12《为人民服务》教案2课时含反思课堂活动卡预学案.docx

1、12为人民服务教案2课时含反思课堂活动卡预学案12为人民服务教学目标1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。教学重点理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。教学难点结合“阅读链接”并查阅资料理解课文含义深刻的语句。教学策略认写字词本课要求会写9个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“葬”字中间的“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖；“泰”字要注意

2、下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。积累运用本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。教学准备教师准备：1.制作重点词句的相关课件。2

3、.搜集与本课相关的资料，制作微视频。学生准备：1.搜集与本课相关的资料。2.搜集为人民服务原稿。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。教学过程板块一问题导入，渗透背景活动1问题导入，理解课题1.导入：同学们，当你们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(课件出示影壁上的“为人民服务”)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)2.明背景，析课题。(1)设疑导入：这篇课文是毛主席在什么时候、什么地方作演讲的演讲稿？出

4、示背景资料(播放演讲稿微视频)，引导学生带着问题观赏；然后学生自由阅读“背景资料”并回答上述问题。课件出示抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月，张思德带领战士在陕北安塞山中烧炭，窑洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。毛主席在他的追悼会上作了题为为人民服务的著名演讲。这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。引导学生交流课前搜集的资料。(2)交流理解课题。活动2知作者，识

5、人物1.导入：同学们，通过交流资料，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？课件出示毛泽东(18931976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。(1)引导学生回顾学过的有关毛主席的课文，再次领略毛泽东的风采。(2)学生汇报相关课文中的重点事件或重点名句，教师相机点拨。2.知作者：引导学生借助课前搜集的资料，交流对毛泽东的了解。3.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人？为什么会令毛主席如此敬重？(课件出示张思德的人物简介，学生汇报感受，教师随机引导

6、并补充。)操作指导此环节教学要注意层次性。“明背景析课题知作者识人物”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，让学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合、处理教材的一个基本环节。同时，要注意指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解，为下文学习做好铺垫。板块二初读课文，识字学词活动1初读课文，扫清障碍1.自由练读课文，注意读准字音，读通句子。2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。3.识字学词：引导学生采用毛遂自荐的方式上讲

7、台带领大家学习。(1)学习生字：泰、牺、炊、葬。指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。学生练写生字，互相评价欣赏。(2)理解词语：课件出示固有：本来有的；不是外来的。 泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人或重大的、有价值的事物。 鸿毛：鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。 精兵简政：紧缩机构，精简人员，以减轻人民负担，提高部队的战斗力和机关的工作效率。 追悼：沉痛地怀念(死者)。死得其所：形容死得有价值。 寄托：把理想、希望、感情等放在(某人身上或某种事物上)。 (可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)活动2指导朗读，批

8、注内容1.小组合作，熟读课文，互相纠错。2.默读课文，画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。3.指名读一读自己画的句子。操作指导读通课文，扫清字词障碍，让学生通过自学、互学等多种形式，扎实、有效地读书、写字、积累好词。板块三再读课文，梳理文脉活动1默读课文，思考问题1.默读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？2.用“”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。3.小组合作交流上述问题。(围绕“为人民服务”讲了四个方面的问题：如何对待“死”；如何对待批评；如何对待困难；如何对待死去的同志。)活动2汇报交流，梳理脉络1.导学：这篇课文一共有5个自然段，毛主席

9、是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。那么，课文是分几层意思讲的？每层意思是什么？2.小组选派代表进行汇报，拟出层次提纲，教师相机指导。课件出示(1)“我们这个队伍”的性质：完全、彻底地为人民服务。(2)如何看待“死”：强调“为人民利益而死”，就比泰山还重。(3)如何对待批评：强调不怕别人批评指出“我们”的缺点。(4)如何对待困难：强调在困难的时候要看到成绩和光明。(5)如何对待死去的同志：强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。3.指导朗读课文。操作指导让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一

10、自然段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。板块四依据标题，复述课文1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。2.交流，集体复述课文。操作指导这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼学生的口头表达能力。第2课时课时目标1.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。2.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。教学过程板块一回顾课文，复习导入1.听写词语。教师相机订正指导。2.复习导入：同学们，为人民服务是毛主席在张思德同志的追悼会

11、上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。操作指导复习导入时，要紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又要使学生的注意力回归，无须过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。板块二自读全文，明确主题活动1自读课文，找准中心论点1.默读课文，思考：本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？你是从哪些地方看出来的？2.学生带着问题自读全文。3.小组合作交流问题。活动2汇报，理解中心论点1.读第1自然段。课件出示我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻

