得数是7的加法及相应的减法.docx

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得数是7的加法及相应的减法

得数是7的加法及相应的减法

教学目标

  1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.

  2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力,发展他们的求异思维.

  3.通过小组合作学习,培养学生的合作意识和积极探索的精神.

  教学重点

  掌握计算有关7的加减法的方法.

  教学难点

  正确计算得数是7的加法及相应的减法.

  教学过程

  复习引入

  1.口算

  分别出示卡片:

5+1=5-3=

  师:

怎样算?

还可以怎样算?

(想数的组成,用数数的方法等.)

  学生开火车口算6以内的加、减法.

  2.7的组成

  学生边打手势边说7的组成.(6和1组成7,5和2组成7……)

  (7可以分成1和6,7可以分成2和5……)

  师:

今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法.(板书课题)

  探索新知

  1.教学例题

  

(1)出示例题图(马图1):

左边有6匹白马,右边有1匹黑马.

  师:

你能看图提出数学问题吗?

请同学们以组为单位互相说一说,然后列出算式.

  组长组织小组成员一起讨论.

  集体交流:

叙述图意,列式解答.

  板书:

6+1=7

     1+6=7

  问:

这道题为什么用加法计算?

看着这两个算式你有什么想法?

  (知道两个部分求整体,所以用加法.相加的两个数交换位置得数是一样的.)

  问:

如果不看图,怎么算这两道题?

还有别的想法吗?

  鼓励学生用多种方法进行计算.(想7的组成,用数数的方法,由学过的算式进行推想等.)

  

(2)出示例题图(马图2)

  学生小组合作研究,先说一说题意,然后再列式计算.

  集体交流:

叙述图意,列式解答.

  板书:

7-1=6

     7-6=1

  问:

不看图怎样计算这两道减法题?

(想7的分解,想加法算减法等.)

  (3)比较例题中的两组算式.

  6+1=77-1=6

  1+6=77-6=1

  师:

这四个算式之间有什么联系?

请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系.

  (6是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体7,从整体7里面去掉1这部分就是6那部分,从整体7里面去掉6这部分就是1那部分.)

  2.摆一摆

  

(1)学生摆小棒、说题意、列算式.

  (左边摆5根小棒,右边摆2根小棒,一共是几根小棒?

5+2=72+5=7

  一共是7根小棒,去掉2根,还剩几根?

7-2=5

  一共是7根小棒,去掉5根,还剩几根?

7-5=2)

  摆后指名回答,老师板书:

5+2=77-2=5

              2+5=77-5=2

  让学生看小棒图说一说整体与部分的关系.

  

(2)7根小棒还可以分成哪两部分,请你摆一摆,边说题意边列式.

  (左边摆4根小棒,右边摆3根小棒……)

  摆后指名回答,老师板书:

4+3=77-3=4

              3+4=77-4=3

  师:

除了黑板上的算式以外,你还能说出有关7的加、减法算式吗?

  学生说算式,老师板书:

7+0=77-0=7

             0+7=77-7=0

  学生齐读黑板上7的加、减法算式.

  3.小结

  师:

今天我们一起研究了有关7的加、减法,对整体与部分的关系有了进一步的认识,同学们能够用多种方法计算加、减法,今后计算的时候,你喜欢用哪种方法就用哪种方法.

  巩固练习

  1.学生独立完成教材35页的做一做.

  6+1=□5+2=□4+3=□

  1+6=□2+5=□3+4=□

  7-1=□7-2=□7-3=□

  7-6=□7-5=□7-4=□

  订正时问:

你是怎么算的?

(学生可能用数的组成,也可能用数数的方法,还可能根据整体与部分的关系,看上面的算式写下面的得数.)

  2.学生独立完成教材37页的第3题(出示蝴蝶图和树图).

   

  3.游戏:

找朋友

  发给一组同学每人一张数字卡片,其他的同学每人一张算式卡片,拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说:

“我的朋友在哪里?

”拿着相应算式的同学到他面前来说:

“你的朋友在这里.”(学生手里的算式是7以内的加、减法)

  板书设计

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