教育学习文章三年级下册语文全册教案语文A版.docx

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教育学习文章三年级下册语文全册教案语文A版

三年级下册语文全册教案（语文A版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　29　清明节的由来

　　　教学目标

　　　１、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。

　　　２、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

　　　３、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　　重点难点

　　　理清的思路，理解“清明”的含义．

　　　教具准备　

　　　生字词卡片

　　　教学时间：

三课时

　　　教学流程

　　教学内容

　　教学目标

　　、指导学生读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想。

　　2、引导学生在阅读读课文时，注意了解课文的主要内容，理解介子推所写的血书的含义。

　　3、本课要求会认的字有：

昏、臣、邦、熄、葬、袖、坟、鞭;要求会写的字有：

族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、坟；要求掌握的词语有：

头昏眼花、随臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治国安邦、国君、荒山野岭、熄灭。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含义。

　　教学难点：

　　指导学生体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学准备：

　　生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及相关。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、借助古诗，导入新课。

　　、提问：

有一首诗寄托了活着的人对死去的人的哀思，谁能朗诵给大家听一听？

　　（清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

路人遥指杏花村。

）

　　2、揭示课题：

那么清明节究竟是怎么来的呢？

这节课我们就来学习《清明节的由来》

　　教师板书：

清明节的由来

　　3、谁能把你课下搜集到的与清明节有关的习俗和体育活动和大家分享一下呢？

　　（禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗和体育活动。

）

　　二、初读课文，整体感知。

　　教师出示自学提示：

　　、学生自读课文，用笔圈出要求会认的字并将其读熟。

　　2、标清自然段，读通读顺读熟每一句话，了解课文大意。

　　3、用波浪线画出自己不理解的词语并借助工具书弄懂其意，并在小组内交流。

　　教师检查自学情况

　　、借助屏幕出示没有拼音的字，指名读。

　　2、借助卡片认读生字、生词。

　　3、开火车读每一自然段。

　　4、

　　想一想：

课文主要写了什么内容？

　　三、品读课文，感悟理解。

　　、课文的第一自然段为第一部分。

此段内容浅显，学生可以自己读一读，读完之后说一说知道了什么。

读后将不理解的词语提出来，和大家共同解决。

　　（第一自然段告诉我们清明节是4月5日。

比较难理解的词语有“感人肺腑”“传统”等。

　　第二课时

　　一、重温旧知。

　　指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。

　　二、细读课文，解决问题。

　　、教师提出要求，学生边读、边思、边画。

然后以小组为单位讨论交流。

　　提问：

介子推对晋文公的希望是什么，晋文公做到了吗？

你从那看出来的？

从而体会“清明”的涵义，理解清明节为何而来。

　　（第一个问题学生可以引用介子推的话回答，也可以用自己理解的话来说一说。

让学生理解介子推说这一番话的真正用意，从而进一步理解“清明”的内涵）

　　为了让学生进一步了解介子推和晋文公生活的年代，可出示春秋时期的地图，让学生粗略地知晓这个故事的历史背景。

让时先预习的同学简单介绍一下介子推和晋文公。

　　2、联系上下文，重点理解“狼吞虎咽”和“语重心长”“治国安邦”“贤明”的意思，从而理解介子推希望重耳做一个清正、廉明的国君，国家安定兴盛，百姓安居乐业。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。

