部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计第18课.docx

部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计第18课.docx

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部编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学设计第18课

部编版小学五年级语文下册

第18课《威尼斯的小艇》教学设计

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【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。

本单元共有三篇文章：

《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。

这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

选编这篇课文的主要意图：

一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。

【作者介绍】

马克·吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。

“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。

代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。

马克·吐温12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。

后来他又换了不少职业，曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。

渐渐地着手写一些有趣的小品，开始了自己的写作生涯。

他于1910年4月21日去世，安葬于纽约州艾玛拉。

马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。

从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。

他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，他的主要作品已大多有中文译本。

2006年，马克·吐温被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物第16名。

马克·吐温的作品有三个特色:

第一，他在西部幽默传统的基础上，发挥极度夸张的艺术想象。

第二，作品常常以第一人称“我”为主人公，这个“我”像中国相声里的主人公一样，扮演各种喜剧性人物。

他们大都天真、老实、无知，思想单纯，什么事都一厢情愿，结果常常事与愿违。

马克·吐温用天真老实人做主人公是有意识的。

主人公总是怀着某种理想或某种单纯的想法，但在现实中处处碰壁，说明他这个理想是不现实的，行不通的，而他越不明白这一点，就越现出理想与现实之间的差距。

第三，幽默里含有讽刺。

他在《自传》里总结他写幽默小说的经验，说“为幽默而幽默是不可能经久的。

幽默只是一股香味儿和花絮。

我老是训诫人家，这就是为什么我能够坚持三十年”。

“三十年”，是指从他开始写作至写自传时为止。

他所谓“训诫人家”是说他写小说含有抑恶扬善的严肃的创作目标。

【教学目标】

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

【教学重点】

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

【教学难点】

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、揭题导入，设疑激趣。

1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：

这就是意大利的古城——威尼斯。

它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。

只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。

这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。

威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。

威尼斯的小艇同样闻名于世。

2.交流：

欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？

（学生各抒己见。

）

3.引入课题：

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

（板书：

威尼斯的小艇）学生齐读课题。

4.谈话过渡：

下面让我们一起跟随美国著名作家马克•吐温到威尼斯去了解那里的小艇。

二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，整体感知课文内容。

（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。

2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。

3.互相交流，理请文章的叙述顺序。

课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

4.指名说说读了课文后的感受。

5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读课文，深入探究。

（一）感受“小艇独特的构造”。

1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。

2.汇报交流，教师小结：

（1）教师范读：

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？

（因果关系。

）

②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？

（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

）

（2）教师范读：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

）

②教师范读：

a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

互相交流：

比一比，哪个句子更好一些？

指名发言，教师小结：

作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

3.指导朗读：

你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？

指名读，齐读，小组比赛读，指导读。

（二）感受“坐艇的舒适”。

1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？

（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。

）感觉又如何？

（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

……有说不完的情趣。

）

2.一句话，坐上这小艇是什么感受？

（舒服。

）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

（想）

（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。

我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。

（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。

（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。

（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）

3.指导朗读：

带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

4.谈话过渡：

小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。

那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？

（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。

1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：

这段话是围绕哪一句话来写的？

（“船夫的驾驶技术特别好”。

）这句话在这里起什么作用？

（总括全段。

）我们把这样的句子叫什么句子？

（中心句。

）

2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？

（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？

（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）

（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？

（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。

本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。

）

（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？

（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）

（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？

（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。

②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。

）

（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？

（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）

（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？

（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。

②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。

）

4.教师引读：

师：

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：

他动作灵活──

生：

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

师：

他速度极快──

生：

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5.谈话过渡：

船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？

（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。

1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。

从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。

那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？

2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。

3.小组交流：

谁乘坐小艇去做些什么呢？

4.

（1）全班交流，完成表格：

谁

坐着小艇

干什么

说明什么

商人

高声谈笑

孩子由成年人伴着

老人带着全家

看戏回家

（2）教师小结：

谁

坐着小艇

干什么

说明什么

商人

去做生意

小艇与人们的生活紧密相连。

青年妇女

高声谈笑

孩子由成年人伴着

到郊外呼吸新鲜的空气

老人带着全家

教堂作祷告

一大群人

看戏回家

5.拓展交流：

在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（学生自由发言。

）

6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。

我们一起去看看晚上的威尼斯。

齐读课文最后一个自然段。

7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

（学生自由发言。

）

8.教师引读：

师：

水面上渐渐沉寂，只见——

生：

月亮的影子在水中摇晃。

师：

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——

生：

大大小小的船都停泊在码头上。

师：

静寂笼罩着这座水上城市——

生：

古老的威尼斯又