1走一步再走一步.docx

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1走一步再走一步

初一语文教学学案

课题：

《走一步，再走一步》课型：

新授制作时间：

9月4号使用日期：

_________

第1周第2课时制作人：

班级：

_________姓名：

_________

学习目标：

1、借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

学习重难点：

结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

一、展示提纲，自主学习

1、借助工具书和注释，解决生字词，完成分层要求，课堂练习1。

2、默读文章，准备复述课文。

（复述要点：

时间、地点、人物、环境、故事过程:

什么险—怎么遇险—怎么脱险—传递什么哲理？

）

3、复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？

有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？

岩石架有多高？

4、找出心理活动的句子并加以体会。

 5、用一句话概述课文所写的内容。

6、通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。

既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?

其中又蕴含什么生活哲理?

作者是怎样说的?

请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

（2）在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

（4）为什么不要想着距离有多远?

二、分层要求，课堂练习

1.下边加点字读音有误的一项是

A.啜泣（chuò）一堵墙（dǔ）峭壁（qiào）耸立（sǒnɡ）

B.崩土（bēnɡ）蓬乱（pénɡ）颤抖（zhàn）嶙峋（xún）

C.凝视（nínɡ）嘲笑（cháo）头晕（yūn）目眩（xuàn）

D.陡峭（dǒu）动弹（tɑn）摔死（shuāi）翼翼（yì）

2.下列词语解释有误的一组是

A.悬崖:

高而陡的山崖训诫:

告诫，教导

B.嶙峋:

形容人瘦削灌木:

灌溉树木

C.目眩:

眼睛昏花啜泣:

抽抽搭搭地哭

D.纳罕:

惊奇，诧异小心翼翼:

谨慎小心

3.选出下列说法有误的一项

A.莫顿·亨特是美国作家。

B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。

C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。

D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。

4.用课文中词语填空。

那座悬崖就________在空地的另一边。

它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。

三、讨论交流，释疑解难

1、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

2、“我”心理变化过程怎样？

3、“永远忘不了的经验”指什么？

四、作业布置：

读了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

写一篇小练笔。

展示提纲，自主学习

答案:

4、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。

随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

 5、用一句话概述课文所写的内容。

明确：

本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

6、通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。

既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?

其中又蕴含什么生活哲理?

作者是怎样说的?

请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

（2）在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

（4）为什么不要想着距离有多远?

明确：

关键是化整为零。

大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。

当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。

这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。

这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。

感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

讨论交流，释疑解难

1、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

明确：

前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

2、“我”心理变化过程怎样？

明确：

最初  毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。

”）

继而  信心萌发（“这似乎是能办得到的。

”）

随后  信心大增（“我能办得到的”）

最后  巨大成就感

3、“永远忘不了的经验”指什么？

明确：

明确：

“经验”有两层意思：

①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

初一语文教学学案

课题：

《生命生命》课型：

新授制作时间：

9月4号使用日期：

_________

第1周第2课时制作人：

张淑霞班级：

_________姓名：

_________

《观沧海》同步练习

阅读诗歌，回答文后问题：

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

1．从诗的体裁看，它是一首_____体_____诗，从表达方式看，它是一首______写景诗。

2．诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是_______________________

3．最后两句与诗的正文内容的关系是_______________________

4．本诗以______字统领全篇，先写_____景，然后写_____景，借景抒情，表现了诗人________________________。

参考答案：

1．从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗，从表达方式看，它是一首感怀写景诗。

2．诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

3．最后两句与诗的正文内容的关系是最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系。

4．本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

《次北固山下》同步练习

1．《次北固山下》作者______，______人，______代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。

题目中“次”是________的意思，本诗属______言____诗。

2．判断正误

①这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。

（　）

②“潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。

春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。

“风正一帆悬”，“悬”是端端直直高挂的样子。

诗人不用“风顺”，而用“风正”，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有顺风，又是和风，帆才能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容，表现了风平浪静的景色。

（）

③“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？

（　）

④“乡书何处达。

归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（　）

《观沧海》同步练习

阅读诗歌回答问题

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛辣峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

1．《观沧海》选自《乐府诗集》，是《》中的一章，属（）体诗，作者曹操，即（）帝，字（），（）末期的（）家、（）家、（）。

他的诗以（）见称。

2．选择下列词语的正确义项

⑴“临”的意思是　　　（A、登上B、来到）

　　⑵“以”的意思是　　　（A、可以B、为了）

⑶“何”的意思是　　　（A、什么B、多么）

3．“观”字在诗中作用是__________________。

4．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”的意思是（）

A、日月好象在海中运行，星汉好象在海中照耀。

B、日月星辰的运行和灿烂，都好象出于沧海之中。

5．判断正误。

①“水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

”

A、这段文字写海水和山岛的形象。

（　）

B、“水何澹澹，山岛竦峙”写登山面海所见的全景。

诗人从大处落笔，勾勒了跳动的大海耸立的山岛，一动一静，着力渲染大海那中苍茫的气势。

（　）

C、“树木丛生，百草丰茂”，写山岛草木繁茂，一派欣欣向荣的景象，把大海点染得生机勃勃。

（　）

D、“秋风萧瑟，洪波涌起”诗人的视线从山岛回到海面，写的是海上另一番景象——大风大浪之景，表现了大海的万千气象。

（　）

E、这层文字交待了登临地点，并为全诗的展开提供了广阔的背景。

（　）

②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”

