我拿什么来拯救你男生.docx

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我拿什么来拯救你男生

我拿什么来拯救你,男生

摘要：

目前，农村初中男生学业普遍落后于女生，很多初中男生由于学业表现不佳，而被父母和老师放弃，这对他们的心理发展和未来生活均造成了严重伤害。

因此，拯救男生必须尽力帮助他们改善学业表现，要让他们对自己的学习能力充满信心。

我们要宽容男生学业的“暂时落后”，不放弃对男生的希望。

关键词：

应试教育、差异、分析、对策在近二十年的农村初中教育中，男生的学业表现大大落后于女生。

每年中考上重点高中的男生数往往只有女生人数的二分之一，甚至更少。

笔者对这一现象作了长期的观察，思考其形成原因，并就改变这一现象的策略措施作了一番研究。

一、现状描述在人们的印象中，初中的男孩往往给人以一种懵懂、精力过剩、多动、贪玩的印象。

在校园生活中，我们经常可以看到这样的现象：

·打扫清洁区，负责打扫的男生有的拿着扫把漫无目的地东挥西舞，有的追玩打闹，有的袖手旁观，上课铃声一响，扔下扫把、垃圾筐一哄而散。

·交作业，在每天不交作业的名单上，往往全部是男生。

问其原因，有的说不会做，有的说病了不舒服，有的说忘了，有的则振振有词：

“我都不会做，为什么要做？

”·学期奖励上台领奖的男生寥寥无几。

·每次全校集会宣读的处分学生几乎都是男学生。

·各年级学困生集中辅导，几乎清一色都是男生。

·学校政教处召开各班班长会，四十个班的班长三十八个是女生，其中部分班级正副班长都是女生。

这种现象不仅仅在观察中可以大致体会到的，而且在考试成绩统计中也可得到更为明晰的印证。

■可见，农村初中男生的学业落后不是个别男生的个别现象，与女生相比，这种落后是一个群体的现象、整体的现象。

在当前农村地区经济社会、教育水平总体不断提高的背景下，这种现象的存在就显得更加凸鹜。

因此，研究这种现象，揭示这一现象存在的原因，并寻求解决这一现象的对策措施意义相当重大。

二、原因分析1.男生自身的原因

（1）在生理上，科学研究表明从胎儿期，男孩在生理和心理发育上都落后于女孩，进入青春期的年龄女生大约比男生早两年左右。

初中男生年龄主要在13—15岁，有部分还未发育，特别是在农村，个别男生个子特别矮小，与身边的女生相比要相差很大一截，从体型上就区分出了“女强男弱”。

近年来随着对大脑研究的深入，科学家发现男性与女性大脑之间的差别至少有100多处。

（2）在心理上，由于心理成熟期较晚，男生在独立性和自控能力方面比女生明显要差，很多时候作为初中生的他们仍像个幼儿园的顽童，调皮捣蛋，精力无限，却不能把注意力长久地集中于学习上。

2.家庭原因

（1）农村家长普遍素质偏低，家庭学习环境差。

大部分家长只有初中、小学程度，高中程度的很少，大部分家长没有能力辅导学生功课。

大部分家庭不能给孩子提供独立的学习环境，更没有书籍报刊供孩子阅读，家庭学习氛围差导致学生的学习习惯较差，给学生学习带来负面影响。

大部分农村家长的教育方式，发现孩子犯错，不分青红皂白一顿暴打。

这样的学习环境和教育方式，其负面影响会因初中男生自身的生理、心理原因而进一步放大，对初中男生的学习影响更大。

（2）留守儿童不断增加。

随着城镇化的发展，外出务工的农民越来越多，由于家庭教育的缺失，留守儿童容易出现情感的饥渴和道德的缺失。

由于缺乏安全感和对外来诱惑抵抗力比较弱，男孩子容易产生心理问题，或做出一些过激行为来引起别人的关注，因为无人关心和引导走上自我放任的道路，或感情淡漠，不愿与人交流，孤僻和怪异。

