数学教案整数小数四则混合运算五年级数学教案模板.docx

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数学教案整数小数四则混合运算五年级数学教案模板

数学教案－整数、小数四则混合运算_五年级数学教案_模板

整数、小数四则混合运算（第一课时）

　　教学内容：

整数、小数四则混合运算的顺序，包括带有中、小括号的式题，课本第38－39页的例1－3。

练习十 １－４题。

　　一、复习

　　１、口算：

　　3.6＋4.4       10－5.2     3.4×0.2     7.8÷6

　　1÷4              7.5÷0.3     9.8－8        0÷27.9

　　6.5×0.2       0.1×0.5     13.2＋6.8      0.15÷15

　　二、新授

（一）、教学例１，讲解“级”的含义。

　　书本第37页

　　３、做一做   第37页

　　请四位同学板演，其余的做在本子上，教师巡视。

　　教师讲评。

　　（三）、教学例３，讲解有括号的算式运算顺序。

　　0.4×（3.2—0.8）÷1.2

　　5×〔（3.2+4.06）÷6.05〕

　　三、全课总结（略）

　　四、巩固练习

　　１、说一说练习十１、２题个题的运算顺序。

　　２、练习十 ４

　　五、课堂作业

　　练习十 ３

　　⑴4.8与2.7的和乘以4.02,积是多少?

　　⑵35.7除以0.7的商,加上12.5与4.8的积,和是多少?

　　⑶10.2减去2.5的差,除以0.3与2的积,商是多少?

