高中政治教案 用联系的观点观察问题.docx

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高中政治教案用联系的观点观察问题

第三课把握联系促进发展

第一节世界是普遍联系

第二框用联系的观点观察问题（A）

一、教学目标：

1、知识与技能：

1、知道事物的因果联系，能正确区分原因和结果，正确的把握客观事物的因果联系；知道整体和部分的辨证关系，把握其方法论原则。

2、过程与方法：

学生通过预习了解本框内容的基本概念和原理，通过探究活动结合生活实际和历史典故加深对这一原理方法论的理解和领悟。

3、情感、态度与价值观：

通过本课时的学习，学生从事物的因果联系中提高实践活动的自觉性和预见性；树立以整体和全局为重的整体观念和全局思想，树立着力搞好局部的意识，强化学生的协作精神，对学生进行集体主义和爱国主义教育，树立国家利益为重的思想。

二、课前准备

1、提前一周布置探究课题

2、制作多媒体课件

3、收集相关的历史典故、成语、言语、俗语。

三、教学课时

2课时

四、教学过程

第一课时

【导入本课】

通过预习本框内容，同学们已经知道要用联系的观点观察和分析问题，必须坚持把握事物的因果联系及从整体上把握事物的联系。

今天这节课上，我们先来探讨研究如何把握事物的因果联系。

实施步骤：

（一）课前布置的研究课题挑选两个课题：

1、网吧的诱惑

——个别男生沉迷网吧的原因分析

2、如何避免早恋倾向

（二）学生交流

1、每小组预定十五分钟的时间介绍，两个小组约半个小时。

2、设定两个小组的同学上讲台介绍他们的研究成果，老师可适当的对他们的研究成果给与评价，如参照以下评价方案

探究成果评价参照

课题题目：

班级

研究小组成员：

组长

A：

成果报告（书面）：

报告表述

清楚一般混乱

报告内容

完整一般不全

预期结果达成度

好较好一般

结论的可靠度

好较好一般

结论的可信度

好较好一般

结论的实际水平

较高一般较低

B：

成果答辩

1、陈述（结合多媒体课件阐述课题的实施过程、主要收获）

条理

清楚一般不清楚

结论展示

好较好一般

语态、仪表

好较好一般

时间运用

好一般较差

2、回答问题

应答能力

高较高一般

正确性

好较好一般

小组合作性

时间运用

合理一般较差

探究成果综合评价：

（三）学生问答

小组介绍时，下面的同学可作补充说明。

（四）归纳小结

通过交流我们初步知道了存在在同学们中的一些青春期问题，其产生的主要根源有哪些，认识到正确把握客观事物的因果联系，对于我们科学地认识事物，提高实践活动的自觉性和预见性，具有十分重要的意义。

要求我们预见事物发展的结果，“凡事预则立，不预则废”有了对后果的科学预见，我们才能正确地指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。

第二课时

【导入新课】播放歌曲:

《说句心里话》

【设问】歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐,而要当兵扛枪呢?

学生简答

因为“有国才有家”,“你不扛枪,我不扛枪,谁来保卫祖国,谁来保卫家?

”

【过渡】是啊,“有国才有家”!

没有国家的稳定,就没有小家庭的安宁。

我们必须顾全大局,舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系。

三、从整体上把握事物的联系（板书）

【学习新课】

【设问】整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在一定意义上还可称之为系统与要素的联系.那什么是整体,什么是部分呢?

请举例说明。

略

如：

学校是由若干班级组成的整体,各个班集体是部分。

中国是整体,上海市是部分……

我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……

【设问】由此你能概括出二者的含义吗？

整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。

部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及其发展全过程的某一个阶段；

（一）整体与部分的含义（板书）

要深刻理解二者的含义,还必须弄清二者的关系.（过渡）

（二）整体与部分的关系（板书）

【演示1】井底之蛙

下面我们来看一幅漫画,思考:

青蛙犯了什么错误,“坐井观天”为何当贬义词用?