（3）封建思想和农村生育政策的影响。

在农村家庭中男生不是独子就是有姐姐。

在传统重男轻女思想的影响下，男生是长辈关注的焦点，而过分的关注往往会使得他们侍宠而娇，对男生的发展产生许多消极的影响。

（4）教育过分依赖学校。

3.学校原因

（1）忽视男女学习方式上的差异，易使得男生产生厌学情绪。

男女生的心理和生理发育不同步是不争的事实，但我们的学校只能提供整齐划一的教育模式。

学生按年龄划分为不同的年级和班级，并要求在课堂中完成其大部分的学习。

男生从一开始就和女生站在不同的起跑线上，但却以相同的标准来评判。

（2）评价标准的单一扼杀了男生的素质和优势。

以中考为指挥棒的教育评价体系把关注点集中在考试的分数上，而考试特别是书面考试存在着明显的重知识轻能力，重记忆轻思考，比较适合女生性格特长的发挥。

男孩子一般生性比较活泼好动，兴趣广泛，思维活跃，不喜欢一些机械的、乏味的、重复性的应试训练。

长期在不科学公正的评价中生存，我们的男孩子会变得战战兢兢、如履薄冰和身心疲惫，慢慢地形成一种失败型的人格。

4．农村社会环境的原因

（1）男孩的活动空间被侵。

随着城市化向农村的推进，大量的农田被侵占，大大缩减了男生的活动空间，把男孩赶进了房子，像女孩子一样被圈养，习惯在网络上重温游戏带来的开心。

（2）农村教育环境的恶化。

传统的城乡二元教育体制的影响，农村的办学环境却异常恶劣：

硬件设施差，大量优秀生源的流失。

对于大多数农村孩子来说要与城市孩子通过平等竞争来升入重点高中来说机会还是太少。

同时限于家庭的经济状况，很多男生会产生“读书无用”的想法，选择与其父辈一样，靠出卖劳动力来支持家庭经济，所以对学习往往采取消极的态度和过早的自我放弃。

三、对策建议1．关注男生的身心发展，培养其健全的人格

（1）从心出发，心灵相惜感人心者，莫过于情。

作为一个合格的老师或者是班主任应该有正确的性别观念和教育观念，树立端正的教育态度。

在承认男女生差别的基础上，消除对男生的固有偏见，尝试用平等的眼光去看待男女生，关爱他们。

我们要充分发挥敏锐的观察力和特有的细心，关注他们的行为，发现他们的闪光点和不足之处，以便在必要的时候“急男生所急”。

同时，我们要充分发挥男性的榜样作用，起好引领作用。

用大度的胸怀感染他们，用坚毅的品质影响他们，用超凡的智慧征服他们，用远大的理想召唤他们，做他们的领头羊，把他们送往成功的彼岸。

关爱男生以爱为出发点，以预防为主，防治结合，促进男生身体和心理健康

（2）学会欣赏，激励潜能男孩子由于发育晚于女生，往往被认为是“后进生”、“差生”，在年复一年的负强化中，他们的心灵饱受摧残。

对于考试失败的男生，我们说：

你没有问题，你很有潜力，你很努力，你能学好。

让男生能在“我是好学生”的心态中成长，让他们产生一种完美感、荣誉感，为了维护这种良好的自我形象，他们一定会坚持不懈地作出种种努力，向着教师的期望目标前进，从而形成一个良性循环不断改善自我，提高自我。

（3）心怀宽容，刚柔并济针对男生身心发展特点，我们对男生出现的问题要区别对待，要多以宽容的心去对待。

对于有些屡教不改，行为和学习习惯上的陋习，老师要多引导，毫不犹豫地制止，防止其扩大，把它扼杀在萌芽状态。

只有恩威并重，赏罚分明，才更能让男生心服口服。

（4）健康教育，引导自救“男孩危机”的解救，更需要男孩自身力量的发挥。

初中男生正处于青春期，对自身特别敏感。

由于农村信息相对的闭塞和家长的不关注，男生很难获得相关信息。

作为老师我们可以提供给男生这些信息，特别是可以利用班团课进行类似青春期教育和男女生身心发展情况的主题班会，让男生了解自身的缺陷，了解与女生的区别。

在了解的基础上去自觉克服自身弱点，实现自我救赎。

2．“因性施教”：

从学业上去帮助男生

（1）分层教学，激发兴趣，提升文科成绩。

针对男生形象思维、言语能力等方面的不足，语文和英语老师首先要认识到男生的不足，以宽容心来看待男生在语言学科上的暂时落后，并对其给予更多的关注和鼓励。

美国性别教育专家古利安认为：

男生不是不会阅读，而是只阅读他们有兴趣的书籍。

老师可根据不同的阅读水平在男生与女生，男生与男生之间进行分层教学，引导男生阅读与其思维能力相当的，能激发其兴趣的；书籍以培养其阅读能力，使得每个人都学有所得。

其次，随着农村教学条件的改善，我们可以大胆采用不同的视频、图片和实验等多种教学方式辅助教学。

（2）巩固优势，培养创新精神。

对于男生占有一定优势的数学和科学学科，教师要让男生有更多的自主学习自主探究的时间，有更多亲身实践的机会，在巩固基础知识的同时要让学生学会思考，学会质疑，培养创新精神，从而获得更多学习的成就感。