A、短短十六个字，描绘出一幅吞吐日月，含孕群星的奇景。

（　）

B、这是全诗的重点层次，从中可见诗人以丰富奇特的想象绘制的大海形象——它的雄浑的气势和包含一切的胸襟。

（　）

C、这诗人笔下的大海形象，正是诗人形象的化身，抒发了诗人建功立业的胸怀。

D、这四句诗全都用了比喻。

（　）

《观沧海》中最能体现诗人博大胸襟的诗句是（）

A、秋风萧瑟，洪波涌起。

B、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

C、幸甚至哉，歌以咏志。

《观沧海》同步练习

读《观沧海》，完成文后问题。

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

1．这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者，是时期著名的

家，家、诗人。

他的诗以见称。

2．给下面加点词释义：

①东临碣石②以观沧海③水何澹澹④山岛竦峙

⑤星汉灿烂⑥若出其里⑦幸甚至哉⑧歌以咏志

3．对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句意理解正确的是（）

A.日、月的运行，都是从大海里升起又降落；银河灿烂，也好像是发源于沧海之中。

B.日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。

C.太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。

D.太阳月亮不停运转、银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。

4．判断正误（对的打“√”，错的打“×”）

①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。

（）

②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。

（）

③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。

（）

④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。

（）

⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。

（）

⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

（）

5．对这首诗理解做个最佳抉择（）

A.诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。

B.诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。

C.诗人先实写，再虚写，最后抒情。

D.先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。

参考答案：

1．曹操东汉政治军事慷慨悲壮

2．①登上②来③多么④耸立⑤银河⑥好像⑦庆幸、很⑧诗

3．C

4．①√②×③√④×⑤√⑥√

5．D

《走一步，再走一步》教学设计

类型：

高一教案    加入时间：

2006年2月22日8:

1

课题：

走一步，再走一步

教学目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

4、体会详略得当的写作技巧。

教学重、难点：

1.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

2.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教具学具：

投影仪

学习方法：

朗读；自主、合作、探究

板书设计：

                   2、走一步，再走一步

冒险

走一步，再走一步

化解困难，赢得最后胜利。

脱险

文眼：

要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。

教学反思：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。

让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。

在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。

在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

教 学 内 容

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一．课文导入：

在人的一生中，总会遇到许多突如其来的困难，比如刚升入初中，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。

在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸。

赫尔岑说：

“要学会在困难中微笑。

”这句话告诉我们面对困难时的态度，那解决困难的方法又是什么？

老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章。

导语中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?

怎么会陷入险境的呢?

又是怎么能脱险的呢?

时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?

说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

二．整体感知：

默读文章，组织学生复述课文。

（大屏幕投影复述要点：

时间、地点、人物、环境、故事过程:

什么险—怎么遇险—怎么脱险—传递什么哲理？

）

[学法指导] 

a．默读要求：

默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。

b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”） 

复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？

有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？

岩石架有多高？

合作探究：

A．明确：

本文可以分四部分，具体如下：

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难

（三）、结果（6——23）父亲指点，摆脱困境 

（四）、启示（24）走一步，再走一步

B．把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

C．根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。

把经验记下来。

教师引导学生复述课文内容

（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

先小组交流，后大班交流）。

学生讨论、交流、补充、评论。

采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究。

突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

教 学 内 容

教师活动

学生活动

设计意图

三．学习字词：

看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲，写一写。

四．朗读训练

要求：

用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

五．课文主旨研讨

指导列出词语

指导课文主旨研讨

列出的词，读一读，讲一讲，写一写。

合作探究

抓住重点进行探究。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教 学 内 容

教师活动

学生活动

设计意图

教师小结：

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

六．体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。

怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。

希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

七.拓展延伸：

   同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?

假如你是“我”，将怎么办?

假如你是“我’’的同学，将怎么办?

杰利与其他孩子有什么不同?

父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

八．练笔：

生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难?

是怎样克服的?

有什么经验教训?

写一片段或短文。

只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励。

学生练笔，小组交流，全班反馈。

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教 学 内 容

教师活动

学生活动

设计意图

第二课时

一．研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

写过程哪些详写？

哪些略写？

明确：

本文写作上详略得当。

开头的说明和末尾的点题是略写。

当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。

在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。

写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

二．合作探究：

投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。

学生阅读、讨论解决，考察能力

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

教 学 内 容

教师活动

学生活动

设计意图

②再次将这“经验”归纳成：

“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。

这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。

这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

“屡次”什么意思，说明了什么？

屡次”意思是一次又一次。

课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

三．多角度阅读

学习方法指导

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。

多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。

怎样确立角度呢?

可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。

举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。

这样的角度课文中很多。

确定角度

生先说，教师启发、整理。

──父亲怎样教孩子脱险?

──评论杰利。

──评论四个孩子

探究问题

──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?

他的办法有什么普遍意义?

──哪些地方写到杰利，请一一加以评论

──请评论四个孩子的行为

──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

教师评点

学生讨论并回答

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

教 学 内 容

教师活动

学生活动

设计意图

四．语言运用

学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。

请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思