幼儿园大班优秀游戏活动案例攻占城门.docx

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幼儿园大班优秀游戏活动案例攻占城门

幼儿园大班优秀游戏活动案例

攻占“城门”

一、活动背景

一）游戏来源

班上幼儿最近喜欢拿着益智区里的盖子弹着玩，盖子本是五子棋游戏的棋子，但幼儿似乎已经对五子棋不感兴趣了。

于是常常喜欢将盖子摆在桌面上随意的弹着玩。

教师认为“弹射”游戏本身是一个传统且有趣的民间游戏，既能提高幼儿手部精细动作，又对手眼协调能力有帮助，索性放弃原本设定的游戏，新增了“城楼”让幼儿有目的性的进行弹射。

（二）前期经验

此年龄阶段的幼儿手指比较灵活，并掌握一定的弹射技能。

他们愿意与人交往，遇到有趣或高兴的事情，喜欢与人分享。

绝大多数幼儿能理解规则的意义，并遵守基本的游戏规则。

（三）教师预期

本游戏教师预期分为四个阶段逐一进行。

从自主弹射→近距离弹射→远距离弹射→固定路线弹射。

由易到难，让幼儿在游戏中学习弹盖子的方法，练习手指技能技巧，提高手指灵活性。

通过游戏环节的设置，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，培养幼儿专注、耐心、坚持的学习品质。

（四）材料准备

本游戏所需材料有纸箱做的城楼、各种颜色瓶盖、即时贴做的路线图、干净宽敞的地面。

（五）游戏玩法

在一定距离，用手弹盖子，并将盖子准确地弹入任意一“城门”内，视为成功。

如有多名幼儿同时参与游戏，则需通过猜拳方式决定游戏顺序，从起始线开始朝“城门”依次弹盖子，最先将盖子弹入“城门”内者，获胜。

二、活动内容与过程实录

第一阶段：

自主弹射

游戏目标：

自主练习手指弹射技能技巧，提高手指的灵活性、控制力。

材料准备：

纸箱做的城楼、各种颜色瓶盖

游戏玩法：

在一定距离用手弹盖子，盖子进入城门内视为成功。

【案例一】

小泽独自一人拿出盖子，放在离城门很远的位置，蹲下身，眉头紧锁，将手指对准盖子，同时绷紧了大拇指和中指，蓄势待发。

突然，小泽将中指用力一弹，盖子很快飞到了旁边。

此时，小泽快速捡起盖子，依然摆在远处，单脚跪地，眼睛微闭，瞄准城门，再次用力一弹，盖子再次被弹到旁边。

小泽再次跑过去捡起盖子，双腿跪在地面上，眼睛眯成缝，瞄准目标，调整力度，中指微微弹起，可惜盖子并没有进入城门。

此刻，小泽没有立即捡起盖子，停顿了2秒钟后，将盖子移动到相对近一点的位置，再次尝试。

小泽表情更加凝重了，双腿跪在地面上，下巴紧贴地面，用力瞄准城门，再次一弹，仍然没有成功。

于是，小泽继续调整盖子与城楼的距离......连续尝试了几次以后依然没有成功。

小泽将盖子摆放得更近了，只见他全身趴在地上，下巴紧挨地面，用力甩了甩手指，然后将拇指和中指弯曲，眼睛眯成缝，紧盯着城门......再次发力，盖子终于“进城”了！

小泽顾不上兴奋，直接瘫倒在地上。

分析

首先，从小泽自主探究弹射瓶盖看出，幼儿具有一定的前期经验准备，幼儿弹射技巧的掌握不需要教师的示范。

其次，弹射瓶盖需要掌握一定的技巧，比如控制弹射的力度，调整弹射的角度，手眼协调能力。

再次，幼儿在游戏中虽然屡次受挫，但仍然坚持挑战游戏，从蹲下身→单脚跪地→双脚跪地→全身趴下→紧贴地面，一次次不断地调整、改变弹射姿势，体现了幼儿专注、坚持、勇于挑战的学习品质。

