《图形创意》教案精编版.docx
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《图形创意》教案精编版
教案首页
课程
图形创意
班级
08305
教学
目的
通过本课程的学习，加强和培养学生发现图形，创造图形和处理图形的能力。
使他们掌握现代图形设计观念，创意策略，表达方式和造型规律，熟悉各类图形的特点并能灵活应用。
教学
内容
第一章图形概述
第二章图形的创意
第三章图形创意的视觉表现
第四章图形创意的整合
第五章图形创意在广告中的应用
教学
重点
本课程的主要目的和任务是教育和教会学生以创造思维模式寻求审美的现代性和图形的现代性，更好地理解图形创意的规律。
开发学生的创意思维打好基础是本课程的教学重点。
教学
难点
图形创意的教学始终是动态的、多元的，这种教学中的弹性保持必要的灵活性和开放性，通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念结合设计的手法表达学生自己的思想是较为难的；
教学
方法
在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则，，锻炼学生的设计实践能力，有意识的引导学生在造型的各个环节中进行探索和创新。
欣赏国内外优秀作品，提高学生的审美和创造能力。
学时
60
作业
1、练习成绩：
以每次作业为基础评分，占总成绩的50%。
2、考试成绩：
课程结束时，进行命题考试，占总成绩的30%。
3、平时成绩：
出勤与平时上课表现，占总成绩的%20。
第一章图形概述
一、本章首页
课程
图形创意
章节
题目
第一章图形概述
班级
08305
教学
目的
通过本章学习，使学生了解图形的定义及图形传播的起源及变革，明确图形在现代视觉传达中的优势，树立科学的现代图形设计观念。
教学
内容
一、图形创意概述
二、图形的产生
三、图形的定义
四、图形传播的起源及变革
五、图形语言的传达优势
六、图形设计的价值和意义
七、现代图形的设计观念
教学
重点
重点强调学生的手绘表现能力和思维训练，掌握图形构成方法。
教学
难点
联想与图形相关的元素，捕捉形象特征，表现形象元素发展的内涵，以及图形附着其他形象之后产生的视觉创意效果。
教学
方法
讲授+多媒体
学时
10
作业
三角形的联想
二、教学过程
（一）导入：
我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。
在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。
人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。
（二）教学步骤
1.1图形创意概述
当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。
艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。
1.2图形的产生
图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。
人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。
除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。
据推测：
人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。
在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要比埃及和中国的象形文字早3万多年。
从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。
1.3图形的定义
图形一词来自英文“graphic”，词意为由绘，写、刻、印等手段产生的图画记号，是说明性的图画形象。
它是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可以通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。
1.4图形传播的起源及变革
（一）图形的原始形式最早可以追溯到史前时期。
（二）文字的产生使人类向文化传播迈出了伟大的第一步，这是图形设计史上的第一次重大革命。
（三）中国造纸和印刷术的发明，又给人类的视觉传播活动带来了第二次重大革命。
（四）十九世纪，摄影术的发明是人类视觉传播的又一次革命，使图形的获取变得很方便，快捷。
（五）二十世纪，各项先进的科技成果，使图形传播进入了一个超时空领域。
1.5图形语言的传达优势
（一）简洁。
（二）易识别、记忆。
（三）跨越国度，民族障碍。
（四）可视性强。
（五）准确性高。
（六）具有直观展示事实的特点。
（七）感染力强。
（八）易与观众沟通。
1.6图形设计的价值和意义
（一）图形的传播功能。
（二）图形的审美功能。
1.7现代图形的设计观念
（一）以信息内容为诉求中心，是现代图形设计的根本原则。
（二）图形设计，是独立的“语言”设计学科。
（三）图形设计是介于传播学、美术和科技之间的综合性学科。
（四）现代图形设计在形式上日趋符号化。
（五）以生产工艺为制约，以生产工艺为契机。
（六）以策划意识为先导，强调对图形的系统运用策略和计划性；强调对系列功效的利用；强调系列内部的配套协调和互补。
（七）以创造性为最高要求，以创意为中心展示设计。
三、课程总结
本单元重点强调学生的手绘表现能力和思维训练，掌握图形构成方法。
联想与图形相关的元素，捕捉形象特征，表现形象元素发展的内涵。
第二章图形的创意联想
一、本章首页
课程
图形创意
章节
题目
