走我们去植树doc.docx

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走我们去植树doc

1走，我们去植树

教学要求：

1、通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点难点：

重点：

在朗读中体会课文的情感。

难点：

理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”的意思。

感悟“染”字的妙处。

教学准备：

学生了解植树节的知识。

教学过程：

课前预习

1、你知道植树有什么作用？

（查找有关植树的资料）

2、学习本文时要注意诗歌中语言表述树的作用时有什么样的特点？

一、揭示课题。

在万物萌发的春天，一切生机勃勃。

身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？

1、哪天是植树节吗？

2、揭示课题：

走，我们去植树

思考：

（1）课题由两部分组成，如果把前面一个字“走”去掉，意思有什么不同吗？

（2）读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。

第一个问题，学生通过反复诵读，发现了“加上一个‘走’字，有叫别人一起去植树的意思；没有‘走’字，只是讲‘我们去植树’这件事，没有叫别人一起去的意思。

”

拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。

（第3、4、5、小节。

）

那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢？

让我们一起来读一读看。

二、检查生字词自学情况，初读课文。

1、指名读生字，教师注意正音。

2、记字型，区别：

“染”和“渠”，“乖”和“乘”，“舞”的笔顺

3、多音字：

参同音词：

“清脆”和“青翠”

4、理解词义

和煦：

近义词“温暖”.

沟渠：

为灌溉或排水而挖的水道的统称。

版图（原指户籍和地图，今泛指国家的疆域。

）

绿色工厂：

指树木能进行光合作用。

5、初读课文，要求读准字音，读出诗歌的节奏。

6、书写生字。

三、精读课文。

1、细读第1、2节。

（1）指名读课文。

（2）讨论：

你能从这一节的描写中感受到队员们怎样的心情呢？

①决心很大。

（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。

）指导朗读。

②心情很高兴。

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树？

谁能在省略号处补充内容？

明确“到处”和“青翠”要突出读。

（3）理解“伴随……”一句：

这里“金色的童年”指的是什么？

体会少先队员是祖国的未来，他们今天像栽下的小树，在阳光雨露下，健康蓬勃的成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。

四、总结：

从这两小节中你感受到这些少队员们心情是怎样的？

用一个词形容（兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋）。

读出这样的感受。

练习有感情地背诵。

五、细读3—5节。

（1）自由读课文。

思考：

植树有哪些好处？

（2）读后交流。

（板书：

绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）

（3）进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。

”

②“绿色宝库”指什么？

为什么说森林是“绿色宝库”，除了“盖房，架桥，造桥，铺路”外树木还有哪些用处？

③理解“染”字的含义

讨论：

A“版图”就是指国家，想象一下“染绿了祖国美丽的版图”会是怎样的一个情景呢？

（只要我们坚持植树造林，我们的祖国就会成为一个绿色的世界）

B“染”本是指人们为了让衣服更加的漂亮用一些染料将布染成各种颜色，在这里作者用这个“染”字给你怎样的感受？

（用字贴切巧妙，感受到人们为装扮祖国的行动）

（4）练习有感情地读4、5两小节。

六、细读第6节。

1、为什么说森林是人类的好朋友？

2、所以说——引读课文：

建设“四化”离不开绿色宝库。

3、师述：

植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。

请同学们有感情地朗读最后一节。

七、布置作业：

（任选一题完成）

1、选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作业向同学们做介绍。

2、可以将自己参加过的植树活动的过程和感受写下来。

板书设计：

1、走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

课堂练习。

1、听写：

植树、沟渠、音符、版图、荒滩、伴随、青翠、增添、栽树、健康、建设、幸福、欢声笑语、参天大树、乖乖低头、翩翩起舞

2、选字填空：

（版板）黑（）（）图木（）出（）

（栽载）（）树运（）（）种（）歌（）舞

3、写近义词：

回荡（）版图（）温暖（）增加（）轻快（）伴随（）

4、根据课文内容填空：

（1）一棵树就是（），片片树叶都是（），给我们（），让每个人（）。

（2）多栽一棵树，就（）；亿万棵树连起来，就（）。

（3）今天栽下（），明天长成（）。

叫风沙（），让百鸟（）。

这三段诗告诉我们植树好处多，你能概括地写出植树的好处吗？

（4）课文中，“绿色工厂”的意思是（），“绿色宝库”指的是（），“绿色的希望”指的是（）。

三、拓展练习。

我国的植树节定于三月十二日，请你调查它的来历、意义等，用简洁的语言写下来。

2、第一朵杏花

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。

引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

四、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

五、教学时间：

两课时。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

一、看图，激发阅读兴趣。

1、幻灯出示：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！

你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？

我们还会想到什么诗句？

（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）有谁留意过这样的问题：

杏花何时开？

第一朵杏花何时开？

板书课题：

第一朵杏花

2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？

为什么会这么做呢？

从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？

二、介绍竺可桢。

竺可桢：

浙江人，中国气象学、地理学奠基人。

他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。

竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：

哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：

“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。

”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报”两个字。

他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。

三、学习课文生字词，读通课文。

1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。

2.检查自学情况：

（1）出示词语读一读：

　　一株吹皱曾经精确仰起脸　　估计掌握绽开明媚兴冲冲　　大概规律郑重程度顷刻间　　

（2）读好长句。

（课件出示）

四，出示课文最后一段：

竺可桢爷爷曾不止一次地说过：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用｀大概＇‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。

”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

1、读这段话思考：

你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？

（搞科学研究）从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？

（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈）

2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。

五、自由读课文的1-15自然段，思考：

1、1-15自然段可以分为几个大段？

按什么顺序分？

每段讲了什么？

2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。

3、读这两个大段，找一找：

哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？

六、课堂作业：

1、书写习字册

2、摘抄课文中最后一段，再填写1）写近义词郑重（）立即（）代替（）推断（）

3、“精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_________________,而不能________________,从这里我们可以看出他在科学研究上__________________的态度，同时也让我们懂得了___________________________。

4、用成语来表现四季特征。

春__________夏______________秋___________冬_______________

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个（）的竺可桢爷爷。

课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。

这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？

二、讨论交流。

（一）、第一大段中抓住以下内容：

▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现——细致▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。

“四朵”是杏花开放的数目，很准确。

“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真，坚持不懈▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切▲“习惯地问杏花哪天开？

”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈▲“第一朵哪天开？

明年你可要留心点”——严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休

（二）学习第二部分

1、先自由回答：

哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。

2、出示对话部分这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”是谁喊得这么急？

他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。

“什么事情啊？

”“竺爷爷，杏花开啦！

”“什么时候？

”“刚才。

”“是第一朵吗？

”“是。

”

1）这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？

2）再读，准确把握人物的对话语气。

3）如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？

竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”同桌讨论，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

4）思考：

这里为什么不用提示语？

（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。

5、师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清