最后，从观察中发现该幼儿有巨大的学习潜力，有发现问题、解决问题的能力。

能根据自己的需要及时调整游戏的难易程度。

第二阶段：

近距离弹射

游戏目标：

1.能在规定的距离，将盖子弹入城门。

2.培养幼儿专注的行为习惯，发展幼儿手眼协调能力。

材料准备：

纸箱做的城楼、各种颜色瓶盖、设置近距离起点线

游戏玩法：

幼儿将盖子放置在起点线上，听口令，同时弹盖子，盖子进入城门内视为成功。

【案例二】

小泽将盖子成功弹入城门后，就迫不及待地邀请了他的好朋友浩浩和小兴一起加入游戏，并积极地分享自己弹射盖子的经验。

比赛开始，浩浩最先摆好盖子，他用力一弹，盖子弹出了边线。

小泽则将整个身体贴在地面上，眯起一只眼睛进行瞄准，手指紧绷，用力一弹，盖子进入了城门。

“我赢啦！

我赢啦！

”小泽欢呼起来。

浩浩见小泽成功后，赶紧学者小泽的动作开始练习。

此时，还在一旁选择盖子的小兴不满地说到：

“不公平，我都还没摆好盖子，你们就先弹了，犯规。

”“我们应该一起摆好盖子，喊‘一二三’同时弹射，这样才公平。

”小兴继续补充说道。

小泽回答：

“那你快点，我们重新比试，我要让你输得心服口服！

”

