三年级写童话教学课堂实录.docx
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三年级写童话教学课堂实录
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三年级写童话教学课堂实录
篇一:
《说写童话故事》教学课堂实录与评析
XX.cn
《说写童话故事》教学课堂实录与评析作者:
潘春梅等
来源:
《小学教学参考(语文)》20XX年第06期
(这是一节借班教学的公开课。
用的是三年级的学生。
教师与学生交流后,正式开始上课)
板块一我能感知童话故事
师:
同学们,我们先一起玩一个复述童话的游戏,可以吗?
生:
可以。
师:
在玩游戏之前,潘老师请同学们听清楚复述的要求:
童话的题目是《会“飞”的青蛙》,老师一次说一到两句,说完后就请你们来复述。
这要考验听力、记忆力和勇气,敢接受挑战吗?
生:
敢!
师:
下面我们就开始了。
“有一天,鸟儿们开运动会,比赛飞翔。
”谁来复述?
(学生复述)
师:
第一个举手复述的同学就能复述得这么流畅,真棒!
师:
我接着说第二部分:
“河岸上一只青蛙看红了眼,鼓着腮帮说:
?
这有什么了不起,看我的。
?
”谁来试试?
好,你来,帅气的小伙子。
(学生复述,略)
师:
人不但长得帅,复述起来也一样帅,文如其人。
师:
接下来的就有一点点难度,请认真听:
“于是,它爬到山崖上,猛蹬后腿,一头向山下跳去,结果狠狠地摔到地上。
就在落地的那一刹那,它?
哇?
了一声,把旁边的树姐姐和树妹妹吓得都颤抖起来。
”谁来挑战?
(学生复述,略)
篇二:
《说写童话故事》教学课堂实录与评析
广西平南县月亮湾学校潘春梅(执教)
平南县教育局教研室梁栋辉(评析)
(这是一节借班教学的公开课。
用的是三年级的学生。
教师与学生交流后,正式开始上课)板块一我能感知童话故事
师:
同学们,我们先一起玩一个复述童话的游戏,可以吗?
生:
可以。
师:
在玩游戏之前,潘老师请同学们听清楚复述的要求:
童话的题目是《会“飞”的青蛙》,老师一次说一到两句,说完后就请你们来复述。
这要考验听力、记忆力和勇气,敢接受挑战吗?
生:
敢!
师:
下面我们就开始了。
“有一天,鸟儿们开运动会,比赛飞翔。
”谁来复述?
(学生复述)
师:
第一个举手复述的同学就能复述得这么流畅,真棒!
师:
我接着说第二部分:
“河岸上一只青蛙看红了眼,鼓着腮帮说:
‘这有什么了不起,看我的。
’”谁来试试?
好,你来,帅气的小伙子。
(学生复述,略)
师:
人不但长得帅,复述起来也一样帅,文如其人。
师:
接下来的就有一点点难度,请认真听:
“于是,它爬到山崖上,猛蹬后腿,一头向山下跳去,结果狠狠地摔到地上。
就在落地的那一刹那,它‘哇’了一声,把旁边的树姐姐和树妹妹吓得都颤抖起来。
”谁来挑战?
(学生复述,略)
师:
这么复杂的话都被你记住,记忆力超强!
现在我说最后的几句:
“鸟儿哈哈大笑。
青蛙鼓着眼睛说:
‘这有什么好笑的,我一落地就唱歌!
’鸟儿们笑得更大声了。
”这一部分的,我们一起来复述,好吗?
(师生一起复述,略)
师:
经过小朋友们的共同努力,我们又快又顺利就做完了这个童话复述的游戏。
同学们,好玩吗?
还想玩吗?
生:
想。
师:
那潘老师就满足你们的要求。
接下来得增加难度,请聪明的你们用自己的话完整地复述复述这个故事。
(学生尝试复述)
师:
潘老师特别欣赏自信的孩子。
谁接受挑战?
(学生复述,略)
师:
潘老师非常欣赏像你记忆力不错的孩子。
来,下面请同学们快速默读《会“飞”的青蛙》,并根据课件标出的不同颜色的词句,想一想:
童话有什么特点。
(学生自由读文章)
师:
大家读得非常认真。
聪明的你们能不能从这个故事发现童话有什么特点呢?
