得数是7的加法及相应的减法.docx
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得数是7的加法及相应的减法
得数是7的加法及相应的减法
教学目标
1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.
2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力,发展他们的求异思维.
3.通过小组合作学习,培养学生的合作意识和积极探索的精神.
教学重点
掌握计算有关7的加减法的方法.
教学难点
正确计算得数是7的加法及相应的减法.
教学过程
复习引入
1.口算
分别出示卡片:
5+1=5-3=
师:
怎样算?
还可以怎样算?
(想数的组成,用数数的方法等.)
学生开火车口算6以内的加、减法.
2.7的组成
学生边打手势边说7的组成.(6和1组成7,5和2组成7……)
(7可以分成1和6,7可以分成2和5……)
师:
今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法.(板书课题)
探索新知
1.教学例题
(1)出示例题图(马图1):
左边有6匹白马,右边有1匹黑马.
师:
你能看图提出数学问题吗?
请同学们以组为单位互相说一说,然后列出算式.
组长组织小组成员一起讨论.
集体交流:
叙述图意,列式解答.
板书:
6+1=7
1+6=7
问:
这道题为什么用加法计算?
看着这两个算式你有什么想法?
(知道两个部分求整体,所以用加法.相加的两个数交换位置得数是一样的.)
问:
如果不看图,怎么算这两道题?
还有别的想法吗?
鼓励学生用多种方法进行计算.(想7的组成,用数数的方法,由学过的算式进行推想等.)
(2)出示例题图(马图2)
学生小组合作研究,先说一说题意,然后再列式计算.
集体交流:
叙述图意,列式解答.
板书:
7-1=6
7-6=1
问:
不看图怎样计算这两道减法题?
(想7的分解,想加法算减法等.)
(3)比较例题中的两组算式.
6+1=77-1=6
1+6=77-6=1
师:
这四个算式之间有什么联系?
请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系.
(6是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体7,从整体7里面去掉1这部分就是6那部分,从整体7里面去掉6这部分就是1那部分.)
2.摆一摆
(1)学生摆小棒、说题意、列算式.
(左边摆5根小棒,右边摆2根小棒,一共是几根小棒?
5+2=72+5=7
一共是7根小棒,去掉2根,还剩几根?
7-2=5
一共是7根小棒,去掉5根,还剩几根?
7-5=2)
摆后指名回答,老师板书:
5+2=77-2=5
2+5=77-5=2
让学生看小棒图说一说整体与部分的关系.
(2)7根小棒还可以分成哪两部分,请你摆一摆,边说题意边列式.
(左边摆4根小棒,右边摆3根小棒……)
摆后指名回答,老师板书:
4+3=77-3=4
3+4=77-4=3
师:
除了黑板上的算式以外,你还能说出有关7的加、减法算式吗?
学生说算式,老师板书:
7+0=77-0=7
0+7=77-7=0
学生齐读黑板上7的加、减法算式.
3.小结
师:
今天我们一起研究了有关7的加、减法,对整体与部分的关系有了进一步的认识,同学们能够用多种方法计算加、减法,今后计算的时候,你喜欢用哪种方法就用哪种方法.
巩固练习
1.学生独立完成教材35页的做一做.
6+1=□5+2=□4+3=□
1+6=□2+5=□3+4=□
7-1=□7-2=□7-3=□
7-6=□7-5=□7-4=□
订正时问:
你是怎么算的?
(学生可能用数的组成,也可能用数数的方法,还可能根据整体与部分的关系,看上面的算式写下面的得数.)
2.学生独立完成教材37页的第3题(出示蝴蝶图和树图).
3.游戏:
找朋友
发给一组同学每人一张数字卡片,其他的同学每人一张算式卡片,拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说:
“我的朋友在哪里?
”拿着相应算式的同学到他面前来说:
“你的朋友在这里.”(学生手里的算式是7以内的加、减法)
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