二年级美术教案《拓印小景》 

［作者：

谢国华   转贴自：

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507   更新时间：

2004-6-15   文章录入：

chriyl］ 

教学目标：

1、学习一种或多种颜色撕纸拓印的方法，表现周围环境中熟悉的小景。

         2、培养学生观察周围景物，概括地表现物象的能力。

         3、感受拓印画的美。

教学重点：

在于取舍。

教学难点：

画面布局和色彩拓印。

课时安排：

一课时

课前准备：

小景拓印画若干幅。

         铅笔、油画棒等。

教学过程（）：

一、导入

         小朋友们，你们看，老师这里的这幅和我们以前画的画相同吗？

（不相同）

         有什么不同的地方呢？

（学生回答）

         你知道他们是怎样画出来的吗？

         （不知道）

         二、新授

         1、现在请小朋友打开书本，看看书中是怎样来画这一幅画的？

         看了书本，谁来说说。

         （学生回答）

         先撕出要表达的物体，贴到底版纸上，再在上面盖上一张纸，最后用油画棒进行拓印。

         2、说地真好，在做之前，我们想想准备画什么？

可以在底版纸上用铅笔打稿，要注意主次分明、高低错落、有近有远。

         3、在撕纸时要由近至远，由大到小，由外到里。

撕纸时两手拇指与食指捏紧，细心地撕出图案。

         4、摆放时先放大的，在放小的。

         5、最后，盖上白纸，用左手按住，右手涂色拓印。

涂色时用力要均匀，边缘处要涂出痕来，多种颜色涂绘时要注意颜色与颜色之间的相互交接。

         三、学生作业，教师巡回指导

         四、作业展示及讲评

《二方连续（剪纸）》

教学年级：

三年级

教学教师：

（zhujianchun@）

教学目的：

1．使学生掌握二方连续纹样剪纸设计和制作的基本方法和技能。

2．进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力。

3．通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。

教学重点：

折剪出二方连续纹样。

教学难点：

设计。

教具准备：

示范作品；幻灯片数张；各种规格白色与彩色纸；剪刀；胶水。

学具准备：

长条形白纸每人三张；长条形彩色纸每人三张；剪刀；胶水。

教学课时：

一课时。

教学过程（）：

一、组织教学，检查学生所带用具的情况。

二、欣赏，导入新课

1.出示灯片一（各种简单的对称纹样）

现在老师用一种巧妙的方法把这些图形变得更美了！

2.出示灯片二（用灯片一的花纹剪出的二方连续纹样）

原来老师把这些纹样变成了剪纸花边，也就是我们今天要学的二方连续（剪纸）。

板书课题：

二方连续（剪纸）

3.出示灯片三：

说明二方连续纹样在生活当中的应用。

小结：

经过装饰的物品更美。

4.示范制作步骤。

教师边讲解边示范，（先剪出一条横的二方连续，再剪出一条竖的二方连续）



（1）设计单位纹样，注意要对称；



（2）将长条型纸对折几次，每次一定对整齐；

（3）将设计出的一半画好对折的纸上，剪去部分涂成灰色；

（4）剪纸，剪的时候要胆大心细，将边剪整齐；注意不要把连续的地方剪断。

展开既成。

2、提示：

我们还可以设计一些什么样的纹样呢？

我们可以把纹样设计成：

动物纹样，植物纹样，人物纹样--。

（请学生打开课本欣赏学生作品）

现在你们可以想象出比范图更美丽的纹样来吗？

三、学生作业，分大组竞赛

每人剪出2-----3条不同的二方连续纹样，将优秀作业展示在黑板上裙子、衣服、花瓶模板上。

（放音乐，教师巡回指导）

四、总结、评议

师总结：

今天，我们剪出了这么多美丽的二方连续纹样，并把这几个模型装饰的非常美丽事实证明，只要我们肯动脑筋勤动手，我们就能够剪出更多美丽的东西，把我们的生活变得更美。

二年级美术教案《刮出来的画》 

［作者：

谢国华   转贴自：

本人   点击数：

290   更新时间：

2004-6-15   文章录入：

chriyl］ 

教学目标：

1、初步学习刮画的方法。

         2、通过刮画培养学生大胆而细心的素质和习惯。

教学重点：

学习刮画的方法。

教学难点：

学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。

课时安排：

一课时

课前准备：

学生：

小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。

         教师：

范画若干张。

教学过程（）：

一、谈话讨论导入新课

         1、教师出示范画，请同学们进行比较，它与我们其他的画有什么不同？

这种画是怎样画出来的？

         （刮出来的）

         2、那你们想不想学呀？

（想）

         二、新授

1、   教师示范“刮出来的画”的作画步骤：

1）用油画棒在纸上涂上自己喜欢的颜色，可以涂一层也可以涂两层。

（涂一层单色比较简单，涂得厚，用力就行；涂两层底色，先淡后深，一层盖一层。

）

2）用工具刮画。

（刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。

刮画是鼓励学生大胆构图与想象，画出自己喜欢的熟悉的人、事、物。

可以线条为主，适当刮出块面）

在构图上，主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。

三、学生作业，教师巡回指导。

四、作品欣赏及讲评

教学目标：

1、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，体验数学学习的快乐,培养学生初步的统计意识。

2．学会数据收集和整理的方法，经历统计的过程，绘制简单的条形统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题。

   3．通过活动，使学生体会到要尊重大多数同学的意见。

教学重点：

学会简单统计整理的方法，经历统计过程，会制作简单的条形统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，进行简单分析。

二、教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1．师：

现在是什么季节？

你看到的秋天是什么样子的？

学生回答后（再课件演示秋天风景）

 这么美的秋天，你们想不想走出学校到外面去看一看?

