五年级语文六单元习作《神奇的探险之旅》优秀教案.docx

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五年级语文六单元习作《神奇的探险之旅》优秀教案

神奇的探险之旅

——统编版语文五年级下册《习作·神奇的探险之旅》教学设计

一、设计理念

五年级学生已经有阅读课内外探险小说的基础，储备了相关知识，为此次习作做了很好的铺垫。

本节课将在此基础上引导学生走进“神奇的探险之旅”，开启惊险、勇敢的探险旅程，并由此编写一个精彩的探险故事。

二、教学目标

（一）能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

（二）能展开丰富的想象，把遇到的困难、求生方法写具体。

三、教学过程

板块一：

激趣导入，明确习作内容

师：

亲爱的同学们，大家好！

我是深圳市坪山区锦龙小学的宣老师，今天我邀请大家和我一起上一节习作课，让我们一起走进神奇的探险之旅。

（PPT显示课题——神奇的探险之旅）

师：

请看“神奇”和“探险”在《现代汉语词典》中的解释：

【PPT显示：

神奇：

非常奇妙；探险：

到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）】。

师：

由此可见，探险是奇妙的，有一定的目的性、危险性，过程非常艰辛。

（PPT显示：

奇妙的、有目的、艰辛的、危险性......）

师：

同学们，老师曾经给大家推荐的这些探险类书籍，相信大家一定阅读过了，（PPT显示书本《汤姆索亚历险记》《鲁兵孙漂流记》《海底两万里》《地心历险记》）里面有许多惊险、刺激又神奇的描写已经深入人心。

师：

而在历史上也出现了许多著名的探险家，无论是书本里的探险人物还是历史上的探险家，他们去探险的目的是为了寻求人们心中的未知世界，是去探寻奥秘、拯救生命......这些探险家真是让我们钦佩，他们是勇气、智慧和英雄的化身。

（PPT显示探险家张仲景、李时珍、马可·波罗、哥伦布图片）（PPT显示：

寻求未知世界、探寻奥秘、拯救生命......）（ppt显示：

勇气、智慧、英雄......）

师：

这节课就让我们追寻他们的脚步，编写一个惊险刺激的探险故事吧。

（PPT显示：

编写惊险刺激的探险故事）

板块二：

借助教材提示，明确习作要素

师：

说到探险，你最想去什么地方？

为什么要去那里？

去之前你准备带什么装备呢？

（PPT显示教材中的提示：

）大家请看教材给我们提供了许多参考，但是后面有省略号，没错！

它告诉我们除了教材上提示的，还有其他许多种选择的可能。

师：

同学们，请大家先看一看教材给我们提供的5种场景（PPT显示：

教材提供的5种场景）。

看到这些场景，你想象到了哪些画面呢？

老师想到了这些画面，比如：

我来到了“茫茫大漠”，我通过视觉想象到了“飞沙走石、沙海连天、血盆大口”的画面；我又来到了热带雨林，我通过听觉、嗅觉想象到了“窸窸窣窣、鸟鸣虫叫、芳香迷人”的画面。

同学们，如果现在你身处“海中荒岛”、“南极冰川”、“幽深洞穴”的场景中，你会通过哪些感官哪些词语来展开哪些想象呢？

好！

现在请你按下暂停键来想象一下。

把你想象到的画面、想象到的词语记录在你的习作本上。

（PPT显示：

茫茫大漠——飞沙走石、沙海连天、血盆大口；热带雨林——遮天蔽日、生生不息、奇花异果。

）

师：

同学们，场景确定好了！

接下来我们就组建属于自己的探险小队了！

教材给我们提供了两列人物：

第一列有经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导；第二列有好奇心强、性格活泼的妹妹、胆子大但行事鲁莽的表哥、心细而胆小的同学。

你是队长，要从这两列人物中各选一个，你想选谁和你组成探险小队呢？

不同的场景老师把他分为不同的小组，请带上你的队员进入相应小组。

（PPT显示：

教材上人物提示的表格，并插入相应的卡通人物）

师：

同学们，值得注意的是你选择的场景、人物、装备不同，遇到的险情和解决问题的办法也可能不同。

这就是我们这次探险的四要素——人物、场景、装备、险情，在习作的时候要把这四要素写进去。

（PPT显示：

人物、场景、装备、险情）

师：

探险四要素确定好了，我们怎么来写习作呢？

请同学们按下暂停键看看书中的习作要求：

1、展开丰富合理的想象。

2、把遇到的困境、求生的方法写具体。

3、如果能把心情变化写出来就更好了。

（PPT显示：

习作要求：

1、展开丰富合理的想象。

2、把遇到的困境、求生的方法写具体。

3、如果能把心情变化写出来就更好了。

）

板块三：

指导习作，注重故事情节一波三折的变化

师：

接下来，就请各探险小队按习作要求编写你们的探险故事吧！

同学们，探险故事编好了吧，现在老师请三个小队的队长来分享他们组的探险之旅，从他们的分享中我们来关注三个问题，第一个是看看他们是否展开了合理的想象、第二个是看看他们是否把遇到的困境和求生的方法写具体、最后一个呀是看他们能否把心情的变化也写出来。

