5狐假虎威2.docx

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5狐假虎威2

7《狐假虎威》教学设计

教材分析：

本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

学情分析：

初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。

细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：

指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：

揭示故事的寓意。

教学准备：

课件老虎和狐狸的贴图

教学时间:

二课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：

课件、生字卡片、头饰

教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。

（指名读课题）

2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？

大家想知道吗？

（播放故事）

二、理解题意，指导学法

1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？

2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

3、出示句子：

“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。

我们来试试对号入座。

“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？

句中哪个词是“假”的意思？

（“借着”）“威”呢？

（“威风”）

三、精读课文，指导朗读

（一）精读第一自然段。

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？

指名读第一自然段。

2、（出示图片）：

“这只老虎可真凶猛呀！

”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。

（结合指导读词：

“扑过去”、“逮住”）

3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

（学生练读）

4、男生读，相机评价：

有点儿紧张的感觉了。

（二）精读2—5自然段。

1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。

大家自己读读2~5自然段，边读边想：

这是一只怎样的狐狸？

（狡猾）（出示图片）

2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？

（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！

”（故作镇静：

你不怕，那你就吃吧！

）

3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？

这时它会怎么想？

（觉得很奇怪。

指导读句）

4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？

这时它又会怎么想？

（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？

说话这么凶？

说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！

）

（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。

算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！

）

5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

（三）精读6--8自然段。

1、过渡：

看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？

请小朋友仔细读一读7~8自然段。

等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。

（出示图片）

3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。

（出示卡片）

理解：

摇头摆尾神气活现

半信半疑东张西望

（请当导演的学生对表演进行评价）

5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？

哪个词写出了不明白？

（出示：

纳闷）这时，它们会怎么想呢？

（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？

）

6、它们为什么“撒腿就跑”？

（指导读出害怕的语气）

7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。

（练读，指名读，齐读）

（四）学习第九自然段。

1、过渡：

小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？

（板书：

受骗）

2、其实百兽是看到谁才跑的？

（老虎）根本就不是怕狐狸。

所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。

这就是成语“狐假虎威”（引）

3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

四、拓展延伸。

想一想：

如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？

五、教学生字。

1、观察生字结构，交流识字方法。

2、讲解书写要领，教师范写。

3、学生描红。

第二课时

教学过程:

1、复习导入

今天这节课，我们继续学习第8课。

齐读课题：

狐假虎威

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

（分别贴图）

二、学习课文

这节课我们将继续学习它们的故事。

先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

三、精读课文

过渡：

大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？

（想）师：

看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

（放动画片）（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：

原来啊！

真正有威风的是谁？

---（是老虎）（设计意图：

初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）（板书：

威风）

四、学习第一小节

1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。

（指名读第一节）2、从这节中我们知道是谁更加厉害？

（老虎）从哪几个词语可以看出来？

（逮、抓）3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。

狐狸为什么是“窜过”呢？

（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

五、第二、三小节朗读训练

1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）出示课文内容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”2、狐狸的眼珠子-----（同学：

骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？

.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？

（狐狸正在想鬼主意）4、想好了主意他就怎么问老虎的？

（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？

是把什么拉长？

（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！

（同学读：

你敢吃我？

）5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？

（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！

看你能不能吓住他！

指名读、齐读第二段6、老虎有没有被吓住呢？

（有点吓住了）你是怎么知道的？

（老虎一愣）（指导读）[设计理念：

老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

]师：

请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！

可以加上表情动作过渡：

假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

六、指导朗读四、五小节

1、请大家自由朗读课文的4、5两个小节，想一想：

狐狸的主意到底是什么？

.老虎有没有被它给蒙住？

2、那狐狸怎么说的？

请读一读！

评价。

重点读好哪些词？

（老天爷，违抗，多大）

3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

4、你知道狐狸的主意吗？

（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

5、老虎有没有被他给蒙住呢？

（蒙住了）你怎么知道的？

（它松开爪子）（同学读第五段）（设计理念：

让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）

七、第六段的朗读指导

过渡：

是啊！

老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？

所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）1、看看图，狐狸是什么表情？

什么样的动作？

加上表情和动作，再读（同学读）

2、请一个小朋友演大老虎！

另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

3、现在老师来当大老虎！

你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！

分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

八、朗读训练第七段

过渡：

不会吧！

我还没老呢！

老天爷就不让我当大王了吗？

我不相信！

我还是跟着狐狸去森林里看看吧！

（出示课文的图）

1、你看！

狐狸走在前面，老虎走在后面。

一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？

和同桌一起读一读，练一练（设计理念：

让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和一言堂”现象）

3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

[设计理念：

根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。

]

九、读第八段并扮演这七、八段

他们一出现，（师手指图）森林里的----------出示：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？

（很奇怪）

2、大家为什么感到奇怪？

（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！

狐狸和老虎来了。

。

。

。

4、哎呀！

你们怎么都那么害怕呀？

我要采访采访几个小动物

（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

（2）请问你扮演的是谁啊？

你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？

那你为什么要跑啊？

那你害怕的到底是谁？

十、学习并朗读最后一小节

出示最后一自然段1、是谁借谁的什么？

（狐狸借老虎的威风）（板书：

威风）（板书：

吓跑百兽）

2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？

（是借）（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！

（最后一节）十一一起读课文总结：

今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！

看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

板书设计：

狐假虎威

狐狸（图）借老虎（图）的威风吓跑百兽