告诉大家一个好消息，你们学校将组织二年级同学去杭州游玩，去什么地方好呢？

校长委托我来听听同学们的意见。

2．师：

你们想去什么地方？

   学生回答。

师：

这么多地方都想去，学校听取了部分同学的意见，选择了四个地方。

（杭州乐园、动物园、宋城、未来世界）并课件演示这四个地方的风景

你觉得去哪个地方比较好，为什么？

这么多不同的意见，到底听谁的好呢？

（二）开展活动，解决问题

1．师：

你想用什么方法进行调查，才能知道大家的意见呢？

（举手、排队、师提示用符号表示）

（学生发表不同意见。

）

2．小组调查：

先在小组里调查，每人只选择一个你最想去的地方，由组长负责记录。

3．小组汇报：

你们组是怎样进行调查记录的？

组里共有几名同学？

调查结果是什么？

小组长汇报（调查记录在实物投影仪上显示），另一名同学在黑板上的方格里用自己组表示的符号记录。

小结：

刚才同学们出现了这么多调查记录的方法。

用画△、○、√的方法来表示，一个符号表示一个人，这些方法都很好，你喜欢哪种就可以用哪种方法。

4．在各组调查统计的基础上，汇合成了全班的调查情况。

形成出游情况统计图、统计表。

师：

有什么方法能一下子让人看出喜欢去这4个地方的人数吗？

教师在图旁边出示数字坐标。

为了图的美观,我们还可以在格子里涂上颜色,师示范涂法.并将统计表填完整。

5．认识统计图及统计表。

师介绍：

其实我们刚才的活动是做了一项重要的工作----统计（板书）。

用图来表示统计结果的是统计图，用数字来表示统计结果的是统计表。

6．分析统计结果：

观察统计图和统计表，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？

这次秋游，你对老师提出什么建议？

学生提出建议。

师：

这次活动可以建议你们的老师带你们先去这个地方，下次可以再去其它的地方。

（三）应用实践，提高认识

师：

刚才我们通过统计，对游览的地点做出了选择，那么我们选择在什么时间组织这次游览呢？

今年十月份的天气怎样呢？

我们先来看一下去年十月份的天气情况。

教师出示去年十月份的天气情况记录。

使学生理解记录图表中的数字和符号表示的意思。

要想知道这四种天气在这个月里各多少天？

用到了我们刚才学过的统计方法。

学生独立填写天气情况统计表和统计图。

展示汇报。

看着统计图和统计表，你能知道什么?

你觉得十月份的天气怎样？

天气这么好，比较适合出行游玩，所以一般我们都选择十月份去秋游。

可以让你们的老师在十月份选一天带着你们去参观游览。

（四）教师总结

今天，小朋友们的表现都很出色，老师有一颗大五角星送给你们，相信大家会越来越棒。

　　分数的意义教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1、让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。

　　2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数来表示。

能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。

　　3、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。

　　教学重点：

理解分数的意义。

　　教学难点：

认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。

　　教具：

课件、各种形状的纸张、水彩笔等。

　　引入：

　　1、分苹果

　　师：

今天老师带来三个苹果，准备分给两个同学，谁能帮老师分一分？

　　生：

一个同学分一个。

　　师：

那还剩下一个怎么分呢？

　　生：

一人一半。

　　师：

那也就是说把这个苹果平均分成两份，每人一份是么？

　　生：

是。

　　2、（幻灯出示书上的图片），师：

请同学们看大屏幕，在古代，因为生产的需要，人们为了测量，把物体分成一段、两段、三段，不够一段了，不是整数，不能用整数的结果表示，为了准确地表示出来该怎么办呢？

（出示幻灯，找同学来读）在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就用分数来表示。

　　一、学习一个整体的分数

　　1、幻灯出示1/4，这就是一个分数，它读作什么？

（生答四分之一）谁能说说它的各部分名称？

它表示什么？

（把一个物体平均分成四份，每份就是它的1/4）

　　师：

课前老师让你们准备了教具，现在请同学们拿出来吧。

　　2、请同学们小组合作

（1）任意选桌上的的材料创造1/4

（2）用你喜欢的方式把1/4表示出来。

（一）、学习一个物体的1/4

　　（材料：

一张正方形纸、一张长方形纸、一张圆形纸，一根一米长的彩带）

　　1、展示汇报

（1）师在同学中分别找到一个圆形、一个正方形、一个长方形的1/4

　　谁能说说你是怎么做的？

（2）生展示，师帮助强调把一个物体平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。

　　生边做，师边幻灯演示。

　　2、师小结：

以上我们把一张纸平均分成4份，每份是他的四分之一，这就是我们三年级学过的把一个物体平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板书“一个物体”，“平均分”“1份”“1/4”）

　　3、同学们，你们真了不起，下面老师要考一考你们，你们怕不怕？

　　（出示幻灯练习题），请说说阴影部分是整个图形的几分之几。

　　4、同学们，今天老师还给你们带来了巧克力蛋糕，准备奖励给表现好的同学，（幻灯出示）这是一块正方形的蛋糕，我们可以用正方形来代表它，它是原来蛋糕的1/4，猜猜它原来是什么样子的，请同学们做一回设计师，在你的练习本上画一画它原来的样子。