师：

老师现在要请出的是茫茫大漠队的队长来给大家分享他们精彩的探险旅程：

（PPT显示：

大家好，我是茫茫大漠队的队长，接下来由我来给大家分享我们此次探险的经历：

我们一行人紧紧跟在经验丰富的探险爱好者身后，风越刮越大，到处都是飞沙走石，我们被这漫天的沙尘挡住了前行的方向，无法辨别出正确的路线，这时，我立刻想到了出发前带上的地图，立马打开背包，拿出地图。

我们围着地图仔细研究，很快便找到了前行的方向。

顺利地朝沙漠深处走去。

（学生录音①：

播放学生此段话录音①）

师：

谢谢这位同学们的精彩分享。

但是，本段话中有想象不合理的地方，你发现了吗？

（PPT显示：

我们一行人紧紧跟在经验丰富的探险爱好者身后，风越刮越大，到处都是飞沙走石，我们被这漫天的沙尘挡住了前行的方向，无法辨别出正确的路线。

这时，我立刻想到了出发前带上的地图，立马打开背包，拿出地图。

我们围着地图仔细研究，很快便找到了前行的方向。

顺利地朝沙漠深处走去。

“地图”为红色字体。

）

学生录音②：

老师，我发现了：

当漫天的风沙迷住了双眼，遮挡了路线，此时地图已经失去了指路的作用。

我觉得可以这样展开合理想象：

这时，我立刻想到了出发前带上的指南针，立马打开背包把它拿出来。

我们用力地看着指南针上面的南北指针，很快便分辨出正确的方向。

（PPT显示：

这时，我立刻想到了出发前带上的指南针，立马打开背包把它拿出来。

我们用力地看着指南针上面的南北指针，很快便分辨出正确的方向。

）

师：

没错，正如这位同学说的当我们风沙迷住了我们的双眼，用地图根本分辨不出东南西北时指南针是可以的呀，这样修改想象就合理了。

因此，不同的场景、不同的险情会有不同的想象。

请思考：

假如你现在在幽深洞穴，你会遇到怎样的困境、有哪些求生的方法？

请你展开合理的想象，可以用上我们先前讲到的利用不同感官来想象。

（ppt显示幽深洞穴图片）

师：

接下来听一听你的同学是怎样想象的。

（学生录音③：

同学们，大家好，我是这样展开合理想象的：

幽深的洞穴光线很暗，所以我们必须带上手电筒或者矿灯用来照明；我还会带上绳索，大家紧握绳索就会避免走散。

学生录音④：

同学们，大家好，我觉得在洞穴里会有迷路的危险，因为洞穴里地形复杂，岔路横生，一旦走错路就有可能几天甚至几个月走不出来，到时候弹尽粮绝，直接威胁到生命。

）

师：

是的，通过大家刚才的交流，展开合理的想象一定要和当时所处的环境和困境紧密相连。

现在请你按下暂停键读一读老师写的这段话：

我听到了洞壁上发出窸窸窣窣的声音，洞穴里昏暗的光线让我无法看清到底是什么。

那一瞬间，我害怕得连心脏都要跳出来了。

（PPT显示：

我听到了洞壁上发出窸窸窣窣的声音，洞穴里昏暗的光线让我无法看清到底是什么。

那一瞬间，我害怕得连心脏都要跳出来了。

）

师：

同学们，老师相信你一定认真读完了，现在请你闭上双眼听老师读，老师在读的过程中你来想象我这段话中描写到的惊心动魄的画面。

（ppt显示我听到了洞壁上发出窸窸窣窣的声音，洞穴里昏暗的光线让我无法看清到底是什么。

那一瞬间，我害怕得连心脏都要跳出来了。

）

师：

同学们，老师读完了，请你慢慢地睁开双眼，和老师一起来思考，老师的这段话里通过哪些感官来展开合理的想象呢？

师：

没错，这段话从听觉——窸窸窣窣、视觉——无法看清展开了合理又丰富的想象，进而把心情的变化——那一瞬间，我害怕得连心脏都要跳出来了，也表达了出来。

师：

因此，我们在编写探险故事的时候可以借助不同的感官来展开合理丰富的想象。

师：

同学们，现在是热带雨林探险队的汇报时间。

老师请来了热带雨林探险队的队长来给大家分享他们的探险旅程（PPT显示：

大家好，我是热带雨林探险队的队长，我们的探险之旅是这样的：