【学生讨论】略

青蛙把部分当成了整体,混淆了二者的界限

【设问】由此得出什么结论?

二者界限严格。

【设问】在任何情况下都是吗?

举例说明.

不是，如高三（9）班是我们松江二中的部分,但它又是由全班50名同学构成的整体。

这说明,只有在同一事物中,二者界限才是严格的。

1、区别:

①在同一事物中,二者有严格的界限（板书）

【设问】国家有法律,地方有法规,地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪,班有班规,班规不能与校纪相抵触,这是为什么?

因为国家、学校是整体,处于统帅地位;而地方、班级是部分,处于服从、从属地位。

②地位不同:

整体-统帅;部分-隶属（板书）

【演示2】琴诗

[宋]苏轼

若言琴上有琴声,

放在匣中何不鸣?

若言声在指头上,

何不于君指上听?

【设问】仅仅有手指,仅仅有琴,发不出琴声。

用在人的情感等意识的支配下,手指有节奏地拨弄琴弦,有琴声了吗?

有了

【设问】这告诉我们什么道理呢?

整体与部分功能不同,整体具有部分根本没有的功能。

③二者功能不同:

（板书）

A整体具有部分根本没有的功能（板书）

生活中这样的事例很多

【演示3】捕雀

古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。

于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。

别人感到奇怪，他说：

“去捕雀呀！

反正一个雀头只钻一个洞。

”结果，一个也没有捕到。

【设问】单个网眼为什么捕不到雀而整张网能捕到呢？

这说明了什么哲理呢？

【教师归纳】网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，（如捕雀的功能）。

所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。

-------整体具有部分根本没有的功能

【设问】在拿破仑的回忆录里有这样一段话：

2个马木留克兵绝对能打赢3个法国兵，100个法国兵与100个马木留克兵势均力敌，300个法国兵大都能战胜300个马木留克兵，而1000个法国兵总能战胜1500个马木留克兵。

①为什么1000名法国兵总能战胜1500名马木留克兵？

②1500名马木留克兵败给1000名法国兵，这又说明了什么？

学生交流略

【教师归纳】因为法国兵纪律严明、能相互配合作战，充分发挥了整体的战斗力。

------当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分的功能之和。

因为马木留克兵组织涣散、配合松懈。

---------当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，使整体功能小于各部分功能之和。

（各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消）

教材P77页阅读与思考“三个和尚没水喝”说的就是这个道理

【设问】由上述事例你联想到了现实中的什么现象?

学生交流略

如：

同样的劳动力和生产资料,由于资源配置的差异导致经济效益截然不同，企业必须优化资源配置。

只有我班的同学团结一致,高三（9）班才有凝聚力、战斗力、生命力

【过渡】以上我们学习了整体与部分的区别,下面我们来学习二者的联系. 

2、联系（板书）

第一：

二者不可分割；第二：

两者相互影响

【演示4】木桶和木板的对话

木桶：

“我是整体，若没有我，你们木板就失去了存在的意义，你们必须服从我的要求。

”

木板：

不对吧，应该说没有我们木板，就没有你们木桶，凭什么要我服从你呢？

木桶：

人类创造我们的目的是盛水。

只有木桶才能盛水。

为了多盛水，你要再长一些，与伙伴保持一致，可不能闹分裂啊！

木板：

你能盛多少水，还得由我短板说了算。

木桶：

我离开了你，照样存在。

我要……

【设问交流】1、根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。

2、举出生活中的实例，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。

学生交流略

【教师归纳】在整体和部分的关系中，整体离不开部分，部分也离不开整体。

（三）正确理解整体与部分相互关系的重要意义（板书）

对于实际工作具有重要的指导意义

请一位学生讲述丁渭修宫殿的故事：

沈括在《梦溪笔谈》中记述了一个“一举而三役济”的故事。

宋真宗大中祥符年间，一场大火把宫内大片宫室楼台烧成废墟，修复这些宫殿有三个困难：

一是取土困难，路途太远；二是运输困难，既要运土，又要运送大量建筑材料；三是处理大量垃圾困难，面对这些困难。

负责该工程的丁渭经过周密思考，首先，下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖；第二步，把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料；第三步，重建宫室楼台，任务完成后再把碎砖废土填入沟内，修复原来的大街。

