语文S版小学六年级语文上册26将相和教案设计.docx

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语文S版小学六年级语文上册26将相和教案设计

教学

要求

1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。

3.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。

重点

难点

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。

2.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。

教学

课时

两课时

1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的新词。

2.了解文章的主要内容,理清脉络。

3.学习“完璧归赵”,体会人物的爱国思想和美好品质。

作者及背景资料;词句幻灯片。

一　导入课文

1.今天,我们要学习新课《将相和》,这是一个流传千百年的动人故事。

（板书课文题目）

2.简介背景,揭示课文题目。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大,要统一中国,不断向其他六国进攻。

赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。

文中讲的故事发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课文题目,你想知道什么?

学生:

我想知道“将”“相”分别指谁,“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

3.学生默读课文。

二　学习生字词,整体感知

1.检查预习,学习生字词。

（1）生字:

（要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。

出示幻灯片,组词）

“怯”读qiè,不要误读成què。

“削弱”的“削”读xuē,不要误读成xiāo。

“璧”与“壁”形近,“壁”是熟字,可以组词“墙壁”,与“土”有关,所以是“土”字底;而“璧”是一种宝玉,是无价之宝,所以下面是“玉”。

（2）解释文中的词语。

无价之宝:

形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到,指极其珍贵的珍宝。

绝口:

因回避而不开口。

失信:

答应别人的事没做到,失去信用。

理屈:

理由不足或不合道理。

理直气壮:

理由充分,说话有气势。

完璧归赵:

把和氏璧完好地送回赵国。

现在常用来比喻原物完整无损地归还原主。

璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。

攻无不克:

攻城拔寨,没有攻不下的。

战无不胜:

每次打仗,没有不能取胜的。

负荆请罪:

表示向人认错赔罪。

负,背着。

荆,荆条。

同心协力:

团结一致,共同努力。

协,合。

2.初读课文,学生自悟。

（1）指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。

（2）速读课文,讨论交流。

在书上画出“将”“相”分别指谁。

“和”是什么意思?

（“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如。

“和”是和好、团结的意思。

）

3.本文主要讲的是什么故事?

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。

4.理清脉络,概括段意。

（1）本文讲了几个小故事?

找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流:

本文讲了三个小故事。

第一个故事（第1~10自然段）:

完璧归赵。

第二个故事（第11~15自然段）:

渑池之会。

第三个故事（第16~18自然段）:

负荆请罪。

三　学习第一个小故事

1.指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过和结果。

学生各抒己见,归纳整理:

起因:

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过:

蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果:

蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。

2.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理:

（1）语言:

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由了。

”（机智。

）

行动:

当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。

（勇敢。

）

（2）语言:

“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。

”（机智。

）

行动:

当蔺相如觉察到秦王没有拿城换璧的诚意时,巧妙地把和氏璧要回手中。

（机智。

）

（3）语言:

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

行动:

蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。

他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢。

）

（4）语言:

“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。

不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!

”（足智多谋。

）

行动:

一回到宾馆,就叫手下化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。

（办事果断。

）

3.看图讲述,训练表达。

出示幻灯片,让学生仔细观察插图,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达能力、复述故事能力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

4.小结:

秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

5.指导学生有感情地朗读第一个故事。

四　总结扩展

1.总结学习第一个故事的方法:

（1）读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

2.扩展:

蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功,被封为上卿的呢?

课下请同学们预习“渑池之会”。

　　1.新课程标准提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。

这一节分析课,教师可以抓住课后的一道作业题和教学的重难点作为突破口,让学生充分发表自己的意见,并给予鼓励,极大地调动学生的学习积极性。

2.通过质疑,师生互动,生生互动,尊重学生个性化的学习方式,让学生对文中难懂的词句进行讨论,在认真倾听彼此的发言中,可提高学生综合学习语文的能力。

3.学生练习用自己的话复述第一个故事。

1.学习“渑池之会”“负荆请罪”,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.根据人物言行,了解人物的性格特点。

语文课件。

一　复习点拨

1.复习检查。

（1）“将”“相”分别指谁?

“和”是什么意思?

本文主要写了一个什么故事?

是由哪几个小故事组成的?

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。

2.教师点拨,突破重、难点。

过渡:

蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?

这节课,我们继续学习第二、三个小故事。

二　学习“渑池之会”

1.按照学习“完璧归赵”的方法学习“渑池之会”。

自学提纲:

（1）读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。

讨论、交流、整理:

起因:

秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。

经过:

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,也让人记录了下来,维护了赵国的尊严。

结果:

秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。

老师补充:

“瑟”是古代的一种弦乐器,声音悦耳动听。

“缶”是古代的一种打节奏的乐器,形状像个瓦罐子,声音单调。

这两种乐器比起来,秦王显得更丢人。

（2）画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。

思考:

蔺相如为什么逼秦王击缶?

表现了他什么性格特点?

秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?

因为秦王让赵王为他鼓瑟,并且让人记录下来,这实际上是秦王对赵王的侮辱,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴,机智勇敢的高尚品质。

秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。

（3）指导学生有感情地朗读第二部分,深入理解人物的性格特点。

小结过渡:

在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢,置个人生死于不顾,以其人之道,还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。

可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?

请同学们自学第三个小故事。

三　学习“负荆请罪”

1.通过独立阅读,找出故事的起因、经过、结果。

起因:

廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。

经过:

蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果:

廉颇负荆请罪,将相和好。

2.画出人物的言行,分析人物性格特点。

分析蔺相如的语言、行动:

语言:

“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?

……我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

”（表现出蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。

）

行动:

请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。

（表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。

）

3.再读蔺相如的语言,深入理解、挖掘。

出示幻灯片,阅读思考:

　　秦王我都不怕,会怕廉将军吗?

大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?

为什么?

他是在什么情况下说的?

不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。

这段话包括几层意思?

包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:

将相和,国家则安;将相不和,国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的宽广胸怀。

“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

”这句话说得对吗?

文中什么地方证明他说的话是对的?

说得对。

渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,这说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

指导学生有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。

4.分析廉颇的语言、行动:

（1）画出描写人物语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。

语言:

“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

我碰见他,得给他个下不了台!

”

反映了廉颇居功自傲而又直率的性格特点。

行动:

脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错,知错就改的性格特点。

（2）出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可）

（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。

（4）指导学生有感情地朗读描写廉颇语言、行动的句子,深入理解人物的性格特点。

四　总结扩展

1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?

他们的共同点是什么?

你更喜欢谁?

为什么?

（喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由）

蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。

廉颇英勇善战、坦诚直率,还能勇于认错、知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

2.分角色朗读全文,课文讲了哪三个小故事?

表现了蔺相如、廉颇的什么品质?

课文讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。

表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质