分析

首先，小泽愿意与同伴间分享高兴、有趣的事，乐意交流他的成功经验。

其次，小泽弹射成功后，浩浩在游戏中开始效仿同伴，这是一个主动学习的过程。

再次，随着年龄的增长，大班幼儿的公平、公正意识逐渐增强。

游戏中幼儿没有商定好弹射顺序，容易影响比赛的公平，因此当出现先射、抢射时就容易引发争执，造成游戏无法进行。

最后，幼儿间已具备发现问题，解决问题的能力，并能按照提出的游戏规则继续游戏。

第三阶段：

远距离弹射

游戏目标：

培养幼儿耐心的行为习惯，具备协商、制定游戏规则的能力。

材料准备：

纸箱做的城楼、各种颜色瓶盖、设置较远的起点线

游戏玩法：

幼儿以猜拳的方式决定先后顺序，从起点开始逐步弹射盖子进入城门，最先将盖子弹进城门者，获胜。

【案例三】

由于教师将起点线设置得更远了，小泽、浩浩和小兴不断调整弹射姿势，改变弹射力度，尝试了很多次，依然没有成功。

于是，小泽将浩浩、小兴聚集在一起，商量、调整游戏规则。

小泽提出：

“我们可以分多次短距离弹射，第一次盖子弹到哪儿，我们就自己走到盖子的位置，接着从那儿继续弹射，这样比较简单。

”浩浩提出疑问：

“我们还是同时弹射吗？

这样只要谁的速度快就能获胜。

”小泽回答：

“我们仍然用猜拳的方式决定游戏顺序，这样比较公平。

你们觉得怎么样？

”浩浩和小兴表示同意。

于是，他们围坐在一起用猜拳的方式决定弹射顺序。

小兴最先出发，其次浩浩，最后是小泽。

他们迅速摆好盖子，按照顺序弹射。

小泽虽然最后出发，但显得格外冷静，只见他趴在地上，眼睛瞄准城门，用力一弹，盖子瞬间跑到了最前面。

浩浩和小兴也不甘示弱，紧跟其后。

很快，小泽的盖子弹到了城门前，浩浩和小兴赶紧围拢来，小泽轻轻一弹，盖子进入了城门。

分析

从本次闯关游戏发现幼儿具有制定游戏规则的能力，也愿意遵守新协定的游戏规则。

由于前期有短距离弹射的铺垫，幼儿在发现长距离无法一次弹射成功时，很容易将已有经验迁移，从而制定“分步弹射”的游戏规则。

可以看出幼儿能够根据自己的需要调整游戏的难易程度,还能将游戏调整到既能达成又有一定挑战的程度，使得游戏进程自然呈现出层次性。

当小泽提出解决方案时，其他幼儿愿意倾听他的表达，当浩浩遇到疑问时，也能及时提出自己的困惑和想法。

最后，小泽虽然最后出发，但依然坚持遵守游戏规则，沉着、冷静的游戏。

第四阶段：

固定路线弹射

游戏目标：

1.按照路线将盖子弹到终点。

2.培养幼儿耐心等待和专注的行为习惯。

材料准备：

纸箱做的城楼、各种颜色瓶盖、路线地图

游戏玩法：

幼儿将盖子统一放置在起点处，以猜拳的方式决定弹盖子的先后顺序，按照地上图形的出入口最先将盖子弹到城门内者获胜，如盖子在弹射过程中压到线需拿回原地重新出发。

【案例四】

小泽、浩浩和小兴仍然以猜拳的方式决定弹射顺序。

很遗憾，小泽又是最后出发。

他趴在一旁侧着头微笑地看着浩浩弹射。

浩浩也趴在地上，绷紧手指，用力一弹，盖子碰到了障碍物，重新回到了起点。

紧接着是小兴，他是个谨慎的孩子，他见浩浩用力过猛，于是就轻轻地弹了一下，盖子只前进了一小段距离。

轮到小泽了，他也猛的一弹，盖子直接出了边线，被迫回到起点。

小泽和浩浩多次失败后明显沮丧起来。

而小泽由于弹射力度太轻，始终在起点徘徊。

三人变得更加沮丧与无助。

小泽找到教师询问：

“老师，为什么我们都无法成功？

这个路线也太难了吧！

”教师回答道：

“不是我设置的路线太难，而是你们的方法不对。

你们尝试改变一下弹射的力度，同时注意观察障碍线的位置从而改变弹射的方向试一试，看能不能成功。

”说完，他们又继续游戏。

在反复练习、调整、再练习之后，他们继续比赛。

这次，他们更加谨慎、仔细，看到有障碍线的地方就减小弹射力度，然后改变行进方向。

看到畅通的地方，就加大弹射力度，继续向前出发。

很快都来到了城门前，又轮到小泽弹了，浩浩和小新兴放下手中的盖子，围到小泽身边，见证攻占城门的一刻。

分析

从观察中发现，游戏前期，幼儿虽然屡次失败，但始终坚持游戏。

当游戏难度太大不易达成时会影响幼儿参与游戏的兴趣。

其次，幼儿遇到问题并且无法解决时，愿意主动寻求教师的帮助，体现出幼儿主动性学习的良好品质。

当教师针对幼儿弹射过程中遇到的问题，给与指导、鼓励后，幼儿也乐于再次体验、尝试、挑战，体现了幼儿积极主动，不怕困难，敢于挑战的学习品质

三、活动的特点及价值所在

（一）游戏特点

本游戏活动最大的亮点是幼儿自发、自愿的活动。

前期幼儿喜欢自主摆弄瓶盖，借此契机，设计了本游戏。

其次，幼儿对本游戏充满好奇与兴趣，愿意尝试、体验游戏。

另外，本游戏材料准备简单，操作方便，游戏环节设计由易到难，层层递进，适合不同层次幼儿玩耍。

（二）游戏价值

第一，在反复体验、挑战游戏的过程中，练习了弹射技能技巧，提高了幼儿手指灵活性、控制能力以及手眼协调能力。

第二，当同伴或教师发现问题、提出解决方案时，幼儿能认真、专注的倾听，遇到疑问能及时提出自己的困惑及看法。

培养了幼儿认真倾听，主动表达意见的能力。

第三，在第三、第四阶段游戏时，幼儿间需按顺序交替弹射，在等待与游戏反复间，发展了幼儿耐心等待的学习品质。

第四，在游戏由易到难的过程中，不仅提升了幼儿的适应能力，还培养了幼儿发现问题、解决问题的能力。

第五，当游戏中遇到困难时，同伴的提醒、教师的指导，培养了幼儿坚持、勇于挑战的学习品质。

（三）教师反思

整体来说，本次活动幼儿十分感兴趣。

游戏进程也是在教师预期中进行着，也达到了教师预设的目标。

但本次活动也存在不足之处：

在游戏的第一阶段，幼儿屡次尝试，屡次失败，此时教师就应该考略增设近距离起点线，或者提前设置不同难度的起点线供幼儿自主选择、操作。

在游戏的第三阶段，幼儿由于无法一次性将盖子直接弹入城门内，商量、研究后，及时制定了新规则。

游戏后，教师若能及时鼓励、肯定幼儿的行为，及时正强化，相信幼儿以后会更加愿意探究、创造新玩法。

在游戏的第四阶段，当幼儿遇到困难求助教师时，教师选择用言语对幼儿进行提示，并激励幼儿再次尝试。

虽然游戏的最后，幼儿也找到了方法，完成了挑战。

但教师如果采用平行的方式介入游戏，与幼儿一起竞赛，在无意识中用语言和动作提示、示范给幼儿看，相信效果会更好，幼儿会加速成功。

（四）改进措施

1.在第一阶段设置多条起点线，供不同能力的幼儿选择使用。

2.当幼儿遇到问题无法解决时，教师应及时组织他们一同商量寻找解决的方法，协商制定大家都能认可的游戏方式或玩法。

3.给幼儿足够的空间，鼓励幼儿探索、创造出更多意想不到的新玩法。

4.游戏第四阶段后，根据幼儿最近发展区还可设置更加复杂的路线地图，如：

U型路线，W型路线，S路线等，让幼儿体验、挑战。

5.可投放更多的操作材料让幼儿自主探索游戏玩法。

如：

乒乓球、弹珠、桌面玩具、硬纸块等，供幼儿自主选择使用。

6.可创设不同材质的地面环境，让幼儿自主探索、研究哪种地面环境更有利于物体行进。

如：

光滑的瓷砖上，木地板上，草坪上，塑胶跑道上，纸板上等。