【设问思考】丁渭修宫殿的故事说明了什么？

丁渭的这个施工方案，全面考虑了施工各个方面的内在联系，正确地处理了整体和部分的关系，寻求到最优目标。

既节省了大量资金，又大大缩短了工期，有一举三得之役，古人尚能如此，我们就更应该自觉地运用整体和部分的联系，指导社会实践活动。

1、着眼于整体寻求最优方案（板书）

【操作平台】我班在学农时曾有过一项劳动任务:

在两小时内,从村里苗圃挖50棵树栽在公路旁，还记得当时的情景，有点混乱；假如你是劳动委员,请设计一个最优方案重新组织一次。

说说你的方案。

学生交流略

2、重视局部，使整体功能得到最大发挥（板书）

【知识窗】P79页“知识窗”提到“一着不慎，全盘皆输”，“一粒鼠屎，坏了一锅汤”等等，请你在列举一些类似的成语、俗语。

最后我们一起来小结本课的基本知识要点

【演示5】整体与部分既相互区别又相互联系

整体

部分

区别

内涵

地位

功能

联系

【操作平台】完成P80页。

五、教学设计说明

1、普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。

它是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。

由于本框涉及到的知识内容较多，且具有实际的教育意义，所以安排2课时较为合理。

一课时安排学生针对自己探究的问题进行分小组交流，第二课时以老师引导说理讲解分析为主。

2、根据教材内容和学生思想实际，把正确把握因果关系作为德育教育的一个主题。

作为老师在日常的教育教学过程中，我们往往会碰到许多棘手的情况，尤其是中学生，如个别学生沉迷网吧，个别学生有早恋倾向，很多学生一心想获得好成绩，但总是事倍功半等等。

这些问题经常困扰老师和家长甚至学生自己，我们常常找不到解决问题的好方法，而本课内容真是用联系的观点观察问题，我们知道任何现象的产生都是由其他现象所引起的，我们就和学生一起研究一下引起这些现象的原因，以及这些现象又会产生哪些结果。

通过这样一个教学设计，给老师的教育提供一点有效的信息，也起到了学生在理解课本基本哲学原理的基础上实现自己教育自己的目的。

3、整体和部分的关系是联系的具体形式，也是一种重要的形式，学习这一知识有助于人们深化对普遍联系观点的认识，培养学生从大局出发的处事习惯，同时也为学习下一框：

要用发展的观点看问题，作知识上的铺垫。

所以第二课时分析整体和部分关系，侧重教师引导为主。

在教学方法上争取趣味教学方式，运用由具体至抽象的推理方法，即从学生能理解的具体事例入手进行分析，提炼、上升为抽象的哲学道理，这样有助于学生对哲学原理的理解。

主要运用案例（故事）分析、课堂讨论、归纳等方法。

附：

教学资料选摘

战国时期燕太子丹的故事

据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。

荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：

“好手！

好手！

”并一再表示：

“但爱其手。

”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。

团体运动项目，整体配合的重要性

漫画：

前功尽弃

寓言故事

三只老鼠去偷油喝，可油缸只有一点点油，谁也喝不到。

于是它们想出一个办法，一只老鼠咬着另一只老鼠的尾巴，三只老鼠连成一串轮流下去喝。

第一只老鼠想油只有一点点，我先喝个饱，上面两只老鼠见第一只老鼠喝起来没完，都急得很，最上面的一只急得说：

“给我们留一点”，可一张嘴，下面的两只老鼠就到缸里去了，它一慌也跟着掉了下去。

结果三只老鼠都再也未能爬起来。

——老鼠们犯了什么错误而导致它们葬身油缸，对我们有什么启示？

邓小平关于现代化建设“两个大局”的战略构想