12《为人民服务》教案2课时含反思课堂活动卡预学案.docx
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12《为人民服务》教案2课时含反思课堂活动卡预学案
12 为人民服务
教学目标
1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第2、3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重点
理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
教学难点
结合“阅读链接”并查阅资料理解课文含义深刻的语句。
教学策略
认写字词
本课要求会写9个字，我们可以采取多种方法来进行教学：
如“葬”字中间的“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。
本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。
阅读理解
六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。
披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。
学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。
积累运用
本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。
通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。
教学准备
教师准备：
1.制作重点词句的相关课件。
2.搜集与本课相关的资料，制作微视频。
学生准备：
1.搜集与本课相关的资料。
2.搜集《为人民服务》原稿。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
教学过程
板块一 问题导入，渗透背景
活动1 问题导入，理解课题
1.导入：
同学们，当你们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。
（课件出示影壁上的“为人民服务”）你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？
（板书课题）
2.明背景，析课题。
（1）设疑导入：
这篇课文是毛主席在什么时候、什么地方作演讲的演讲稿？
①出示背景资料（播放演讲稿微视频），引导学生带着问题观赏；然后学生自由阅读“背景资料”并回答上述问题。
课件出示 抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。
张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。
1944年9月，张思德带领战士在陕北安塞山中烧炭，窑洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。
毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。
这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。
②引导学生交流课前搜集的资料。
（2）交流理解课题。
活动2 知作者，识人物
1.导入：
同学们，通过交流资料，你们知道这篇课文的作者是谁吗？
你们对他又了解多少呢？
课件出示 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。
伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。
中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
（1）引导学生回顾学过的有关毛主席的课文，再次领略毛泽东的风采。
（2）学生汇报相关课文中的重点事件或重点名句，教师相机点拨。
2.知作者：
引导学生借助课前搜集的资料，交流对毛泽东的了解。
3.识人物：
据你们了解，张思德是一个怎样的人？
为什么会令毛主席如此敬重？
（课件出示张思德的人物简介，学生汇报感受，教师随机引导并补充。
）
操作指导 此环节教学要注意层次性。
“明背景→析课题→知作者→识人物”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，让学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。
这是整合、处理教材的一个基本环节。
同时，要注意指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解，为下文学习做好铺垫。
板块二 初读课文，识字学词
活动1 初读课文，扫清障碍
1.自由练读课文，注意读准字音，读通句子。
2.读通课文：
指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。
要求：
达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
3.识字学词：
引导学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
（1）学习生字：
泰、牺、炊、葬。
①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。
②学生练写生字，互相评价欣赏。
（2）理解词语：
课件出示 固有：
本来有的；不是外来的。
泰山：
山名，在山东省。
古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人或重大的、有价值的事物。
鸿毛：
鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。
精兵简政：
紧缩机构，精简人员，以减轻人民负担，提高部队的战斗力和机关的工作效率。
追悼：
沉痛地怀念（死者）。
死得其所：
形容死得有价值。
寄托：
把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。
（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。
）
活动2 指导朗读，批注内容
1.小组合作，熟读课文，互相纠错。
2.默读课文，画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。
3.指名读一读自己画的句子。
操作指导 读通课文，扫清字词障碍，让学生通过自学、互学等多种形式，扎实、有效地读书、写字、积累好词。
板块三 再读课文，梳理文脉
活动1 默读课文，思考问题
1.默读课文，边读边思考：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
2.用“ ”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。
3.小组合作交流上述问题。
（围绕“为人民服务”讲了四个方面的问题：
如何对待“死”；如何对待批评；如何对待困难；如何对待死去的同志。
）
活动2 汇报交流，梳理脉络
1.导学：
这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。
那么，课文是分几层意思讲的？
每层意思是什么？
2.小组选派代表进行汇报，拟出层次提纲，教师相机指导。
课件出示
（1）“我们这个队伍”的性质：
完全、彻底地为人民服务。
（2）如何看待“死”：
强调“为人民利益而死”，就比泰山还重。
（3）如何对待批评：
强调不怕别人批评指出“我们”的缺点。
（4）如何对待困难：
强调在困难的时候要看到成绩和光明。
（5）如何对待死去的同志：
强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。
3.指导朗读课文。
操作指导 让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一自然段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
板块四 依据标题，复述课文
1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。
2.交流，集体复述课文。
操作指导 这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼学生的口头表达能力。
第2课时
课时目标
1.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
2.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学过程
板块一 回顾课文，复习导入
1.听写词语。
教师相机订正指导。
2.复习导入：
同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。
通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？
本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。