高大葱郁的乔木挨挨挤挤；奇特的叫不上名字的物种比比皆是；粗壮的藤蔓像攀岩高手一样争先恐后顺着树干往上爬。

行走在热带雨林里就像是行走在一个巨大的蒸笼里面，湿热的空气让我们的汗液无法排干，它附着在皮肤表面成了细菌的温床。

才不到一天，我的皮肤开始红肿发痒，心细的同学和生物学家拿出无菌纱布帮我把手臂擦干，喷上消毒喷雾，涂上消炎药膏，并反复叮嘱我，说：

“在热带雨林里行走一定要让皮肤保持干燥。

（学生录音⑤：

播放学生录⑤）

师：

谢谢这一队同学的精彩分享，这一队同学在写遇到的困境和求生的方法时运用了许多习作小妙招，其实呀，这些习作小妙招就藏在这些句子里。

现在老师请同学来说一说这些习作小妙招究竟是如何藏在热带雨林探险队写的这段话里面的。

【PPT显示：

高大葱郁的乔木挨挨挤挤；奇特的叫不上名字的物种比比皆是；粗壮的藤蔓像攀岩高手一样争先恐后顺着树干往上爬。

（环境描写）行走在热带雨林里就像是行走在一个巨大的蒸笼里面（比喻、夸张修辞），湿热的空气让我们的汗液无法排干，它附着在皮肤表面成了细菌的温床。

才不到一天，我的皮肤开始红肿发痒，心细的同学和生物学家拿出无菌纱布帮我把手臂擦干，喷上消毒喷雾，涂上消炎药膏，并反复叮嘱我，说：

“在热带雨林里行走一定要让皮肤保持干燥。

”（人物的动作和语言描写）

学生录音⑥第一句是环境描写，写出了这一队同学们身处的奇特环境，而“粗壮的藤蔓像攀岩高手一样争先恐后顺着树干往上爬。

”这句话还用了拟人和比喻的修辞手法。

学生录音⑦“行走在热带雨林里就像是行走在一个巨大的蒸笼里面”这句话用夸张和比喻的修辞手法把他们探险的环境写得特别真实；

学生录音⑧：

而我从“心细的同学和生物学家拿出无菌纱布帮我把手臂擦干，喷上消毒喷雾，涂上消炎药膏，并反复叮嘱我，说：

‘在热带雨林里行走一定要让皮肤保持干爽。

’”这句话中读出了人物的动作和语言描写，这样写能把人物的性格特征表现出来。

师：

谢谢这三位同学，老师要给他们点个大大的赞，她们可真会阅读呀，她们分析得很正确，环境描写、修辞手法、人物描写就是热带雨林探险队在这段描写中的习作小妙招，他们用这些习作小妙招把遇到的困境和求生的方法写得很具体，值得点赞！

师：

同学们，我们不难发现在编写探险故事的时候丰富合理的想象是前提，环境描写、修辞手法、人物描写是把故事写具体的法宝。

老师还有一个法宝要送给大家，那就是用修改符号修改习作，大家请按下暂停键阅读幽深洞穴组的修改。

（PPT显示幽深洞穴组的修改）

师：

幽深洞穴组的同学修改后在原文的基础上加上了描写心情的词语“兴奋地”，从“兴奋地”到“很紧张”，这样他们就把此次探险过程中心情的变化写了出来。

不仅如此，他们还把探险的路径变化也写了出来，看，从“入口”到“越往里走”，这就是探险路径的变化，这些都是编写探险故事非常重要的因素。

师：

同学们，老师相信从这三个小组给大家带来的精彩汇报中你一定学会了不少编写探险故事的小妙招，我们现在就一起来回顾一下吧：

为了要把探险故事编得精彩，你首先要展开合理丰富的想象；有了合理丰富的想象就该把遇到的困境和求生的方法写具体了，这就需要许多习作法宝啦，比如：

环境描写、人物描写、心理活动的描写、修辞方法的使用等等；最后，要让故事能字字紧扣读者内心，和读者产生共鸣，这就需要大家习作后用修改符号反复修改习作。

（ppt显示：

1、展开合理丰富的想象；2、环境描写、人物描写、心理活动的描写、修辞方法的使用；3、用修改符号修改习作）

师：

以上就是我们这节课学习到的编写探险故事的习作小妙招，今后，大家还可以把这些小妙招用到不同的习作上。

板块四：

作业布置

师；不知不觉间，我们这次探险之旅也要和大家说再见了，大家在课后用上今天学习的方法编写一个惊险刺激的探险故事，