　　5、请小组内展示一下你的作品，探讨一下还有没有其他的画法啦？

　　6、学生展示，老师幻灯演示。

　　同学们，你们真是优秀的设计师。

其实还有很多种不同的方法，我们在这里就不一一演示了。

（二）、学习一些物体的1/4

　　1、请同学们看大屏幕：

（1）这又是一块蛋糕，露出的部分是这个整体的八分之一，你能猜猜原来会是什么样子么？

同学猜测。

　　师出示圆形的蛋糕

（2）老师这里还有一块蛋糕，用分数表示是1/8（幻灯），请同学们猜猜这次的蛋糕原来的是什么样的？

　　同学们可以用三角形代替蛋糕，动手画一画原来是样子。

然后小组讨论。

　　同学展示作品。

　　师：

大多数年同学画的都是圆形的蛋糕，可是这次的蛋糕不是圆形的了，而是由8块单独的蛋糕排列组成的。

请看大屏幕。

（幻灯出示）

　　师：

同学们很聪明，你们的表现太出色了。

这次的蛋糕不是一个了，而是一些物体了。

（板书“一些物体”）请同学们看看我们刚上课时摆的1/4，你能找到你用一些物体摆出的1/4吗？

说说你是怎样做的？

　　请2名学生到前面投影仪上展示，教师在旁边指导，让学生说出“把一些物体平均分成4份，每份是它的1/4”。

　　2、（幻灯出示）一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

（请同学读）老师板书“一个整体”

　　请同学看看你桌子上的材料，说说你把谁看成一个整体了？

你是怎么样分的？

谁愿意来为大家做个示范？

展示一下自己的本领！

（再找两名同学展示）

　　3、请同学们看看你刚刚分的1/4，都是1/4，为什么有的同学分得的是1个物体，有的是2个物体？

　　生汇报，这个整体变了，因为四分之一是1个物体的原来是4个物体，四分之一是2个物体的原来是8个物体。

　　师：

同学们真是爱动脑筋的好孩子，请同学们再说说同样是一个这一个物体，它可不可以是1/4，可不可以是1/8，可不可以是1/12？

　　生汇报：

可以

　　师：

为什么？

　　生：

当有4个物体的时候，其中的一个就是1/4，当有8个物体的时候，其中的一个就是1/8…师：

这说明什么？

　　生：

分子不变，分母变了，说明分的份数变了。

　　师总结：

同学们说得非常好，真棒！

这肯定是一个“伟大”的发现。

　　二、学习单位“1”

　　1、师：

刚刚我们分过的这些物体，都可以称作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

（板书单位“1”）

　　这个“1”加了引号，你知道为什么吗？

（生答：

因为这个1不是就指1，而是指一个物体或者一些物体。

）

　　2、师小结，刚刚我们把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

这就是我们这节课要学的内容：

分数的意义（板书“分数的意义”）

　　3、请同学们再看一下我们刚刚分过的物体，它们分别把什么看作单位“1”了？

　　（教师举例课后题）

　　4、在生活中，还有哪些物体可以看作单位“1”。

　　三、练习

　　1、请同学们看大屏幕，（幻灯出示12块糖），看看谁最聪明，回答的又快又好。

　　完成幻灯的练习

　　四、学习分数单位

　　1、同学们，请看黑板，其实分数也有计数单位，像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，我们就把他叫做分数单位。

（板书分数单位）。

　　师：

谁能说说刚才题中的分数单位？

　　生：

1/4、1/8、1/2…

　　师：

老师说一个数，看谁能快速地说出他的分数单位。

3/4、2/5、8/9…

　　生抢答。

　　师：

老师还没说分子呢，有的同学就已经回答出来了，你们发现什么窍门了么？

　　生：

分子都是1

　　生：

分母都是分的那个份数。

　　师：

所以说，分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。

　　五、总结

　　同学们，这节课我们学习了分数的意义，单位“1”，和分数单位。

你们这节课的表现非常出色，我为你们而骄傲，让我们为自己精彩的表现鼓掌。

这节课就上到这里，下课。

　　分数的意义教学设计

（二）

　　一、设计理念：

　　《数学课程标准》指出：

数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。

在新课程要求下，数学教学不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的形式，而是应该引导学生自主探究与合作交流。

