三年级写童话教学课堂实录.docx

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三年级写童话教学课堂实录

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三年级写童话教学课堂实录

　　篇一：

《说写童话故事》教学课堂实录与评析

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　　《说写童话故事》教学课堂实录与评析作者：

潘春梅等

　　来源：

《小学教学参考（语文）》20XX年第06期

　　（这是一节借班教学的公开课。

用的是三年级的学生。

教师与学生交流后，正式开始上课）

　　板块一我能感知童话故事

　　师：

同学们，我们先一起玩一个复述童话的游戏，可以吗？

　　生：

可以。

　　师：

在玩游戏之前，潘老师请同学们听清楚复述的要求：

童话的题目是《会“飞”的青蛙》，老师一次说一到两句，说完后就请你们来复述。

这要考验听力、记忆力和勇气，敢接受挑战吗？

　　生：

敢！

　　师：

下面我们就开始了。

“有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。

”谁来复述？

（学生复述）

　　师：

第一个举手复述的同学就能复述得这么流畅，真棒！

　　师：

我接着说第二部分：

“河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮说：

?

这有什么了不起，看我的。

?

”谁来试试？

好，你来，帅气的小伙子。

　　（学生复述，略）

　　师：

人不但长得帅，复述起来也一样帅，文如其人。

　　师：

接下来的就有一点点难度，请认真听：

“于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果狠狠地摔到地上。

就在落地的那一刹那，它?

哇?

了一声，把旁边的树姐姐和树妹妹吓得都颤抖起来。

”谁来挑战？

　　（学生复述，略）

　　篇二：

《说写童话故事》教学课堂实录与评析

　　广西平南县月亮湾学校潘春梅（执教）

　　平南县教育局教研室梁栋辉（评析）

　　（这是一节借班教学的公开课。

用的是三年级的学生。

教师与学生交流后，正式开始上课）板块一我能感知童话故事

　　师：

同学们，我们先一起玩一个复述童话的游戏，可以吗？

　　生：

可以。

　　师：

在玩游戏之前，潘老师请同学们听清楚复述的要求：

童话的题目是《会“飞”的青蛙》，老师一次说一到两句，说完后就请你们来复述。

这要考验听力、记忆力和勇气，敢接受挑战吗？

　　生：

敢！

　　师：

下面我们就开始了。

“有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。

”谁来复述？

　　（学生复述）

　　师：

第一个举手复述的同学就能复述得这么流畅，真棒！

　　师：

我接着说第二部分：

“河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮说：

‘这有什么了不起，看我的。

’”谁来试试？

好，你来，帅气的小伙子。

　　（学生复述，略）

　　师：

人不但长得帅，复述起来也一样帅，文如其人。

　　师：

接下来的就有一点点难度，请认真听：

“于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果狠狠地摔到地上。

就在落地的那一刹那，它‘哇’了一声，把旁边的树姐姐和树妹妹吓得都颤抖起来。

”谁来挑战?

　　（学生复述，略）

　　师：

这么复杂的话都被你记住，记忆力超强！

现在我说最后的几句：

“鸟儿哈哈大笑。

青蛙鼓着眼睛说：

‘这有什么好笑的，我一落地就唱歌！

’鸟儿们笑得更大声了。

”这一部分的，我们一起来复述，好吗？

　　（师生一起复述，略）

　　师：

经过小朋友们的共同努力，我们又快又顺利就做完了这个童话复述的游戏。

同学们，好玩吗?

还想玩吗？

　　生：

想。

　　师：

那潘老师就满足你们的要求。

接下来得增加难度，请聪明的你们用自己的话完整地复述复述这个故事。

（学生尝试复述）

　　师:

潘老师特别欣赏自信的孩子。

谁接受挑战？

　　（学生复述，略）

　　师：

潘老师非常欣赏像你记忆力不错的孩子。

来，下面请同学们快速默读《会“飞”的青蛙》，并根据课件标出的不同颜色的词句，想一想：

童话有什么特点。

　　（学生自由读文章）

　　师：

大家读得非常认真。

聪明的你们能不能从这个故事发现童话有什么特点呢？

同桌之间、上下位之间可以互相交流交流。

　　（学生讨论、交流，教师巡堂指导）

　　【点评：

在潘老师的引导下，孩子们做起复述童话《会飞的青蛙》的游戏。

这符合了孩子们爱玩的心理和年龄的特点，激发了学生学习语言的兴趣。

同时，在复述中，学生积累了语言，并重组语言表达出来。

这其实就是作文的开端——重视学生的听说训练，为习作实践做铺垫。

】版块二我有一双“童话慧睛”

　　师：

同学们通过刚才的讨论交流，谁先来说，也让同学分享分享你的发现？

请你先来。

生：

童话里的动物、植物和人一样会说话、会想问题、会哭、会笑?