同桌之间、上下位之间可以互相交流交流。
(学生讨论、交流,教师巡堂指导)
【点评:
在潘老师的引导下,孩子们做起复述童话《会飞的青蛙》的游戏。
这符合了孩子们爱玩的心理和年龄的特点,激发了学生学习语言的兴趣。
同时,在复述中,学生积累了语言,并重组语言表达出来。
这其实就是作文的开端——重视学生的听说训练,为习作实践做铺垫。
】版块二我有一双“童话慧睛”
师:
同学们通过刚才的讨论交流,谁先来说,也让同学分享分享你的发现?
请你先来。
生:
童话里的动物、植物和人一样会说话、会想问题、会哭、会笑?
?
师:
像这样把物当人写的方法叫——
生:
拟人手法。
师:
童话里还有十分神奇的、夸张的——
生:
故事。
师:
有些童话最后,还告诉我们——
生:
道理。
师:
所以,童话常常运用夸张、拟人等方法来写。
来,同学们认真读读童话特点,这样我们对童话的说写就更有信心了。
出示:
1.采用拟人的手法,把动物或植物当人来写,让它们有感情,会想、会笑、会说话、会生气。
2.大胆想象,采用夸张的手法,让平常的事变得夸张有趣。
3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。
【点评:
学生通过默读《会“飞”的青蛙》,自读自悟动物童话特点,掌握此类童话的写作方法,为下文编写童话,实行“对点训练”打下基础。
】
板块三我会编童话啦
师:
通过以上的学习,我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。
今天老师心痒痒的、手痒痒的,也编了一个童话故事——《猴子学本领》。
想听吗?
生:
想。
师:
想听就坐端正。
认真听,边听边想童话里的动物会讲话吗,会想什么。
看看哪一个小朋友记得最多。
猴子在树上荡秋千,看到燕子在天上飞来飞去,心里想:
如果我学会飞,那该多好啊!
于是他就对燕子说:
“燕子燕子,请你当我的老师,教我怎么在天上飞吧!
”?
?
师:
同学们,故事讲完了,好听吗?
你们记住了什么?
让我们一起来回忆回忆,看谁的记忆力最好。
(教师一边引导学生说,一边用媒体打出:
故事的题目是《猴子学本领》,讲了猴子向燕子学飞的本领的故事,并运用了心理描写、语言描写的方法。
师:
好,请同学们看着板书,同桌之间或上下位之间分角色互相复述猴子学本领的故事。
看谁说得好?
开始吧。
(指名分角色讲述这个故事:
一个生说猴子向燕子学本领部分,一个生说猴子向大象请教部分。
学生复述故事)
师:
我们班的同学真会说,记忆力不错。
师:
记忆力是一流的,想象力肯定也不错。
现在请大家展开想象,发挥自己的聪明才智,想一想:
猴子除了向燕子学本领之外,还会向谁学本领。
(学生说会向大雁学飞的本领、会向鱼学游泳的本领、向猫学抓老鼠的本领)
师:
同学们太聪明了,给了老师这么多的答案。
潘老师也猜有一些小动物,看看你们猜的和老师猜的一样吗(多媒体出示:
小鱼、猫、百灵鸟的图片)
师:
好学的猴子都有可能会向这些动物学本领,他又是怎么想,怎么说,怎么做的呢?
我们以百灵鸟为例,说一说。
谁来试一试?
(学生说)
师:
说得真不错,这位同学用上了心理、语言描写来表达,棒极了。
师:
同学们能把故事说得生动具体,相信你们写也精彩。
来,我们来看看写的要求,读:
1.写除了文中出现的小燕子之外的动物。
2.展开想象,运用语言、心理等描写方式写清猴子学本领的经过。
3.做到语句通顺,连贯。
师:
好,同学们拿起你们手中的笔,写一写猴子会向哪些动物学本领?
结果怎样?
注意除燕
子以外,每个同学选一到两种动物来写。
(学生写习作,约10~12分钟)
【点评:
对于三年级孩子来说,教他们写作文其实也很简单。
潘老师深明这样一个道理:
不用跟孩子们说太多的作文怎样写,只要给他一个样子,让他学习别人是怎样写的,他们就会“照着葫芦画个瓢”,因为孩子们是天生的模仿大师。
例文引路,迁移写法,实在、有效。
】板块四我敢展示自己的童话
师:
谁先来展示自己的作品。
(教师根据学生作品随机点评,并提出提修改要求,让其他学生参考再修改自己的作品;约2分钟)
师:
好。
请你们都站起来放声朗读自己编写的童话。
如果发现有不通顺的地方,你就悄悄地坐下去改一改,站起来接着读。
师:
我看大家改得差不多了。
谁来展示一下自己的作品?
(三个学生展示自己的作品,教师引导学生进行点评交流)
师:
刚才三个同学都写了猴子向不同的动物学本领。
如果我们把这三个同学写的连起来,一篇新的猴子学本领的童话故事就诞生啦!
