:
组合到一起的时候,上下两部分扁一点宽一点
因:
方框里面装个大,大很有礼貌,变成了“点”
（2）摘苹果
读字
请同学上来领读词
温:
温和保温杯温文尔雅
脸:
笑脸瓜子脸愁眉苦脸
甜:
甜美甜滋滋又香又甜
街:
街道大街小巷
【设计意图:
落实年段《课标》倡导的:
“自主、合作、探究”的学习策略,采用形式多样的方法识记汉字,使识字教学获得新的生命。
】
活动7【活动】指导书写.
过渡:
真棒!
我会写的字你都认识吗?
1出示:
自己读
指读:
先顺读再无续读
2这6个我会写的字,你有什么发现?
预设:
方框（内外结构）因园
独体字:
为
左右结构:
脸阳
词语:
因为阳光
3独体字:
“为”笔顺（演示）,书空说笔顺
光又怎样写呢?
（演示）（小:
先中间后两边）生书空
4内外结构:
园:
又是怎样写成的?
（演示:
强调:
内外结构的字先进人后关门,最后一笔是横）
学生桌面写
因:
先…再…最后…,为什么最后写横【内外结构的字先进人后关门】
学生桌面写
5两个左右结构的字:
阳脸,有什么发现?
左窄右宽,书写时要注意它们的结构特点,以及重点笔画的起笔和落笔,仔细观察,描一个再各写一个。
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【设计意图:
落实年段《课标》中指出的:
引导学生学习汉字,有主动写字的愿望。
教师充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用。
引导学生观察中发现:
“我会写”的字结构上的特点,书写时的避让,重点笔画的占位。
力求实现《课标》指出的:
养成良好的写字习惯,努力把字写规范、端正、整洁。
】
活动8【作业】读课文.
把今天学习的课文读给爸爸妈妈听
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