操作指导 复习导入时，要紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又要使学生的注意力回归，无须过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
板块二 自读全文，明确主题
活动1 自读课文，找准中心论点
1.默读课文，思考：
本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？
你是从哪些地方看出来的？
2.学生带着问题自读全文。
3.小组合作交流问题。
活动2 汇报，理解中心论点
1.读第1自然段。
课件出示 我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
（1）自由读第1自然段，你读懂了什么？
（2）追问：
“我们这个队伍”的目的是什么？
（3）学生回答，齐读句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
①思考：
从词语“完全”“彻底”中可以体会到什么？
（指导学生抓住关键词理解句子的意思）
②指导学生朗读句子。
2.教师归纳总结：
本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。
一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。
操作指导 可引导学生回顾资料内容，联系已有的知识经验理解“完全”“彻底”两个词，并借助具体事例加深理解中心论点的意思。
板块三 整体把握，体会结构
活动1 理清第2自然段四句话的逻辑关系
1.默读第2自然段，小组合作，说一说每句话的意思，想一想：
句子之间是怎样连起来的？
2.交流汇报，教师相机点拨：
（1）阅读第2自然段的内容，自读自悟：
作者是怎样表达自己的观点的？
课件出示 人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
汇报：
①找出这段话的中心句，并给句中的“死”字换个合适的词语。
（牺牲）
②读第二句话，引导学生理解：
“固”（本来），“于”（比），“重于泰山”（比泰山重），“轻于鸿毛”（比鸿毛轻）。
③思考：
怎样的死就是重于泰山？
怎样的死就是轻于鸿毛？
（引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹来谈。
）
④思考：
为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（2）引导学生讨论这段话中四句话的逻辑关系，教师相机指导：
第二句话引用司马迁的名言论证自己的观点，接着具体说明了两种不同的“死”的意义，最后列举张思德同志的例子，论证了“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点。
3.尝试背诵这段话。
活动2 拓展阅读，体会“死的意义不同”
1.阅读“阅读链接”中的《十里长街送总理》。
（1）读一读“阅读链接”中的《十里长街送总理》，体会人们失去周总理的心情。
（2）引导学生交流：
从人们的哪些举动中，能看出周总理是为人民利益而死的？
（3）交流感受人们“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。
2.回忆《十六年前的回忆》一课，说说谁的死是重于泰山，谁的死是轻于鸿毛；并结合事例谈谈你对司马迁的这句话的理解。
3.小结：
我们每个人都要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
为人民利益而死是光荣的、有价值的。
这样的死是死得其所的。
操作指导 要引导学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。
在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。
课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。
板块四 品读感悟，理解深意
活动1 理解感悟，突破难点
1.理解句子：
因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
（1）指名读，理解句子的意思。
（2）“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？
（3）毛主席举了谁的例子？
他的建议为什么被采纳？
2.体会关联词语的作用。
（1）默读这段话，想一想：
这几句话是怎么联系起来的？
圈一圈关联词语。
（2）对比阅读：
去掉关联词语，再读这段话，感受哪个说法最有说服力。
（3）讨论：
能否将这些句子的顺序打乱？
体会关联词语的作用。
3.引导学生体会作者是怎样表达观点的，教师相机指导：
这几个句子都是紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的，第一句指出不怕别人批评指出“我们”的缺点；第二句指出不怕任何人批评；第三句指出“我们”接受任何人的正确批评；第四句明确了正确批评的标准。
内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。
活动2 品读感悟，学生交流
1.自由读课文第4、5自然段，想一想：
这两段话分别是围绕哪个中心意思来写的？
2.理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
3.导思：
为了取得全民族的解放，“我们”必须怎样做？
为什么要使人民团结起来？
重点强调：
团结起来要干什么？
过去要讲团结，现在呢？
操作指导 这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。
板块五 拓展实践，模拟演讲
1.交流：
你还知道哪些为人民服务的例子？
2.自选课文中的一个自然段登台演讲。
（1）师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。
（2）演讲自己仿写的片段。
（3）即兴拔高演讲：
用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。
操作指导 层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。
板书设计
作业设计
教学反思
这样一篇离学生生活比较远的文章，课前要注意引导学生搜集、整理文章的写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。
学生只有从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。
课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。
教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。
在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。
学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者。
让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，让学生置身于健康的、有活力的语文课堂。
学生课堂活动卡
课 题
为人民服务
用 时
5～6分钟
活动内容
自主探究：
①找出文章的中心句。
②课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
概括出大意。
中心句：
。
概括大意
★活动建议
1.在教师引导下阅读课文，找出中心句。
2.小组内交流，讨论如何划分段落。
3.全班交流，写出每段的意思。
学生课前预学案
课 题
为人民服务
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
做到有感情地朗读。
预习字词
1.读课文，补全下面的音节。
è iān t p ī x ànɡ
彻底 迁移 泰山 压迫 批评 牺牲 葬礼
2.在文中圈出下面的多音字，并注音组词。
削
迫
3.将下列词语正确搭配在一起。
遵守 看到 提高 战胜 改正 改进 工作 缺点 制度
成绩 困难 勇气
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4.读课文，试着理解下面的词语。
精兵简政：
五湖四海：
死得其所：
内容感知
《为人民服务》是（ ）于1944年9月8日在（ ）的追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛主席针对这一情况，讲述（ ）的道理，号召大家学习（ ）完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来。
资料搜集
毛泽东，字（ ），湖南湘潭人。
中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，中国无产阶级的（ ）、（ ）、（ ）。
阅读质疑
1.“因为我们是为人民服务的”中的“我们”指谁？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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