3．释放天性，使男生的学习更有情趣美国教育家杜威指出：

在现代学校教育中，身体活动在某种程度上变成一种干扰。

身体活动被认为和精神活动毫无关系，它使人分心，是应该和它斗争的坏事。

学生应该“专心”做功课，身体活动却引导学生远离功课，它们是学生调皮淘气的根源。

学校中“纪律问题”的主要根源，在于教师必须常常花大部分时间抑制学生的身体活动，这些活动使学生不把心思放在学习上。

正是这种观念扼杀了我们的男生。

（1）还运动于男生。

运动是男孩的天性，没有运动就没有男孩。

运动不仅能强健体魄，还能培养男生的责任意识、规则意识、合作意识和竞争意识，养成优良的人格。

班主任可以经常组织运动比赛，让男生在运动中展现雄性的魅力，从女生倾慕眼光中实现白我满足。

在班级中制定规则，让男生在该学习的时候集中精力学习，该玩的时候拼命玩，放开玩。

（2）积极参与实践活动。

班主任要积极鼓动男生参加丰富多彩的学校活动，无论是唱歌跳舞，还是演讲辩论，让学生能放下思想的包袱，不怕出丑，敢于表现。

农村的学校，走出校门就是稻田，就是青山绿水，老师不要有怕惹事的想法，而是应该带着学生们去爬山，垂钓，让他们亲近自然，体验生活，在体验中学习。

班级和学校中的各项工作，要让男生积极参与进来，要让男生学做“官”，学交际，在学校这个小社会培养其责任意识、领导能力。

失败不可怕，关键在每一次失败中有所收获。

4．利用“异性效应”，激发男生的学习热情中国有句俗语：

男女搭配，干活不累。

这就是“异性效应”。

进入青春期后，青少年的心理会发生一系列的变化：

他们开始注意异性，亲近异性，进而产生爱慕和追求的情感，愿在异性面前表现自己，以期树立良好的形象。

这一点在男生的身上特别明显。

班主任若巧妙地利用好这一效应，引导他们的思想向着正确的方向迁移，就会收到良好的效果。

（1）各取所长，优势互补。

如在挑选班委的时候，要反对“一边倒”，要考虑到男女生的比例和配合，老师可根据男女生的个性、能力、特长等安排班干部。

让人缘极好又有号召能力的男生当纪律委员，让细心而负责的女生担任生活委员，挑选有体育特长的男女学生各一名带领男女同学进行不同的体育锻炼。

日常事务由男女生组成的班领导集体共同讨论决定。

这样，既能减少某些男生干部的“男子主义”和“拳头主义”，也能减少女生干部的“管不了”的现象。

在学习上，让英语学习优秀的女生去给英语学习较差的男生补课；让数理化学习优秀的男生，去给数理化学习较差的女生补课，并把这种异性同学间的互帮互助活动拓展到学生生活和学习的各个方面，男女相长，优势互补，不仅有利地促进了学习成绩的进步，也能增强班级的和谐气氛和凝聚力，使班级工作顺利地进行。

（2）适度竞争，实现“双赢”。

在合作的同时也可以在男女生之间进行某些竞争性的活动，在竞争中实现“双赢”。

比如实施“他（她）为班级添光彩!

”，每周由男女生两队派出代表收集对方为班级做贡献的好人好事，并比一比谁为班级做的贡献多。

比如男生帮班级搬矿泉水，就是男生队加一分，而有女生主动帮助老师组织班团活动，加一分，在这个过程中增加了男女双方为班级做贡献的积极性，老师在这里可坐收“渔翁之利”——班级健康良性的发展。

在男女生中进行辩论比赛等，让他们在相互的辩论中思维碰撞，发现对方的亮点，学会欣赏对方，激发本身潜能的开发。

5．开拓多元评价方式，全面评价男生班主任的评价是学生清楚认识和评价自己，重塑信心的基础，也是家长了解孩子的一个重要渠道。

可以说，班主任的评价可能会决定孩子一辈子的命运。

作为班主任，比起其他的学科老师来说有更多的与学生接触交流的机会，对班级里的学生有更深入的了解。

所以班主任的评价更多地应该从分数这个单一的评价模式中走出米。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。

我们以成长档案代替了学生的成绩报告单，每月学生会把一月的收获和反思，自身的闪光点记录在上面，老师会把学生的学业成绩，综合德智体美的综合评比反馈给学生。

同学会相互写上寄语，家长反馈学生在家的行为和学习习惯。

老师、同学、家长组成评价网络取代教师单一的评价，以综合的评价代替学业评价，以动态的评价取代静态的