苏教版三年级第六册数学第十一单元认识小数教学设计c 4.docx

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苏教版三年级第六册数学第十一单元认识小数教学设计c4

第十一单元认识小数教学计划【4】

教学目标

1、能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。

2、一位小数的认识，小数的整数部分与小数部分的认识，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法。

教学重点

结合具体情境初步体会小数的含义，知道小数各部分的名称。

教学难点

通过探索，掌握一位小数比较的方法和加、减计算的方法。

知识点整理

1、认识整数部分是0和不是0的小数，小数的现实意义和一位小数的读写。

2、比较一位小数的大小。

3、一位小数的加减法，相关的实际问题的解决

总课时序：

52

课题

小数的意义和读写【1】

教学内容

教科书第100-101页

教学目标

1、经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2、进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点

将小数和过去的整数加以区别

教学难点

了解小数的含义

教学准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、情境导入。

谈话：

小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，要记录下所选书桌的长和宽各是多少米？

二、新知探索。

1、认识整数部分是0的小数。

（1）、提问：

小明所挑选的书桌的桌面长和宽各是多少？

教师指出：

把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分5/10表示，就5/10米。

（2）、提问：

4分米是几分之几米？

用小数怎样表示呢？

（3）、完成“想想做做”第1题。

提问：

仔细观察，你发现分数十分之几可以写成什么样的小数？

反过来零点几就表示什么？

这就是小数的意义。

（板书课题）

讲述：

小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。

2、认识整数部分不0的小数。

（1）、提问：

2角是几分之几元？

2角写成用元做单位的小数你会写吗？

-学生仔细观察

学生回答。

小组内交流：

为什么这样填？

学生汇报。

学生仔细听。

学生试着说、写。

创设了与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。

教师适时地在教学中进行德育渗透，激发学生地民族自豪感，增强学生在爱国情感。

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

提问：

3元5角写成小数怎样写？

怎样读？

（2）、谈话：

观察上面的这些小数，它们有什么共同的特点？

（3）、任意写出几个小数，在小组中读一读。

三、应用反思。

1、谈话：

小明和小红在商店里还看到很多食品。

（课件演示）

2、谈话：

他们还看到有的商品是这样表示价格的。

（演示第4题）

四、课后延伸。

谈话：

小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学的知识解决生活中地实际问题。

学生讨论后讲述。

全班交流。

学生读一读

注意了练习设计的层次，先在生活的情境中解决问题，再解决抽象的数学问题，不断的提高学生的认知水平。

【作业设计】

在括号里填上合适的小数

3厘米=（）分米5角=（）元5米3分米=（）米5元4角=（）元

读出下列各小数写出下列各数

2.50.827.64.5二点五零点九三十六点八

【板书设计】【1】

小数的意义和读写

5/10米还可以写成0.5米。

0.5读作零点五

4/10米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。

【教学反思】【1】

《认识小数》是三年级下册第十一单元的内容，在教学中使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数。

教学时，我首先利用小数与日常生活的密切联系，为学生创设生活情境，出示超市食品价格的情境图，认识小数。

学会读小数后，再进入文具专柜进行读数练习。

在学习用米作单位，用小数表示分米，厘米数后，举一反三，可以解决实际问题了，最后练习题的设计，也是从生活实际出发，极力选取学社身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。

因为这节课是学生初步认识小数，对小数的含义的理解是难点，所以我在板书时，用比较直观的方式，竖行排列，显示以元为单位，以米为单位的小数的含义，有利于学生形成直观表象，从而更好地理解了小数的含义。

我在教学过程中让学生去发现生活中的小数，动手去测量课本的长和宽，培养他们细心观察，认真做事的好习惯，同时也培养了学生的合作意识。

数学教学不是单纯的知识传授与技能培养，而是应该有目的地在数学知识教学的同时渗透思想品德教育，以提高学生的思想道德素质。

在练习题的设计上，注重了语文数学学科的整合，上学期学过一篇文章叫《给予树》，是对学生进行爱心教育的很好的文章，这节课学生在练习用小数表示1元5分，1元2角2分时，我创设了教育情境——这是爱心小队的同学向爱心给予树存入的零用钱，准备捐给灾区的小朋友。

同学们在这种爱的教育中完成了练习，从而受到了思想教育。

在教学时，我有意识地安排了拓展练习，就是以网上课堂的形式，给学生留了课后作业，目的是给同学们提供了一个网络交流思想的平台，多方面获取知识，让学生通过多种渠道与老师与同学沟通思想，培养了孩子们善于与他人交往的能力。