　　4、指名读课文的4、5自然段。

体会介子推回绝了重耳的中用和感谢，可以从中看出介子推的高贵品质。

（不图回报、不被利益所动，关心国家兴盛，理解百姓疾苦）。

　　5、介子推宁死不当官，却留下血书的真正用意，更深一步体会介子推这么做的真正用意是什么。

　　重点理解“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”这句话。

可以让学生在小组内议一议，读一读。

体会介子推的人品和这句话对重耳的影响至深。

理解为什么重耳将介子推死的这天定为“寒食节”，从而理解清明柳所代表的真正的意思。

　　（春天万物复苏，杨柳返青，暗含对介子推的深切怀念，加深对清明内涵的理解。

）

　　　6、晋文公做到了吗？

你是从哪些地方看出来的？

说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？

对百姓有什么影响？

　　（晋文公用实际行动回报了介子推的用心良苦，他勤政清明，把国家治理得井井有条。

他做到了，而且做得很成功。

如果没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。

百姓们安居乐业，对不局功劳、不图富贵的介子推非常怀念。

）

　　（这一自然段难理解的词语较多，如“鞭策”“座右铭”“井井有条”“安居乐业”“不居功高”等，这些词语可以在理解课文时加以理解。

）

　　7、回读全文加深对课文的理解，体会介子推和晋文公的品质。

再一次理解清明节的由来。

　　三、拓展活动：

学习清明节由来的另一个说法。

（即学习连接）

　　四、巩固字词

　　、分析字形。

　　　①“肺”字的笔顺。

共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。

　　　②“昏”“荒”二字不可多一点。

　　２、把字写好看。

　　①“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。

　　　②“邦”字，左右结构，左高右低。

　　３、学生书写练习。

;

　　五、填写花篮。

（课后练习题）

　　六、总结全文。

　　附板书：

　　清明节的由来

　　晋文公

　　勤政清明

　　介子推

　　不被利益所动

　　不图回报

　　“人间处处有真情”

　　教学设计及设计意图

　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

　　　１、今天，我们一起学习２９课，老师板书课题。

　　　２、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

　　　３、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。

谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？

　　小结：

大家对“清明”一词有了初步的理解。

我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

　　二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。

　　　１、自读课文。

　　　要求：

①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

　　　　②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。

（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）

　　　　③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

　　　２、检查自读的情况。

　　①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。

　　②师生借助字卡，认读生字词。

　　③指名读课文，注意正音。

其他同学思考，课文主要讲什么？

　　④师生讨论、归纳课文的主要内容。

　　三　质疑问难，理清思路，培养问题意识。

　　　１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

　　（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。

简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）

　　　２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

　　①清明节是怎样来的？

　　②清明节是纪念谁的，纪念什么？

　　　３、引导学生理清思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

　　①组织自读，用自己喜欢的方法理清的思路。

　　　学情预设：

或用在书上分段标画的方法；或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清的思路。

　　②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。

　　　清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明

　　③各组代表展示并介绍探究成果。

　　四、理解割肉奉君的意义。

　　　①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。

　　　②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。

使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。

　　五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。

　　　　第二课时

　　一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

　　　１、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

　　　２、（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。

　　①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

　　②指导学生分角色读好君臣的对话。

重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。

初步理解“清明”的内涵。

（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。

可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。

）

　　③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

　　④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。

（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。

）

　　⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。

想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？

这说明百姓崇尚什么，追求什么？

　　⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。

（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）

　　⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？

对百姓有什么影响？

说说百姓后来为什么自发地过清明节。

理解“清明”的内涵。

（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会）

　　　３、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

　　　　　第三课时

　　一、指导学生写字。

　　　１、注意易错的字，要写正确。

　　①“肺”字的笔顺。

共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。

　　②“昏”“荒”二字不可多一点。

　　③“臣”字中间不是“口”。

　　　２、把字写好看。

　　①“邦”字，左右结构，左高右低。

　　②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。

　　③左右结构的字要注意两边大小、位置。

　　④“鞭”左高窄右矮宽。

　　　３、学生书写练习。

;

　　二、小组交流。

　　　１说说中华民族的传统节日清明节的由来。

　　　２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

　　三、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

　　四、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

　　五、美读课文，填写词语花篮。

　　六、布置作业

　　说说中华民族的传统节日清明节的由来。

　　板书设计：

　　传统节日

　　不居功劳

　　清明节的由来

　　由来

　　不图富贵

　　崇高品质

　　不愿做官

　　赤子之心