第二章图形的创意联想
班级
08305
教学
目的
创意，是图形设计的核心，创意，能使图形充满勃勃生机。
通过本章学习，使学生了解图形创意的基本概念，创意的思维基础，熟悉创意的基本程序，掌握联想创意的基本方法。
教学
内容
一、创意的思维基础
二、想与创意
三、的基本程序
教学
重点
本章重点是探索和掌握不同的创意思维和联想方法，因为图形创意是运用思维进行创造性活动。
教学
难点
训练学生从多视点的角度去挖掘图形创意内涵，对提高创意的水平将起到重要的作用。
教学
方法
讲授与实训
学时
10
作业
铅笔的变形
二、教学过程
（一）导入
设计师的神秘力量在于他能通过其作品给人以惊悸感，从思维方式上看，它是对平面的、线性的、聚合的思维方式的突破，而是以发散的、立体的、非线性的、以直觉、灵感的方式为主。
而创意图形正是这种创新思维模式的图形化的过程。
（二）教学步骤
2.1联想与创意：
何谓联想：
联想，是创造力的源泉，人类即是在联想之中不断获得新的发现，从而不断发明创造。
创意，亦是以此为始端。
2.2联想的四种形式：
（1）形象联想
形象联想可以说是人的本能反应，很直接，是由一种物象的造型而引发的对与之
相似的形态的物象联想，源于人的感性认识。
这是一种最基本、最普遍的想象方式。
如我们常见的相似联想。
（Victory与V形的手式。
）
相似联想是指由一个事物的外部构造、形状、色彩、肌理或某种状态与另一事物的类同、近似而引发的想象延伸和连接。
著名广告专家韦希物曾说：
“创意是一种新的组合，创造新的组合这种才能可由观察事物的关联性中得到提高。
”这句话实际上就说明了形象联想对于创意的重要性。
（2）意象联想
是把表面不相干的事物，抛开它们的外形表层，通过它们之间某种本质上的共性而引发的联想，这源于人的理性认识。
即从A事物的多种特性中的一种，联想到以这种特性著称的B事物。
如我们同样看到圆，这里就不着眼于外形，而是从圆的含义上，可以想到团圆，如：
祖国统一、中秋佳节、家人团聚等；想到圆滑，如：
泥鳅、狐狸、油、润滑剂等；甚至想到周而复始，如：
时间、轮回、滚动、旋转等等概念。
（3）相反联想
是对与事物有必然联系的相反事物、对应面、对立面的想象延伸和连接。
比如：
我们看到黑夜想到白天，看到战争就想到和平，看到善想到恶、看到快想到慢等等，这就是相反联想的结果。
相反联想包含着人类思维中的逆反思维，它可以启示我们完全异于常规去思考问题。
（4）因果联想
是我们对事物发展变化结果的经验性判断和想象。
2.3创意的基本程序：
（1）先对受众心理，传播环境，条件等诸多因素加以研究。
（2）针对不同情况，依据人员，地理，时间等因素的差异制定策略与方针。
（3）确定相应的表达方式。
（4）确定相应的表现形式。
三．教学小结：
在图形创意过程中，有选择有价值的图形，展开思维联想，显现别出心裁的创意。
并巧妙地运用各种思维联想方式，表现创意的品质。
第三章图形创意的视觉表现
一、本章首页
课程
图形创意
章节
题目
第三章图形创意的视觉表现
班级
08305
教学
目的
学习图形创意的视觉表现手法，运用创意思维将视觉所见的基本元素进行变形变化。
学习引用对比、夸张、幽默等手法的表现方法。
教学
内容
一、图形创意的表现形式
二、创意的表现方法
1、共生同构
2、异影同构
3、置换同构
4、延异同构
教学
重点
图形创意的各种表现手法及特征，学习不同的元素应用不同的手法表达创意的思维，形成信息传达的过程不缺少视觉的审美性。
教学
难点
面对变化多样的图形组织形式时，从一个层面挖掘另一个更深层面的创意内涵，摆脱传统思维的条条框框限制。
教学
方法
讲授+实训
学时
10
作业
条形码的代替
二、教学过程
（一）导入
图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。
我们把它归纳成为两个方面的内容：
解构与同构。
世界万物都有可能进行无尽的切割，分解成无数的细小单位。
而每一个细小单位都分别包含着被分解切割的主体原本固有的特性。
（二）教学步骤
3.1图形创意的表现形式
图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。
我们把它归纳成为两个方面的内容：
解构
世界万物都有可能进行无尽的切割分解成无数的细小单位。
而每一个细小单位都分别包含着被分解切割的主体原本固有的特性。
为了把素材组合成新的形象，就要把相关素材加以分解重构，这就是解构。
当我们面临一个设计主题（词组）时，试图寻找多种视觉表现形式时，不妨把他们分解，进一步引向具体，变成细节，引出多种视觉形象，然后选择其中最具代表性的元素作为设计素材重新整合。
形象素材的解构过程实际上就是形象的分析过程。
而重构既是整合，只有经过分析的途径，才能达到整合的目的，这种形象素材的寻找、收集、整理的过程，也是在寻找创意的表现，更是探询阐释信息内容最佳的视觉表达形式。
例如，设计一幅城市印象海报，我们可将它的文化、经济、地域、民俗、饮食等作为基础，进行逐个分析，进而得到许多城市概念，如，开放的、发展的、包容的、通俗的、商业的、美食的、拥挤的、喧闹的、新旧冲突的、充满机会的等等，然后，通过联想、想象得到创意灵感和素材。
同构
探寻形象整合的条件将不同的但相互间有联系的形象素材，巧妙的结合在一起，整合成新的形象。
这必须有先决条件，就是：
他们之间应该有适于整合的共性。
对于这种共性，我们称之为同构。
为了成功的进行形象的整合，必须通过观察与联想，刻意的进行同构的探询。
同构图形要求“整体统一“的概念，合理的解决物与物、形与形之间的对立、矛盾，使之协调统一。
同构图形强调“创造”的观念，同构同形并不追求生活中的真实，更注重视觉意义上的艺术性与合理性。
同构的方法很多，我们在这里主要介
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