学生在观察、操作与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

　　本节课我在学生对分数初步认识的基础上，以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。

在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。

　　二、教材分析：

　　《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。

　　三、学情分析：

　　学生在四年级已经认识了分数，对分数的各部分名称已经了解，并且知道分数是把一个物体、一个计量单位进行平均分。

在以往有关分数的教学中，感觉同学们对分数的意义的理解不是很清楚。

学生也觉得分数这个东西很抽象，存在理解的误区。

学生对于分数的感知很少，好多就是靠背下来的，没有亲身体会过分数的真正含义。

由于分数与“除法”、“比”都有着直接的联系，意义不理解会直接影响学生的后续学习。

　　四、设计思路：

　　学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。

学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。

智慧的生成需要一个理想的“融炉”，而这个融炉就是先进的教学理念和具有挑战新问题情境的结合体。

因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。

通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。

　　五、教学目标及教学重难点：

　　教学目标：

　　知识与技能：

在学生初步认识分数的基础上，结合具体情境，进一步认识分数，理解单位“1”及分数的意义。

　　过程与方法：

通过动手操作使学生经历分数形成的过程，探索分数的意义，充分感知体验分数概念中的各要素，培养学生的实际操作能力和抽象概括能力。

　　情感态度价值观：

通过活动培养学生合作交流意识，感受数学与生活的密切联系；结合教学内容适时渗透数学文化，培养学生的数学素养。

　　教学重点：

进一步认识单位“1”，理解分数的意义。

　　教学难点：

理解分数的意义。

　　六、教学过程：

（一）、复习导入：

　　现在天气越来越热了，看老师给大家带来了什么？

（出示西瓜图）现在要把这个西瓜合理的分给每一个同学，应该怎样做？

（平均分）每位同学得到多少？

（）

　　对于这个分数你有哪些认识？

（关于这个分数，我已经知道了）

　　【设计意图：

通过复习导入，引发学生对旧知的回顾，明确分数的各部分名称。

】

（二）、理解分数的意义。

　　1、认识单位“1”

（1）、举例平均分

　　师：

刚才我们是把一个西瓜进行了平均分，在生活中，我们还可以把什么进行平均分？

（学生举例）

　　估计学生会举出：

把一个物体进行平均分

　　把一些物体进行平均分（如果学生没有说到一些物体的平均分，教师直接引导：

我这里有一些笔，你能把它们平均分给两个同学吗？

）

　　抓住学生中所说的把一些物体进行平均分的事例问：

他把什么进行了平均分？

和前面几个同学说的有什么不一样？

你还能举出这样的例子吗？

（2）师小结揭示单位“1”：

刚才大家所说的一个物体，一个图形，一个计量单位，一些物体都可以看做一个整体，这些个整体，我们在数学中，我们称它为“1”。

　　举例单位“1”

　　（3）举例单位“1”

　　师：

谁能说说我们还可以把哪些想成一个单位1。

　　老师这里还有一些句子，读读看，它们各把什么看作单位“1”。

　　书上练习：

上半月完成全月计划的

　　男工人数占全厂工人总数的

　　一条路，已修好全长的

　　小丽看了一本书的

　　（4）总结单位“1”

　　刚才我们列举了这么多的单位“1”，老师这里用一首儿歌概括了，读读看：

　　一条道路一个梨……

　　一吨稻谷一克米……

　　一片树林一群鸡……

　　都可看做单位“1”。

　　自己读读看。

看懂了吗。

这里的指的是一个物体一个计量单位

　　（5）单位“1”与数字1的比较

　　师：

刚才我们说了那么多的单位1，那么单位“1”和以前所学的数字1有什么区别。

　　【设计意图：

通过大量的举例，理解单位“1”，在原有的基础上，对单位“1”有更深更广的认识。

】

　　2、揭示分数的意义

（1）集体演示分数

　　老师这里有一些笔，想把它平均分给两个同学，每个同学分到多少？

　　如果我想平均分给4个小朋友，该怎样做呢？

（指生来做）

　　其中的一份就是，两份呢？

（2）学生独立动手操作得到分数

　　利用手中的材料，你有多少种不同的平均分的方法？

可以得到哪些分数？

　　把找到的分数和小组同学进行交流，说清你是怎样找到分数的？

　　活动材料：

6只小狗8只梅花鹿10只蝴蝶4块橡皮

　　（3）汇报

　　学生汇报：

　　渗透分数单位明确分数单位

　　同一个单位“1”平均分的份数不同可以得到不同的分数

　　同样的分数，由于单位“1”的不同，每份所表示的具体数量也不同

　　【设计意图：

让学生在动手操作中，了解分数，理解分数的意义，（）明确同一个单位“1”平均分的份数不同可以得到不同的分数，同样的分数，由于单位“1”的不同，每份所表示的具体数量也不同】

　　（4）具体环境中理解

　　老师这里有一句话，