请大家听三个同学说新的猴子学本领的童话故事。
(教师用多媒体出示范式的开头,三个学生说中间部分,最后学生齐读大象伯伯的话)
【点评:
以学生的作品为例,教师相机提出修改建议,并号召学生以此为榜样,结合写作要求再次修改自己的作品。
这就相当于画画一样,前面是粗线条的,现在是工笔。
在此基础上,让学生都读自己的作文,发现问题,再修改,然后再读,这个做法别具一格。
教学到此本可戛然而止,但潘老师却在此基础上,渗透了连段成篇的做法。
这样,让学生初步有了篇的概念,给听课老师留下很深的印象。
】
总评
这一节作文教学课,按照“先听→后说→再写→最后改”四个教学环节展开教学,让学生初步掌握童话作文的写作方法。
一、唤醒童心,让孩子玩得畅所欲言
潘老师上课直奔主题
,引出作文复述训练吸引孩子们的注意力,让他们把目光聚焦到课堂上;通过一个“玩”字,架起了一座师生之间心灵之桥。
这就激发了学生的兴趣,同时,引导学生对童话进行思考,讨论童话的写法,产生对童话写作的初步认识和理解。
二、呵护童趣,让孩子自由言说
习作的目的就是为了立“人”,为了促进儿童的和谐发展,提高儿童的语文素养。
潘老师在让学生学了第一个故事,明确童话的基本写法后,出示第二篇例文,引导学生在听说复述后,模仿例文编写童话,然后修改、点评。
从课堂呈现出的多篇习作来看,学生写得很不错。
潘老师对他们给予了肯定和表扬。
这给了学生极大的自信,让他们愿意在习作上下工夫,乐此不疲。
三、模仿起步,让习作返璞归真
吕叔湘先生指出:
“一个人学习语文从模仿开始,而且一直都在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。
”因此,在作文训练中,提供适当的范文作为榜样,是符合儿童模仿的心理需要的。
近年来,我们开展作文复述训练教学研究,就是秉承了儿童模仿的心理需要的原则,通过范文,展开“听——说——写——读”的模仿范式进行教学,使学生的语言和思维逐步走向规范、严密。
潘老师这堂习作教学课,就是坚持用“听——说——写——读”的模仿范式,引导学生学习童话的写法,看起来波澜不惊,其实是顺应了儿童学习写作的心理特点和天性,是让习作教学返璞归真之举。
这样就为儿童的写作降低了门槛,让三年级的学生没有畏惧感,产生习作的兴趣,树立起习作自信心。
篇三:
《走进童话》课堂实录
《走进童话》作文教学课堂实录
一中赵晓阳
【课前准备】
1、学习课文《不会叫的狗》,对童话有初步的了解。
2、学生课前创编一则童话,教师浏览,做到心中有数。
【教学目标】
1、激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2、引导学生展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
同时培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
3、培养学生通过创编童话故事阐明道理,并能够正确领悟。
【教学重点】
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学过程】
一、创设情境,走进童话
师:
我们刚刚学过《不会叫的狗》,同学们对童话并不陌生。
谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?
简单的说说理由。
生:
我喜欢《白雪公主》,里面有一面神奇的镜子。
生:
我喜欢《皮诺曹》,他每次说谎鼻子就会变长,让我知道了一定要诚实。
生:
我喜欢《小红帽》,小红帽被大灰狼吃了,还能复活,情节很夸张。
生:
我喜欢《丑小鸭》,丑小鸭的坚强勇敢值得我学习。
生:
我喜欢《白雪公主》,里面的七个小矮人非常团结。
师:
童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?
学生自由回答。
师生总结板书:
细致的观察、丰富的想象,恰当的修辞,给人以启迪。
二、由导到放,鼓励创编
1、初步构思,拟定童话。
师:
如果让你来写一则童话,你打算怎样写,谁愿意和大家分享一下你的思路。
2、同学交流,加强语言训练,提高表达能力。
确定童话主角、情节瑰丽、给人的启迪,学生围绕这三点交流。
三、个性创作,成果展示
1、自主创作,创编童话。
(教师巡视指导,帮助有困难的学生)
师:
同学们说的非常好,接下来,请将你心中的童话用语言表述出来。
在创作之前老师送大家三条锦囊妙计:
(1)忘我地写,此时,你就是自己笔下的童话主角,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。
(2)动情地写,在你的童话主角中,要注入你自己的思想情感,要喜他们所喜,