?

　　师：

像这样把物当人写的方法叫——

　　生：

拟人手法。

　　师：

童话里还有十分神奇的、夸张的——

　　生：

故事。

　　师：

有些童话最后，还告诉我们——

　　生：

道理。

　　师：

所以，童话常常运用夸张、拟人等方法来写。

来，同学们认真读读童话特点，这样我们对童话的说写就更有信心了。

　　出示：

　　1．采用拟人的手法，把动物或植物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。

　　2．大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张有趣。

　　3．有些童话最后还会告诉人们一些道理。

　　【点评：

学生通过默读《会“飞”的青蛙》，自读自悟动物童话特点，掌握此类童话的写作方法，为下文编写童话，实行“对点训练”打下基础。

】

　　板块三我会编童话啦

　　师：

通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。

今天老师心痒痒的、手痒痒的，也编了一个童话故事——《猴子学本领》。

想听吗？

　　生：

想。

　　师：

想听就坐端正。

认真听，边听边想童话里的动物会讲话吗，会想什么。

看看哪一个小朋友记得最多。

　　猴子在树上荡秋千，看到燕子在天上飞来飞去，心里想：

如果我学会飞，那该多好啊！

于是他就对燕子说：

“燕子燕子，请你当我的老师，教我怎么在天上飞吧！

”?

?

　　师：

同学们，故事讲完了，好听吗？

你们记住了什么？

让我们一起来回忆回忆，看谁的记忆力最好。

（教师一边引导学生说，一边用媒体打出：

故事的题目是《猴子学本领》，讲了猴子向燕子学飞的本领的故事，并运用了心理描写、语言描写的方法。

　　师：

好，请同学们看着板书，同桌之间或上下位之间分角色互相复述猴子学本领的故事。

看谁说得好？

开始吧。

　　（指名分角色讲述这个故事：

一个生说猴子向燕子学本领部分，一个生说猴子向大象请教部分。

学生复述故事）

　　师：

我们班的同学真会说，记忆力不错。

　　师：

记忆力是一流的，想象力肯定也不错。

现在请大家展开想象，发挥自己的聪明才智，想一想：

猴子除了向燕子学本领之外，还会向谁学本领。

　　（学生说会向大雁学飞的本领、会向鱼学游泳的本领、向猫学抓老鼠的本领）

　　师：

同学们太聪明了，给了老师这么多的答案。

潘老师也猜有一些小动物，看看你们猜的和老师猜的一样吗（多媒体出示:

小鱼、猫、百灵鸟的图片）

　　师：

好学的猴子都有可能会向这些动物学本领，他又是怎么想，怎么说，怎么做的呢？

我们以百灵鸟为例，说一说。

谁来试一试？

　　（学生说）

　　师：

说得真不错，这位同学用上了心理、语言描写来表达，棒极了。

　　师：

同学们能把故事说得生动具体，相信你们写也精彩。

来，我们来看看写的要求，读：

　　1．写除了文中出现的小燕子之外的动物。

　　2．展开想象，运用语言、心理等描写方式写清猴子学本领的经过。

　　3．做到语句通顺，连贯。

　　师：

好，同学们拿起你们手中的笔，写一写猴子会向哪些动物学本领？

结果怎样？

注意除燕

　　子以外，每个同学选一到两种动物来写。

　　（学生写习作，约10~12分钟）

　　【点评：

对于三年级孩子来说，教他们写作文其实也很简单。

潘老师深明这样一个道理：

不用跟孩子们说太多的作文怎样写，只要给他一个样子，让他学习别人是怎样写的，他们就会“照着葫芦画个瓢”，因为孩子们是天生的模仿大师。

例文引路，迁移写法，实在、有效。

】板块四我敢展示自己的童话

　　师：

谁先来展示自己的作品。

　　（教师根据学生作品随机点评，并提出提修改要求，让其他学生参考再修改自己的作品；约2分钟）

　　师：

好。

请你们都站起来放声朗读自己编写的童话。

如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地坐下去改一改，站起来接着读。

　　师：

我看大家改得差不多了。

谁来展示一下自己的作品？

　　（三个学生展示自己的作品，教师引导学生进行点评交流）

　　师：

刚才三个同学都写了猴子向不同的动物学本领。

如果我们把这三个同学写的连起来，一篇新的猴子学本领的童话故事就诞生啦！

请大家听三个同学说新的猴子学本领的童话故事。

（教师用多媒体出示范式的开头，三个学生说中间部分，最后学生齐读大象伯伯的话）

　　【点评：

以学生的作品为例，教师相机提出修改建议，并号召学生以此为榜样，结合写作要求再次修改自己的作品。

这就相当于画画一样，前面是粗线条的，现在是工笔。

在此基础上，让学生都读自己的作文，发现问题，再修改，然后再读，这个做法别具一格。

教学到此本可戛然而止，但潘老师却在此基础上，渗透了连段成篇的做法。

这样，让学生初步有了篇的概念，给听课老师留下很深的印象。

】

　　总评

　　这一节作文教学课，按照“先听→后说→再写→最后改”四个教学环节展开教学，让学生初步掌握童话作文的写作方法。

　　一、唤醒童心，让孩子玩得畅所欲言

　　潘老师上课直奔主题　　

，引出作文复述训练吸引孩子们的注意力，让他们把目光聚焦到课堂上；通过一个“玩”字，架起了一座师生之间心灵之桥。

这就激发了学生的兴趣，同时，引导学生对童话进行思考，讨论童话的写法，产生对童话写作的初步认识和理解。

　　二、呵护童趣，让孩子自由言说

　　习作的目的就是为了立“人”，为了促进儿童的和谐发展，提高儿童的语文素养。

潘老师在让学生学了第一个故事，明确童话的基本写法后，出示第二篇例文，引导学生在听说复述后，模仿例文编写童话，然后修改、点评。

从课堂呈现出的多篇习作来看，学生写得很不错。

潘老师对他们给予了肯定和表扬。

这给了学生极大的自信，让他们愿意在习作上下工夫，乐此不疲。

　　三、模仿起步，让习作返璞归真

　　吕叔湘先生指出：

“一个人学习语文从模仿开始，而且一直都在模仿，不仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。

”因此，在作文训练中，提供适当的范文作为榜样，是符合儿童模仿的心理需要的。

近年来，我们开展作文复述训练教学研究，就是秉承了儿童模仿的心理需要的原则，通过范文，展开“听——说——写——读”的模仿范式进行教学，使学生的语言和思维逐步走向规范、严密。

　　潘老师这堂习作教学课，就是坚持用“听——说——写——读”的模仿范式，引导学生学习童话的写法，看起来波澜不惊，其实是顺应了儿童学习写作的心理特点和天性，是让习作教学返璞归真之举。

这样就为儿童的写作降低了门槛，让三年级的学生没有畏惧感，产生习作的兴趣，树立起习作自信心。

　　篇三：

《走进童话》课堂实录

　　《走进童话》作文教学课堂实录

　　一中赵晓阳

　　【课前准备】

　　1、学习课文《不会叫的狗》，对童话有初步的了解。

　　2、学生课前创编一则童话，教师浏览，做到心中有数。

　　【教学目标】

　　1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　　2、引导学生展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

同时培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　3、培养学生通过创编童话故事阐明道理，并能够正确领悟。

　　【教学重点】

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　【教学难点】

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走进童话

　　师：

我们刚刚学过《不会叫的狗》，同学们对童话并不陌生。

谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？

简单的说说理由。

　　生：

我喜欢《白雪公主》，里面有一面神奇的镜子。

　　生：

我喜欢《皮诺曹》，他每次说谎鼻子就会变长，让我知道了一定要诚实。

生：

我喜欢《小红帽》，小红帽被大灰狼吃了，还能复活，情节很夸张。

生：

我喜欢《丑小鸭》，丑小鸭的坚强勇敢值得我学习。

　　生：

我喜欢《白雪公主》，里面的七个小矮人非常团结。

　　师：

童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

　　学生自由回答。

师生总结板书：

细致的观察、丰富的想象，恰当的修辞，给人以启迪。

　　二、由导到放，鼓励创编

　　1、初步构思，拟定童话。

　　师：

如果让你来写一则童话，你打算怎样写，谁愿意和大家分享一下你的思路。

　　2、同学交流，加强语言训练，提高表达能力。

　　确定童话主角、情节瑰丽、给人的启迪，学生围绕这三点交流。

　　三、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。

（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　师：

同学们说的非常好，接下来，请将你心中的童话用语言表述出来。

在创作之前老师送大家三条锦囊妙计：

（1）忘我地写，此时，你就是自己笔下的童话主角，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

（2）动情地写，在你的童话主角中，要注入你自己的思想情感，要喜他们所喜，