总课时序：

53

课题

比较数的大小【2】

教学内容

教科书第102-103页

教学目标

1、经历探索一位小数大小比较的过程，会比较一位小数的大小。

2、在解决问题的过程中，培养思维的灵活性、发散性，培养自主探索和合作交流的意识。

教学重点

探索并掌握一位小数大小比较的方法

教学难点

两个整数部分都是0的小数的大小比较

教学准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

一、学习整数部分都是0的小数大小比较方法。

1、创设情境，提出问题。

谈话：

同学们，夏天天气很热，瞧！

小军和小明两人来到了冷饮部。

（出示例题图）

谈话：

知道了这些冷饮的名称、价钱，你能提出什么样的数学问题？

指名说说提出的问题。

出示画面：

小明在想“雪糕和冰棒，哪个贵一些？

你们能告诉小明答案吗？

2、观察思考，探索方法。

提问：

你认为雪糕和冰棒哪个贵一些？

是怎样想的？

二、学习整数部分不是0的小数大小比较的方法。

1、多媒体出示画面。

谈话：

你是怎样比的？

组织学生在班级中交流，说想法。

谈话：

同学们充分表达了自己的观点，说的很有道理。

2、谈话：

你们可以任意选两种冷饮，比一比他们的价格，说说选择比较的是哪两种冷饮及比较的方法。

进行比较。

组织学生在班级里交流比较的方法，师生共同评价。

3、提问：

观察这几组小数，你能具体说一说怎样比较一位小数点数的大小吗？

学生看图，并说一说冷饮的名称和价钱。

学生回答。

学生交流。

小组讨论，说一说比较的方法。

学生独立完成。

学生用自己的语言说说对比较一位数大小方法的理解。

在此基础上提出问题可以更好地沟通数学同生活地联系，让学生感受到数学学习地价值。

“试一试“的教学，教师由定向到开放，对于比较一位小数大小的方法，教师是让学生在比较的过程中去感受、去体会、去领悟，而绝非是用抽象的法则令学生机械记忆。

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

4、小游戏。

谈话：

谁能报出两个一位小数，让同学比一比他们的大小？

指名报出小数。

三、应用与提高。

1、做“想想做做“第1题”。

提问：

从图中你能知道两条彩各长多少厘米吗？

2、做“想想做做”第2、3、4、5、6题。

师生共同进行评析。

师生共同排数，教师板演在黑板上。

四、课堂总结。

谈话：

今天我们学习了比较小数的大小，你们已经学会了什么？

还有没有什么问题想要问？

学生独立完成。

学生观察。

学生为青蛙取名。

【作业设计】

【板书设计】【2】

比较数的大小

雪糕和冰棒哪个贵一些

0.8（）0.5

0.8（）1.2

总课时序：

54

课题

简单的小数加减法

教学内容

教科书第104-105页

教

学

目

标

1、经历小数加、减法计算方法探索过程，掌握一位小数加、减法计算方法，能正确地进行计算，并能解决有关的实际问题。

2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

掌握一位小数加、减法的计算方法，能正确进行计算。

教学难点

探索小数加、减法的计算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性处理

一、创设情境，引入新课。

（课件出示例题情境）

谈话：

同学们猜猜画面中的人是做什么工作的？

二、合作交流，探究新知。

1、竖式计算小数加法。

（1）、谈话：

大家提出很多的问题，我们先从比较简单的问题研究起，买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？

算式怎么列？

指名回答。

扳书：

0.5+0.7

（2）、分小组交流各自解决问题的方法。

估计学生会将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法。

即：

0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，即1.2元。

（3）、教竖式计算。

谈话：

刚才同学们把以元为单位的小数转化成以角为单位的整数计算出了得数，下面我们研究如何列竖式计算，想想竖式可以怎么列？

教师板书：

元、角。

提问：

谁来说一说这样计算的道理？

你能想象首小数的意义进行计算吗？

2、用竖式计算小数减法。

（1）、尝试用竖式计算。

谈话：

下面我们来研究“买一碗面条比一碗馄饨要多付多少钱”？

想一想怎样列算式？

板书：

2.4-1.8你能竖式算一算吗？

让学生自由发言。

学生每人尝试计算。

全班交流。

组内学生交流一下自己的计算方法。

学生有购物经验和已有知识作依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，这种立足于小数意义的计算方法，为学习竖式计算在算理上奠定了基础。

迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决

教师活动

学生活动

设计意图

个性处理

（2）、集体交流。

重点讨论：

得数前面的0和小数点能不能不写？

计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

3、教学“试一试”。

谈话：

除了刚才我们选择早点外，你还鼓欢哪两种食品做早点，先求出它们的价格的和，再求出它们价格的差。

并在小组里交流。

三、巩固应用、深化拓展。

1、完成“想想做做”第1、3题。

2、完成“想想做做”第5题。

（1）、让学生了解题意，明白题目的要求。

（2）、说说自己是怎样想的？

四、总结提高、果后延伸。

这节课学习了什么？

你能告诉大家要注意些什么吗？

分组讨论。

学生回答、汇报。

小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的数学意识。

【板书设计】【3】

简单的小数加、减法

买一个馒头和一碗豆浆一共要付多少元？

0.5+0.7=1.2（元）

【教学反思】【2】

“简单的小数加减法”是苏教版小学数学三年级下册“认识小数”单元的第三课时。

这部分内容是在学