12、底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。(1)自由读第1自然段，你读懂了什么？(2)追问：“我们这个队伍”的目的是什么？(3)学生回答，齐读句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。思考：从词语“完全”“彻底”中可以体会到什么？(指导学生抓住关键词理解句子的意思)指导学生朗读句子。2.教师归纳总结：本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。操作指导可引导学生回

13、顾资料内容，联系已有的知识经验理解“完全”“彻底”两个词，并借助具体事例加深理解中心论点的意思。板块三整体把握，体会结构活动1理清第2自然段四句话的逻辑关系1.默读第2自然段，小组合作，说一说每句话的意思，想一想：句子之间是怎样连起来的？2.交流汇报，教师相机点拨：(1)阅读第2自然段的内容，自读自悟：作者是怎样表达自己的观点的？课件出示人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。汇报：找

14、出这段话的中心句，并给句中的“死”字换个合适的词语。(牺牲)读第二句话，引导学生理解：“固”(本来)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。思考：怎样的死就是重于泰山？怎样的死就是轻于鸿毛？(引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹来谈。)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？(2)引导学生讨论这段话中四句话的逻辑关系，教师相机指导：第二句话引用司马迁的名言论证自己的观点，接着具体说明了两种不同的“死”的意义，最后列举张思德同志的例子，论证了“人总是要死

15、的，但死的意义有不同”的观点。3.尝试背诵这段话。活动2拓展阅读，体会“死的意义不同”1.阅读“阅读链接”中的十里长街送总理。(1)读一读“阅读链接”中的十里长街送总理，体会人们失去周总理的心情。(2)引导学生交流：从人们的哪些举动中，能看出周总理是为人民利益而死的？(3)交流感受人们“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。2.回忆十六年前的回忆一课，说说谁的死是重于泰山，谁的死是轻于鸿毛；并结合事例谈谈你对司马迁的这句话的理解。3.小结：我们每个人都要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的、有价值的。这样的死

16、是死得其所的。操作指导要引导学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。板块四品读感悟，理解深意活动1理解感悟，突破难点1.理解句子：因为我们是为人民服务的我们就照你的办。(1)指名读，理解句子的意思。(2)“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？(3)毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳？2.体会关联词语的作用。(1)默读这段话，想一想：这几句话是怎么联系起来的？圈一圈关联词语。(2)对比阅读：去掉关联词语，再读这

17、段话，感受哪个说法最有说服力。(3)讨论：能否将这些句子的顺序打乱？体会关联词语的作用。3.引导学生体会作者是怎样表达观点的，教师相机指导：这几个句子都是紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的，第一句指出不怕别人批评指出“我们”的缺点；第二句指出不怕任何人批评；第三句指出“我们”接受任何人的正确批评；第四句明确了正确批评的标准。内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。活动2品读感悟，学生交流1.自由读课文第4、5自然段，想一想：这两段话分别是围绕哪个中心意思来写的？2.理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。3.导思：为了取得全民族的解放，“我们”必须怎样做？为什么要使人民

18、团结起来？重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢？操作指导这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。板块五拓展实践，模拟演讲1.交流：你还知道哪些为人民服务的例子？2.自选课文中的一个自然段登台演讲。(1)师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。(2)演讲自己仿写的片段。(3)即兴拔高演讲：用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。操作指导层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、

19、表情即可。板书设计作业设计教学反思这样一篇离学生生活比较远的文章，课前要注意引导学生搜集、整理文章的写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。学生只有从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，让学生置身于健康的、有活力

20、的语文课堂。学生课堂活动卡课题为人民服务 用时56分钟活动内容自主探究：找出文章的中心句。课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？概括出大意。中心句： 。概括大意活动建议1.在教师引导下阅读课文，找出中心句。2.小组内交流，讨论如何划分段落。3.全班交流，写出每段的意思。学生课前预学案课题为人民服务时间建议1015分钟预学内容熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。预习字词1.读课文，补全下面的音节。 int p x n 彻底迁移 泰山压迫批评 牺牲葬礼2.在文中圈出下面的多音字，并注音组词。削迫3.将下列词语正确搭配在一起。遵守看到提高战胜改正改进工作缺点制度成绩困难勇气()()()()()()()()()()()()4.读课文，试着理解下面的词语。精兵简政： 五湖四海： 死得其所： 内容感知为人民服务是()于1944年9月8日在()的追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述()的道理，号召大家学习()完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来。资料搜集毛泽东，字()，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，中国无产阶级的()、()、()。阅读质疑1.“因为我们是为人民服务的”中的“我们”指谁？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：