语文第六单元集体备课.docx

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语文第六单元集体备课

第六单元单元备课

一、教材内容简析：

本组教材是以“人间真情”为专题编写的，编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

这一篇篇充满人间真情和爱意的课文，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

二、教学目标要求：

1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。

2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

5、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

6、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。

7、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。

三、教学重难点：

1、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容。

2、体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

四、教学时间安排：

《古诗两首》2课时

《搭石》2课时

《跨越海峡的生命桥》2课时

《卡罗纳》1课时

《给予是快乐的》1课时

《语文园地六》3课时

20古诗两首

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

1、引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。

2、体会作者的思想感情。

教学准备：

课件，相关资料。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

1、知作者、解诗题

导入

　　师：

同学们都知道哪些送别诗呢？

学生交流。

引导学生朗读本课两首古诗，大致了解内容。

板书课题，齐读课题。

1、引导先学第一首诗。

板书诗题，了解有关“送”的内容。

师生互动，了解黄鹤楼，交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

要求学生完整表达诗题的意思。

2、李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。

汉族，出生于剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县，今四川绵阳江油市青莲乡），一说生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。

其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。

存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

762年病逝于安徽当涂，享年61岁。

其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

二、学生字、诵古诗

　1、练读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　指生朗读，男女生合作读等多种形式地朗读。

2、自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。

　　3、集体交流。

（1）理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。

（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。

三、明诗意、悟诗情

　　1、师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

　　2、赏析前两句。

（1）唤起学生生活体验。

引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。

如：

江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

　　（3）拓展理解：

“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。

（4）指导朗读前两句。

　　3、品析后两句。

（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

　　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

（4）指导朗读后两句。

学生自读，自评，评后再读。

师引读，板书：

依依惜别。

四、巧拓展、厚积累。

　　1．自由组合练习读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。

4．背诵古诗，搜集其他的送别诗。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

西辞黄鹤楼

叙事春景送别

三月下扬州依依

惜别

孤帆碧空尽情景交融

写景

长江天际流

第二课时

1、知作者、解诗题

导入

学生交流自己搜集的送别诗。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

王维生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。

开元九年（721年）中进士，任太乐丞。

今存诗400余首。

王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，这是王维名和字的由来。

王维诗书画都很有名，非常多才多艺。

音乐也很精通。

受禅宗影响很大。

二、学生字、诵古诗

1、学生自由朗读古诗。

引导学生理解：

浥　、客舍、尽、古人等词语的意思。

试着理解古诗的意思。

三、明诗意、悟诗情　

1、学生交流：

从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。

使，指元二是奉命出使。

安西，指元二出使的地点。

第一句：

点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。

滋润了渭城的大街小巷。

　　第二句：

为送别布景设色，紧承首句。

一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　　第三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。

以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　　2、在自读基础上试译全诗。

　　译文：

　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

四、巧拓展、厚积累。

：

1、积累本课词语，抄写两首古诗。

2、背诵自己搜集的送别诗。

板书设计：

送元二使安西

朝雨浥轻尘

环境描写

青青柳色新

情深意重

更进一杯酒

劝酒话别

出关无故人

教学反思：

21.搭石

教学目标：

　　1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

读准音，并能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4、积累文中喜欢的句子。

教学重难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

教学准备：

　　1、预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。

熟读课文。

　　2、幻灯片。

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　第一课时

1、预习探究

1、请看屏幕！

这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。

注意到这不起眼的搭石了吗？

（课件展示）

这节课，我们学习的课文搭石。

　　2、板书课题，生齐读课题

3、看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？

（学生可能会问：

搭石是什么？

搭石是怎样搭的？

搭石是谁搭的？

搭石搭在哪里？

为什么要搭？

）

师梳理出主要问题并相机板书：

是什么？

怎么搭？

谁搭？

在哪？

作用？

二、合作交流：

　　1、一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。

要求：

读准字音，读通句子，想想词义。

（生自由读课文，师指导。

）

　　2、看看同学们读课文的效果。

　　①看看，这是新的词语，自由读读。

（出示：

山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、伏下、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然）

　　指名学生领读。

　　这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？

　　如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。

　　②初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。

（出示：

洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏）

　　交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。

　　你觉得这些字哪个字要特别注意一下。

　　③这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？

分小节再来读一读课文。

（分组读）

三、品读体验：

　　1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？

谁用课文的句子来说说。

（随着学生的回答，出示：

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

）（生再读）

　　“平整方正”是为了让人们......

　　按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了......（从中感受乡亲们的善良、质朴。

）

　　2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。

（出示：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

）

　　①“绾”是个生字，什么意思呢？

（卷起来的意思。

）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--人们收工就必须--人们赶集就必须--人们访友就必须--一句话，人们来来往往都必须--一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，......，这就是搭石”）

　　3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？

四、想象画面，课堂小结：

　　①这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，看看读着读着，哪些画面浮现在你的眼前？

　　（指名说一说）

　　②正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪......这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。

下一节课，我们将继续学习课文，去品味这些看得见、看不见的美的意境。

　　第二课时

一、合作交流：

　　1、快乐的心情你准备好了吗？

带着这份心情，我们再次来到小溪旁。

（出示课件）听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。

咦，这是什么？

（指搭石）

　　2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？

　　3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。

如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？

这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。

二、品读体验：

（一）寻找美

　　1．明确要求：

（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